中学生综合素质评价综合实践活动记录表

学生姓名                学籍主号                      年级       

填表说明：

1.评语用纪实性语言描述，字数控制在200字以内。

2.在成长记录系统中录入评语时，撰写评语的教师须签名确认。

3.行为规范选填遵守、基本遵守或需努力。

 

第二篇：谈如何将中学生综合素质评价真正落到实处

谈如何将中学生综合素质评价真正落到实处

临城县第二中学 靳慧芳

随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求。德育是素质教育的灵魂，在育人过程中起着导向和保证作用。中学生综合素质评价工作就是德育体系呈现的一个具体方面。

中学生综合素质评价工作已进行了一段时日了，到底结果如何，落到实处没有，还需要打一个大大的问号。有的地方虽出台了一些政策，如综合素质评定结果必须达到什么等级学生才有资格升上高中或重高等，但在整个大的考试评价制度没发生改变的今天，升学人数的多少直接影响一所学校的生存和发展，又有谁会牺牲学校的前途而去将中学生综合素质评价工作落到实处呢，即使大家知道这样做是错的。

面对这种形势，我们将何去何从？答案是肯定的。迎难而上。到底怎样将中学生综合素质评价工作落到实处，从而达到预想的教育目标，我作为一个中学生综合素质评价工作的实施者谈一些自己的看法。

一、要清醒认识综合素质评价工作目的及意义

1．开展中学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。目 - 1 -

的在于构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。过去对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，致使学生之间思想品德行为表现的优劣很难比较。素质评价为德育工作者测量和评定学生的表现，提供了较为科学的组织管理方法。

2．开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。

学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。

3．开展中学生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。

二、要明确综合素质评价工作遵循的原则

1．以人为本的原则。从尊重出发，理解待人、平等沟通。

2．科学性的原则。评价指标体现大纲中提出的育人目标和标准，这是关系到育人的大问题，也是德育的基本原则。

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3．导向性原则。评价体现学生的全面发展，整体素质的提高，符合时代的要求。

4．可测性原则。评价指标分类而不交叉，按照学生年龄特点，认知规律，既体现独立性，又体现层次性，有序性。具体、可操作性强。自评、互评，便于量化。

5．简明性原则。力求简单、明了，更具针对性、少而精。

6．形成性原则。班集体和个人都采用过程管理模式，以阶段性为主，重过程，轻结果。

7．学校、家庭齐抓共管原则。

8．自评和他评相结合的原则。充分发挥学生主体作用。培养学生自我认识能力。

9．语言激励与量化考核相结合的原则。

三、要着力构建可操作性强的综合素质评价体系

建立科学的系统的学生综合素质评价体系，确定合理的评价指标，并赋予相应的权重是评价结果判断的关键。根据学校的条件和基础课程的特点，按照社会对人才所应具有的能力要求，合理设置教学环节和实践环节，突出学生综合素质的培养，构建学生综合素质评价体系。

（一） 教学环节和实践环节的设置

1. 课堂教学。把生活实例和教师的科研引入到教学中，采取师生互动、研讨式教学方式，启发学生思维，让学生自己找到解决问题的思路和方法。学生不仅可以掌握基本理论，而且可以培养学生 - 3 -

解决实际问题的能力。

2. 网络学习。有条件的学校可充分利用现代化教学资源，建立网络课程，把所有教学资源上网，学生可以利用业余时间上网自学，学习本门课程的基本理论和知识在生活中的应用。通过在线答疑系统与教师、学生进行交流，解决遇到的问题和困难，并且可以通过自测系统了解对知识的理解和掌握情况。

3. 课程实验。理化生等基础课程开设几学时实验，通过实验帮助学生消化理解所学知识，掌握知识在生活中的应用。

4. 撰写实验报告、小论文和进行设计制作。理化生等课程开展学生撰写小论文和研究报告，进行制作方案设计等活动，对一些学生设计的方案，有实用价值的，学校进行奖励，鼓励学生进行制作，充分调动学生学习的积极性和学习热情，培养学生的自学能力、应用能力和动手能力等。

5．开展竞赛。积极组织学生开展各级部门主办的学科竞赛，这是最好的学习和实践机会，通过竞赛使自己的综合素质得到锻炼和加强，从而激发学习兴趣，增强自信心。

（二）构建学生综合素质评价体系

在我国对课程的考核，目前主要采用百分制的考试方法，每个课程都有一次或者两次的考试评定成绩。考试成绩作为总评成绩。虽然我们在提倡能力培养、综合素质的提高，却没有体现出综合素质的考核。

构建学生综合素质评价体系，建立指标矩阵，将期末考试成绩、 - 4 -

网络学习和自测成绩、平时作业成绩、研究报告、小论文成绩、竞赛成绩、出勤表现成绩都纳入其中，并通过讨论确定矩阵元素中各个指标的具体取值。通过归一化处理、一致性检验得到同层次组合权重。最终的权重就作为总成绩的评定标准。

课程的成绩评定虽然不是课程教学的目标，但是也对学生的学习有重要影响，因为新的评价体系中，注重了过程和能力的评价，充分考虑学生的需求和社会发展需要，把能力评价的过程明朗化、程序化是实现人才能力评价的重要过程。在评价体系中吸引学生参与，对课程实现能力培养给予了重要的帮助。

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