育华学校20##-20##学年一年级下期

数学评价的内容与方法

为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，根据教研室要求并结合我校实际情况，制定出一年级数学期末评价方案。                                     

一、评价的原则

    1、发展性原则。评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

    2、评价内容的多维化原则。从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化原则。教师、学生、家长评价相结合。
    4、评价方式的多样化原则。定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

    5、客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。

    6、差异性原则。方案中涉及的数学总分数要换算成优秀、良好、合格、差来评定学生的学业情况(报告册呈现等级，成绩单呈现分数)。

二、 有关本学期期末考试内容制定如下：

    对小学一年级学生的评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。

    我们主要从纸笔考试和综合评价两个方面综合评价一年级学生一学期来的数学学习情况。其中，纸笔考试成绩占学生学业评价总成绩的40%，平时综合评价成绩占学生学业评价总成绩的60%。

纸笔考试主要从人教版一年级下册数学教材为主，内容涉及数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。平时综合评价主要从平时表现（20分）、口算（10分）、实践操作（30分）这几方面考察。（备注：纸笔考试时间为40分钟，可参考教研室往年的期末考试卷出相应的试题）

（一）平常表现

根据平常表现的评价量表能够直接对本班里的孩子进行评价。其中平时表现包括听课表现和作业表现，占10分，学生成长册的制作10分。

平时表现评价标准参见下表：

   学生成长册评价标准：

    (二)口算部分

     口算部分10分。此项评价应依据课标的要求，注重考察和记录学生在不同方面的表现，了解学生情感态度的状态和变化。口算部分要求根据课标表述出示数学口算并将评分标准一并出示，课标中的表述是20以内加减法的速度是8-10题/分，但评价时要注意把握尺度，对计算速度不做过高要求。

    （三）实践操作。此项占30分。

    评价内容：整理书包（5分）、完成指令性操作（5分）、拼摆比赛（5分）、交流运用（5分）、人民币的活动（10分）。

    评价目的：对第一单元认识图形、第三单元分类与整理进行评价。

评价方法：分组完成。

2、评价方式：教师制定评价反馈表，由评价人进行填写。

   （四）纸笔测试部分，我们考虑希望在40分钟完成，因为孩子们的有意注意在15分钟左右，即便教师督导着往往40分钟孩子们也很难完全跟着老师的要求静下心坐下来。因此我们要求本次试卷控制在30分钟内完成，留给孩子们10分钟左右检查时间，缩短孩子们的考试时间。

总评：总分达90分以上的为“优秀”；80分以上为“良好”；60分以上为“合格”；60分以下为“不合格”。

 考察与测评时间：6月上旬完成测评；6月笔试部分。

20##年3月30日

 

第二篇：一年级评价方案

评价对象：一年级学生

二、评价时间：20xx年第一学期期末

三、评价原则：

（一）实事求是原则 评价既是为了对学生的

学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则 老

师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成

的内容，我们确定如下评价指标。

1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字

写字、口语交际、朗读、写话）

2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等）

2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、

读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、

书报阅读、信息收集等）

4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与

趣味的熏陶的程度等）

五、评价内容

（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。

（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

（四）朗读：评价学生的朗读能力。

（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

六、评价形式

（一）形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）

（二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习

惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作

业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

七、具体评价操作序列

八、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

（一）对学生个人学习情况进行记载和分

析，作为学生语文学习的档案资料。

（二）对全班全年级学习情况进行统计和

分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。 一年级识字试卷（一）

我会认：

我爱爸爸、妈妈。

松鼠的尾巴真漂亮。

商场里有布熊、水果、球拍、台灯……

小鱼 黑狗 燕子 桃子 萝卜 豆角

早晨 晚上 春夏秋 阳光 静夜 风景美

5、 写字评价题样

一年级写字试卷（一）

我会写：

水 又 飞 片 出 马 鸟 九 电 无 毛巾 广大 东西 白云 儿子

6、 朗读评价题样

一年级朗读试（一）

我会读：学生自选的课文《雪孩子》（略）

7、 口语交际评价题样

（1）借文具 如上艺术课忘了带水彩笔，向同学借。

（2）买东西 在商场里买东西，有买有卖。

（3）在路上，遇见了迷路的小同学在路上，遇见了迷路的小同学。

（4）在家里，自己想做家务，被父母拒绝时怎么办。

（5）小朋友在做游戏时（跳皮筋、玩球），你想参加……

（6）同学之间产生了矛盾时……

（7）自己有作业不清楚，打电话给老师或同学……

8、20xx年秋季小学一年级（上）期末教学质量抽测语文试卷