六沟学区中心校 关于《小学生素质综合评价手册》使用的规定
《小学生素质综合评价手册》的使用是教育领域的一项重要举措,有利于淡化不必要的分数竞争,减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,为此特做如下规定。
一、全体教师认真阅读《小学生素质综合评价手册》使用说明,领会精神,结合新课标要求和学校的实际情况做好各年级的手册评价工作。
二、小学生素质综合评价工作坚持民主性原则,师生家长积极参与。评价人员严格按照手册评价使用说明实事求是认真填写,不可不负责任地堆积溢美之词,不可以使用老式评语,更不能偏听偏信武断地下结论。“成功的足迹栏”记录学生一学期所取得的各项成功和突出事例,班主任要充分利用这一激励手段,鼓励学生认真填写,促使其良好的行为及正确动机得到形成。此外,班主任还要指导家长做好参评工作。
三、小学生素质综合评价主要采用“形成性评价与诊断性评价、总结性评价”三种评价方式,它们各有特点,应相互结合。根据小学生综合评价的特点,应以形成性评价为主。
四、通过评价等级、定性评语等方式表现评价结果。对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质的发展情况,采用等级评价,分为”优秀,良好”两个等级。尤其是科学文化素质评价不得出现分数。
五、对学生的评语全部采用激励性评语。评语要能全面地评价学生各方面素质水平,以发展的眼光分析学生的个性品质,充分肯定学生的长处,挖掘学生素质发展的潜力,帮助学生树立自信心,鼓励学生奋发向上,激励学生获得更大的进步。
六、评语应由班主任亲自规范书写,不能让学生代写,更不能让学生自己填写。教师书写评语一律采用第二人称,以平等谈心的方式进行,评价突出个性,内容具体全面,决不能出现一两句话应付的现象,措辞准确,字体工整,无错别字,无病句,评语落款应签班主任名。
七、学生放假时班主任将手册发给学生,家长在仔细阅读老师对学生的评语后认真填写家长回音栏,填写内容包括对评语的态度,对教师工作的建议,子女取得的主要成绩以及今后努力的方向,对学校素质教育的意见和建议等,开学时班主任统一收回,由学校统一保管。
八、要求全体教师积极配合,严肃认真地对待手册的评价工作,评价手册该谁填写必须谁填写,本应班主任填写而由学生代写的,发现一次,扣发一个月班主任费。
附件:《教师评语范例》
例一:婷婷,你是一个聪明、文静的女孩,但你的兴趣爱好又很广泛,弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦,能做到学习与特长发展两不误。瞧,每天每科 的作业都认真完成,每次作文都写得生动优美,每次测试成绩都是A,还乐于为班集体服务。但作为班长,你处事还是不够大胆、主动和果断,要知道:稳重中带点 泼辣的你,我更喜欢!
班主任:
例二:小雨,你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩,你又是一个有强烈集体荣誉感的学生,看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情,我被深深地感动了,也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动,热爱劳动。知道你上课能坐端正了,积极举手发言,我很开心。如果你能严格要求自己,在完成老师布置的作 业外,还坚持看课外书、报刊,增长见识,那你成绩会更好;如果你能多看到别人的长处,与同学真诚交往,那你这个体育委员会有更多人喜欢。
东胜区正东中学
学生综合素质评价手册
学 校
姓 名
学籍号
使 用 说 明
一、《初中学生综合素质评价手册》(以下简称“评价手册”),可作为初中学生自我评价、自我调控、自我发展的工具,也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台,相关信息同时是高中阶段学校招生的重要参考依据。
二、“评价手册”分基础信息、身体素质发展状况、学科学习目标评价和基础性发展目标评价、班主任评语、综合实践活动项目评价、突出表现或标志性成果、综合评价、附录等内容。
三、填写说明:“基础信息”记录学生入学时的基本情况,包括学生基本信息、监护人信息、入学信息、其他学籍信息等。“身体素质发展状况”包括身体基础素质和体质健康测试两部分,是基础性发展目标的一项内容,为体现健康第一的原则和便于记录体质健康测试成绩而单列。体质健康测试项目和评分标准依照《国家学生体质健康标准》(教体艺[2007]8号)执行。“学科学习目标评价和基础性发展目标评价”记录学生在各学科学习目标(含考试科目、考查科目)以及基础性发展目标(含道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度)两个方面的内容,分学期评价和毕业总评两部分进行记录。“班主任评语”由班主任于每学期末根据学生本学期的综合表现作出。“综合实践活动项目评价”记录学生在研究性学习、社会实践、社区服务等项目中所研究(或参与)的研究性课题(或项目)名称及评价等级。“突出表现或标志性成果”记录学生在校期间的突出表现或标志性成果,最多填写6项。包括:
1.道德品质与公民素养方面的突出表现;2.参加县级以上教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况,科技制作与科技发明被认可或获奖情况;3.参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果;4.在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况;5.参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况等。“综合评价”包括基础性发展目标评价毕业总评和综合评语两部分。其中,学生自我综合评语由学生本人填写,主要填写学生本人初中生活的经历与体会;班主任综合评语,由班主任根据学生初中阶段的总体表现,经过班级评价工作小组的集体评议,客观、公正、准确地对学生初中阶段的综合素质发展情况写出整体描述性评语,重点突出学生的发展特点和发展潜能,既要充分反映学生的优点和进步,又不回避学生的缺点和问题。评语要具体,反映学生特点,不能千人一面,要充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼,体现激励性,反映其进步和发展状况。 “附录”主要为学生重要成长记录提供原始证据,比如荣誉证书的原件,
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作品类成果的原始作品等(学生可自加页)。
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基本信息
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身体素质发展状况
(第一学年)
注:必测项目中身高标准体重测试项目为身高、体重,肺活量体重指数测试项目为肺活量,握力体重指数测试项目为握力。测试项目三至五项,按年度顺序填写选测项目名称,选测项目原则上每年不得重复。
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身体素质发展状况
(第二学年)
注:体质健康测试各评价指标的得分之和为最后得分,满分为100分。根据最后得分评定等级:90分及以上为优秀,75分—89分为良好,60分—74分为及格,59分及以下为不及格。
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身体素质发展状况
(第三学年)
注:学生毕业时体质健康标准的成绩和等级,按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定,评分≥50分者可以毕业;评定等级:≥90分为优秀,75-89分为良好,60-74分为及格,≤59分为不及格。
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第一学期)
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第二学期)
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第三学期)
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第四学期)
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第五学期)
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学科学习目标及基础性发展目标评价
(第六学期)
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综合实践活动项目评价
学业考试成绩等级
突出表现或标志性成果
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综合评价
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