第十一章 化学课堂教学评价与教师评价/学习评价

1. 根据自己的教学实践，试分析课堂教学的要素。 

   答：课堂教学的要素有教师行为、学生行为、课程、教学目标、教学方式、教学心理环境等。其中教师行为、学生行为是最活跃的两个要素。而教学心理环境主要指课堂教学气氛和课堂师生关系。这些因素相互影响，相互制约，最终会影响课堂的教学环境和教学效果。 

2. 根据所在学校的高一化学教学情况，参考相关文献，试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。

3. 教师评价的作用是什么？你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？ 

答：教师评价可促进教师的专业发展或提高教学效能。 

本校使用六环节分层教学法，六环节为学案导学、小组交流讨论、展示评价、导引探究、典题检测、反馈提升。本教学法以学生为主，提倡学生讨论出成绩，学生讲题，学生思考，学生提问，对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评价为按时到教室，及时做出来导学案，及时得到学生的反馈信息，及时解决问题。     

我认为以下三种评价互补互检，可更好的发挥教师评价的作用： 

（一）成果评价  教师的教学成果就是学生的学习进展与行为变化。成果评价就是从他所教的学生学习进展与行为变化来对教师带动价值做出判断。成果评价是判明教师工作有无价值以及价值大小最有权威的评价。目前它是学校用以决定教师职务晋升以及工资待遇的一种主要评价方法。 

（二）教学行为评价  教学成果是教师教学行为的客观化。因此，人们又把教师评价转向对教师教学行为的评价上，试图在建立优秀教师的教学行为模式的基础上，根据教师理想的教学行为来评价教师的工作。 

（三）素质评价  教师评价的另一条途径，是对教师的素质进行评价。教师专业要求教师具有一定的心理、能力、思想素质以及较高的知识水平。教师的素质评价在教师聘任过程中得到广泛的运用。但素质评价要远比成果评价及行为评价困难。

 

第二篇：“学案导学”课堂教学评价表(教师用)