教师如何写评语
“班主任评语”是以往成绩通知单上不可或缺的组成部分,如今“学生成长记录册”中的“学生发展综合评语”继续延续着类似的功能。显而易见,“评语”是学生评价中的重要组成部分。问题在于,不少的中小学教师面对“评语”,有一种“年年要写,年年难写”的尴尬;学生和家长也往往把注意力更多地集中在数量化的分数上。“评语”如何才能跳出这种困境呢?这需要教师首先对“评语”有清晰准确的认识,并在此基础上,提高评语写作的水平。
一、“评语”是对学生所做的综合性评价
教师只有对“评语”是什么有了准确的把握后,在写评语时才不致不知如何操作。“评语”的前身是“操行评定”,它仅限于对学生思想道德方面的评价。当今的“评语”远远超出了这个范围,它是教师以书面的形式对学生在校情况所做的一种综合性评价。
既然“评语”是综合性评价,那么就应该考虑到学生学校生活的各个方面。它不仅包含对行为习惯、学习态度的评价,还应该包括对个性特点、专长或缺陷的描述。这就需要教师在日常生活中留心观察学生,记录下点滴小事,才不至于在“评语”中无话可说。当然,“评语”并非必须要面面俱到。学生都会有自己的特点,写评语时应突出学生的个性。 “评语”既是一种评价,它就应该具有“评定”和“指 1
导”的双重作用。首先,“评语”要评估学生一学期以来在学习生活各方面所达到的程度。其次,在这种评估的基础上,要指导学生改进自己的不足之处。若“评语”真正起到评定和指导的作用,家长和学生就不会再对“评语”视而不见。那么,对“评语”的以上认识,到底如何体现在评语的写作上呢?
二、“评语”要有评定的作用
对学生的评定,一般分为两个方面:对学生做得好的地方,他的长处,要给予积极地肯定;对学生有偏颇的地方,他的缺点,要给予及时地提醒。
1.对学生的肯定应该是鼓励性的
在学生评语中,经常会出现“你是一个聪明的孩子”、“你是一个有礼貌的小姑娘”等赞美式的语言。没有具体例证的赞美,往往具有主观的意味。它容易让学生感到,只要取悦于老师,就是做得好,就能够得到肯定。
其实,在肯定学生优点时,还有另外一种表达方式。对于以上两句,我们还可以说“通过自己的刻苦学习,这学期你的语文成绩有了很大的进步”;“你见到长辈知道问好,对于帮助自己的人会说声谢谢。”这是鼓励式的褒奖,即针对学生真实的行为习惯或取得的成绩,予以积极的肯定。它是“对学生的发展与所取得的成绩的认同,并在学生自信、自主和合作的情境中加以表扬。”[1]所以,这种方式有利于使 2
学生形成健康的自我认识,让学生意识到,只有通过自己的努力,才能获得大家的认可,才算是做得好。
2.对学生的提醒应该具体、准确
评语中还有一项内容是对学生不足之处的提醒。虽然是在讲述学生的缺点,却应该以建议改进的方式,而不是以否定批评的词语来呈现。比如,有位同学在老师面前表现得很热情,但同学有困难时,却不是很热心。老师注意到他这个缺点,在写评语的时候写道“我要提醒你,要做一个真正受人尊敬的人,就必须表里如一。”[2]首先,这一评语否定意味太浓,容易伤害学生的自尊心。其次,这一批评过于模糊。其实,对学生的批评与对他们的肯定相比,更应该“就事论事”。批评的目的是为了改进,若因为一件事就笼统地把整个人都否定了,学生很可能失去改正的信心,也许还可能引发抵触情绪。
三、“评语”要有指导作用
日本学者平塚益德认为,“教育评价是为改善学习者的学习而进行的,所以,当然就会对学习者今后的学习方法做出规定。”[3]这一论断对于评语同样适用。教师给出评语,是为了让学生反省过去的行为、做法,为以后的改进提供基础。这一基础包括两个方面:一是哪些方面要加强,哪些方面要改;二是如何改。前一方面是“评定”发挥作用,后一方面就需要“指导”来完成了。
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1.指导要有针对性
指导要针对学生的不足之处。泛泛地指导,如“希望你今后发挥自己的优势,积极改正缺点”,往往不能吸引学生的眼球。因为这种评语表达的仅仅是老师殷切的希望,没有实质性的内容,往往会流于形式。
若是针对他的缺点,就容易引起学生的注意。如有位同学上课注意力不集中,就可以在评语中这样建议:“如果你能更加认真地听老师讲课,积极思考老师的问题,会取得更好的成绩”。这样,学生既认识到了自己的缺点,又了解了改正的方法。所以,这样的评语才能真正发挥指导的作用。
2.指导要具体
很多学生并非不知道自己的缺点,只是苦于不知道如何改正。当他们盲目地付出努力,却没有看到改善迹象的时候,就很容易失去信心,陷入“破罐子破摔”的境地。所以,评语中对学生的指导不仅要有针对性,还要具体,易于学生操作。像“希望你今后加强学习;搞好同学关系;注意锻炼身体”之类的评语,如果用“希望你按时认真完成每一门作业;帮助有困难的同学;认真做广播体操”之类的措辞,将起到更好的效果。
“评语”,作为教师以书面的形式对学生在校情况所做的一种综合性评价,具有全面、评定、指导的特点。它应该涉及学生在校学习生活的各个方面,对学生的优缺点应该进 4
行具体的、鼓励性的描述,并有针对性地提出易于学生理解和操作的建议。
如果教师认识到“评语”的以上特点,在日常的学校生活中留心观察学生表现,并注意记录,他在写评语时才会有话可说。不仅如此,他所写的评语还可以切中要害,为学生的改进提供帮助,也只有这种评语才能引起学生和家长的关注与思考。
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教师要用心为学生写评语
文/神龙跨三江
教师在给学生批改作文、作业时,常常要写评语,或赞扬,或批评,或指出努力的方向……评语“质量”的好与否,直接关系到学生的自尊心、学习的动力、师生间情感交流以及在校表现等。因此,我们要用“心”去为学生写评语。那么,怎样写呢?
