浅谈学生美术作品的评价

青山乡中心小学 何祖峰

美术作品评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的主要环节。新课程理念提出：评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。由此可见，传统的教师批阅独裁式的评价方式，已不能再延续了。那么，针对学生美术作品，如何进行科学合理评价呢？下面我谈谈个人的做法。 首先要组织学生“自我评价”。

学生的每一件美术作品都凝聚着每位小作者的辛勤汗水，历经了一个艰辛的创作过程。组织学生自我评价，听听小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。可采用问卷、交流解说的形式进行。例如：在教《未来的建筑》一课后，学生的作品百花齐放、构思独特、想象丰富、贴近生活，有学生画出了太空小山庄，他渴望人类分散居住，减轻地球压力。有学

1

生设计绘画了绿色别墅家园，其目的要保护环境，也有学生设计画出了地下村落，其意图是要节约土地资源。这些创作中的奇思妙想充分体现了学生的个性张扬、创新精神，只有让学生先进行作品解说，我们才能做到全面、透彻地了解学生的创作意图，进一步做出正确客观的评价。

其次要组织学生“相互评价”。

相互评价的过程是一种合作学习的过程，同伴之间的相互评价，能够达到相互学习促进的目的。一般可采用作品展示、补充问题的形式进行。例如：“我应该向他们学习……”、“我觉得应该……”。这一评价过程，是自己向他人学习的机会，可取长补短。是发表个人见解的机会，可给他人提出宝贵的改进意见，达到合作共进的目的。

接着教师要做好“点评性评价”。

对待学生的作品，教师应着眼于专业知识、基本技能、情感价值、学习过程性的评价入手，挖掘其作品的闪光点，大胆鼓励，使用激励性评价语言，做到与学生心灵相通，达到情感共鸣，确保学生创新萌芽的滋生。

2

例如：《鲜花送老师》一课，授完课后，学生都能做出自己心爱的花束，而他们只是一年级的小朋友，对送鲜花的目的理解较为单一，学生普遍认为：教师节到了要给老师送束鲜花，表达对老师节日的祝贺和培育之恩的感谢之情，而其它方面的专业内涵、人文习惯就一无所知。那么，教师这时一定要抓住机会，做好点评性评价。①从色彩的应用方面评议，送“红色花”代表热情关爱，喻指老师爱生如子，师生和谐共处。送“白色花”代表纯洁无私，喻指老师无私奉献的精神。②从花型构造方面评议，“向日葵”代表希望，喻指在老师的培育之下，希望之花会开放的。③从工艺制作方面评议，折叠、重复、夸张、剪、刻、撕、折、皱等都是制作工艺中常用的方法。在这一环节评价过程中，教师客观、准确地从方法到过程、从知识到技能、从情感到价值，全方位评价了学生的美术作品，学生美术综合素质也从中得到了培养。

最后要组织作品展示，接受“社会评价”。

学生的作品展示，可以鼓励和促进学生学习美术的积极性和热情，不仅是学生创造美的展示，也是对学生

3

进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。一般可结合节日活动进行，如“六一画展”、“国庆画展”、“新年画展”等。开展这样较大规模的展览活动，教师要事先做好计划，取得校领导和有关人员的支持，选好场地，做好学生优秀作品的征集工作，必要时，可将学生的作品进行装裱或配上镜框，保证活动开展的质量，让学生能感受到自己的作品受到老师的重视。展出期间可组织全校师生，或邀请学生家长，上级行政部门领导参观，进行作品评选，对选出的优秀作品给予一定的物质和精神鼓励，还可以向有关的报刊、杂志部门推荐出版。使学生的优秀作品得到社会的认可，以勉励学生再创佳作。

总之，新课程改革下，对学生美术作品的评价要以客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，力争做到全方位、多角度的评价学生作品。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，还要重视对学生美术学习的能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，确保评价的科学性、准确性。

4

 

第二篇：学生美术作品评价之浅议

学生美术作品评价之浅议

浙江路小学 朱然

摘要:

评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位。更好的完成美术教学的美育任务。

主题词：

评价 美育 创造能力

美术课教学不仅是教学活动中一项重要的内容，又是美育的主要内容之一，对学生美术作品的评价是美术教学的一个必要环节。因此，评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。现就评价学生美术作品问题谈一点自己的粗浅看法。

一、作业修改要适度

作业修改是对学生作业中的错误或不足之处进行修正，但美术作业与其他科目有着不同的要求和特点，既不能大笔一挥，判

个等级定个分数，也不能按照老师的主观意图，对学生的作品大作“手术”。这样的做法使学生得到的知识不能形成一个完整的概念，下一步学习将不知所措，难以独立完成作业，更谈不上创作，不能有效的促进学生技能和兴趣地发展。因此，教师在修改作业时，力求做到“画龙点睛”，不可修改过多。