从尊重开始。评语是写给学生看的,也评语是给家长看的。它既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的好手段。好的评语有助力于激发学生向上的热情,保护学生的自尊心,有利于学生的自我完善;同时,评语能帮助家长了解学生情况,使家长与学校紧密联系,共同教育好学生。可见,评语不是简单地给学生贴标签,要语重心长,一言九鼎。但老师的地位必须从“居高临下”转为“平等中的首席”。一切从尊重开始,当好学生的“参谋”,为学生的发展服务。教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展学生的个性。我们要让学生的个性由“依附”走向“独立”,由“封闭”走向“开放”,由“内敛”走向“凸显”。为做到这一点,我们必须打破自己的思维定势,摒弃先入为主的个人感情因素,注重发现学生的闪光点,用善意、中肯、幽默风趣和富有感染力的语言表达出来,勇于激发学生学习的斗志。 从贴近入手。在为学生写评语时,我们要对学生的行为作出客观公正的评价,既不能全盘否定,也不能以偏概全。一是要全方位地了解学生,走到学生中去,深入透彻地了解每一位学生,了解他们的特
长、特点,他们的心态、处事的原则,他们困惑的问题、他们的缺点等;二是要抓住特点,写出个性,体现真对性。否则,千篇一律,毫无看点;三要用发展的眼光、宽容的心态,关注学生成长的过程。看,A老师为学生写的一则评语:“老师十分欣赏你造句的优美、作文的流畅,这显示了你思维敏捷、丰富和细致。但老师唯一担心的是你的字,不知道你要到何时才能让人们看得清楚……”这样的评语紧贴学生实际,期待学生努力的目标,委婉而含蓄地表达了老师对学生的关爱之情。
从关爱落实。从某种程度上讲,写评语就是为了调动学生的学习积极性,激发内驱力,使学生看到自己的进步,发现自己的能力与潜力。评语要突出个性化,个性化的评语是对学生的特征、特长所作出的价值判断。通过评语的个性化,引导、激励学生发展自己的潜能、智慧和创造力,充分发挥个性特长,促进学生个性自由而健康地发展。对一些比较特殊的学生,要通过细致的观察,找到他们各自的优点,针对他们的优点进行点评。如,一位学生家庭贫困,但很懂事,学习也很认真,一位老师写下了这样的评语:“虽然你的学习条件不好,但你刻苦学习的精神令老师和同学感动,也值得大家学习;你很乐观,与同学和睦相处,积极为班级服务;在家里,你是父母的好帮手。老师希望看到你在新的学期中有理出色的表现。”
从温馨落笔。传统评语常用的“该生”怎样怎样,这应该淘汰。因为“该生”面对的是学生家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔寒酸,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。而用“你、我”的温馨
式评语,可以一下子缩短师生间的距离,能使学生体会到老师的关爱和尊重。温馨式评语娓娓道来,宛如与学生促膝谈心,让学生、家长倍感亲切,学生的上进心和自信心自然而然会逐步提升。如,B老师为学生写的一则评语:“你辛苦了!我知道你一直很尽力地干好每一件事。对你来说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰、睁大眼睛。这让老师感动,即使没有一个同学为你的努力喝过彩,但我肯定地说,你是一个积极向上的好学生,你一定会成功!”这则评语充分肯定了这位学生的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对他的爱心和厚望……
总之,写评语是一种重要的教育手段,也是一种育人的艺术。写评语这项工作不仅是班主任的工作,也是各学科教师的重要工作。用“心”去写评语,这个心代表了爱心、真心、细心和学生心心相印,它如同一泓清泉滋润学生的心田,好似一段美妙的乐曲催人奋进。因此,教师在为学生写评语时,要根据学生的实际情况,仔细掂量笔下的重量,谨记它可能给一个人带来的影响,我们要多委婉少直露,多规劝少指责,做到耐心诚恳。为学生自主、和谐、健康的发展营造良好的氛围做出我们的最大努力!
用心做任何与学生有关的事,才会赢得学生的心!
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