如：我在教学生《十二生肖剪纸》时，有个学生交来作业，十二生肖的图案选材基本可以，但没有装饰图案，画面显得呆板，于是，我就在小老鼠的身上简单画了一个小月牙交给了他。下次交作业时发现这位同学已经在其他生肖身上适当的位置又剪出了一些小图案，这样，作品就变得生动、活泼而且美观，表现出一定的艺术性。成为后来画展中的优秀作品。这样的修改方法，一是不影响画面的美观，使学生获得了一定知识。二是肯定了学生的创造能力，尊重了学生的劳动成果。有利于培养学生的兴趣。

二、评语说明要具体

为了激发学生的学习兴趣和热情，在学生作品旁可以写一些具体确切的评语，这样做是对平时作业修改的必要补充。建议教师少用“较好”、“认真”、“有进步”、“你真棒”等笼统的语言，更不能使用一些挖苦讽刺的话，甚至粗暴的将不理想的学生作品毁弃。要根据学生作品的优缺点，写一些建议性的语言。

如：我在教《我们来跳舞》一课时，发现学生作品存在一定的问题，于是我在作品下面写上“着色不够均匀”、“画面内容很丰富，但主体不突出”、“想象力很丰富”、“人物动态不准确”“颜

色对比不强烈”、“构图很好”等评语，这种方法能够使学生具体系统地了解自己的特长，对不足之处及时改进，有的放矢的加强练习，从而极大的提高学生的学习积极性。

三、对学生的作品进行评说

所谓“评”是指教师和学生对作品共同进行评价，首先可由学生进行自评、互评，突出学生的主体性。然后教师再适时地进行总结评价。如我在教《我和昆虫》一课时，让学生以小组为单位对自己的作品进行自评，然后再由组里的同学互评，并且每个组选派一名代表，说一说组内作品的优点和存在问题。最后由老师进行总结。教师要善于及时发现学生的优点，坚持多鼓励、少批评，对作品完成好的，学习进步快的或认真完成作业的学生进行表扬；对不认真或作业完成不好的还是要中肯的提出错误和缺点，批评要婉转，不责备。把好差两方面的作品加以对比，进行分析、评论，使智力因素培养和非智力因素培养有机的结合起来。 所谓“说”是让部分学生讲说自己在创作过程中的创意、构思、方法和步骤。教师和其他学生一起听并讨论，最后由教师根据学生的意见和艺术上的要求做出适当的结论。这样对学生的作品进行评说，不仅纠正了部分学生平时作业中的错误，同时对全体学生来说也是一个很好的学习机会。这样每个学生都可以从别人不同的作品中，吸取不同的经验教训，从而大大地增强了创作能力。如：我在教《泥塑小动物》一课时，一个学生就讲了她的制作方法和步骤：可以把小动物分成头、身体、四肢三个部分进

行制作，然后再组合到一起。我和学生们一起讨论了这个方法，觉得很不错，有很多学生吸取了她的经验，又制作了一些小动物，觉得简单了许多。

四、适时举行展览

定期或逢节日和重大活动，把优秀的或进步快的学生作品以专栏形式展出，并认真组织评奖，这样对于学生的学习是一种鼓励和鞭策。这样可以起到鼓励先进，带动后劲，互相学习力争上进的作用。在这学期中，我在每个班的板报中定期展览学生的作品，很多学生为了在板报中展出自己的作品，作业完成得非常认真，绘画也有了何大的进步，取得了很好的效果。在展览时不仅要选技艺上表现比较完美的作品；还要特别注意挑选学生创作作品，在一定程度上要多展学生的创作。尽管有的作品在艺术上表现得不太好，但它毕竟是学生独立观察，思维想象的结晶，真正的反映了内在的美，体现了学生的思想情感和创造能力，这是我们教学目的的真正所在。

五、学生评价应存档

过去，有人认为美术是教学中的陪衬，这样使一部分学生产生一种错觉，对美术课学习不够认真，应付公事。因此美术教学要有计划的，实事求是地对作品进行评价，并建立档案。以引起学生的美术课学习的重视和兴趣，提高美术教学的成果。

总之，美术课是一项艺术性和知识性很强的特殊育人活动。提高美育教学质量，须努力培养学生的学习兴趣、观察、思维和

创造能力。这就要求我们在教学过程中，重视学生的评价，而在评价中要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位。更好的完成美术教学的美育任务。