国培计划”综合实践活动一线指导教师培训总结

单位：保山市实验小学 姓名：蒋云 学科：小学综合实践活动

“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。随着参加教育部、云师大组织的为期十天的20xx年“国培计划”——一线指导教师培训综合实践活动项目，使我强烈地体验到干教育这一行有很多挑战和机遇。教师想在新课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。此次培训的综合实践活动课就是新课程下开展的集开放性、综合性、实践性、整合性的新型课程。它是学校教研未来发展的重要研究课题，对我们开发校本教研提供了切实可行的指导方向。

通过这十天的培训，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。就此对这次培训作出总结：

一、转变了观念，提高了自身的思想素质。

通过此次培训，我对目前云南基础教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要用自己的个人魅力去影响学生，让学生“学会生存”、“学会做人”、“学会关心他人”、“学会学习”。所以说平时对自己和其他老师要求新课程教师教育理念要转变。 一要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。二要学会与他人合作。三要明白新课程教师角色变化。四要清楚新课程对课堂教学提出更高要求和挑战。

二、理论知识和专业技能得到成长。

这次培训给我最大的收获是一位位教授的讲座，他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。

专家们讲述了我省中小学继续教育的目标、任务和工作思路，使我对教师的继续教育工作有了更深的认识。说书天津师范大学教授柳长友他从规划纲要起草历程回顾；规划纲要讨论热点问题；规划纲要全文柜架；规划纲要中基础教育的关键问题等四个问题阐述了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中关于基础教育部分的解读。讲座深入浅出，他用发展的眼光给我们描述了目前我省的基础教育现状。使我对从事的教育工作有了进一步的认识，从他的讲座中我深知新课程中存在的问题以及我们该怎么办。他给我们明确了我们今后努力的方向。上海浦东教育发展研究院胡根林深谈新课程教学问题解决策略与方法。本次讲座焦点问题是课堂学习目标如何达成，围绕此问题主要讨论：一、学生起点如何探测；二、学习目标如何形成，如何表达。南京师范大学教授张乐天阐述了《全球化视野基础教育改革与发展》，他用全球的眼光分析中国的教育，特别是我们中西部教育发展动向，理念深入浅出。云南师范大学张承明结合现在存在教学滞后问题阐述了《新课程实施过程的有效教学》；云南师大交管学院李天凤教授，针对《云南农村教师专业发展》，以学校教学实践的变革提出：有什么样的政策改革影响，就会有什么样的教育改革。并对新课改理念下学校教育实际改革的反思，倡导：仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。深刻地对云南教师专业发展进行了探讨，对存在的主要问题作出透析，提出教师即健康者，教师既道德家，教师既美学家。广东省教育厅教研员黄志红就《课堂教学的组织设计》提出：课堂教学教师安身立面之本，恰当确定教学目标设计的核心。华东师大沈龙明从上篇、中篇、下篇阐述《课堂教学的艺术》，此讲座观点鲜明，适用性强，找到农村小学课改的切入点，为基础教育的发展指引了路子。提出：教师要以自己的人格来感化学生，看学生应该是全面的，效益却要高等等实质性理念。为了提高各个专业学科的理论与实践操作水平，由云南省教育科学研究院云波、刘海君老师做了为期2天的专业辅导。分别从《综合实践活动课程及其价值》、《综合实践活动课程的课例研究与教学方法》、《基于本地综合实践活动课程开发与设计》、《综合实践活动课程评价及培训指导策略》的角度做了深层次的讲解，让我们对综合实践活动这门课程有了初步的了解。还模拟了综合实践活动课程的现场，当场做了实践活动方案和实践活动方案的评价总结。面对这

样新型的课程，每位老师的积极性都很高涨，这对我们今后开展综合实践活动的课程充满了信心。

三、培训既是终点，又是一个起点。

在此次培训中，除了让我完成理论知识学习和专业技能知识学习外，其重要的一项是老师们指导我们制定了个人专业发展规划，明确了今后发展的目标和方向，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为国培计划一线指导教师的一员，我深知此次培训的一线指导教师任务重、责任大，对我们都是全新的挑战，同时也是新的机遇。学海无涯，学无止境。

总之，这十天的学习培训使我学习了许多的知识和技能，同时也让我明确了个人发展的方向。我将以这次培训作为一个起点，不断努力学习理论知识，勇于实践，促使自己又快又好地发展起来，尽我所能，努力为教育事业贡献自己微薄的力量

 

第二篇：国培计划----浅谈教学评价

国培计划----浅谈教学评价

近几年的教育教学经验中，我意识到，教师的评价不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响学生的一生。不同的评价方式，会产生不同的教育效果。可以说，评价学生是老师的责任，也是老师的权力，说出的一句话，甩出一个眼神，做出的一个动作，表示的一种态度，对于我们来说都是很容易的事。但这种评价带给学生的将会是什么，它可能会产生什么后果？

本着对学生负责，我觉得教师应具有“服务”意识的发展性评价。在评价中了解学生在发展中的需求，帮助学生在发展中建立自信，促进学生在原有水平上的发展。在平时的教学评价中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，又要关注学生学习过程中的变化和发展。充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

在主题班会和课堂教学中，给学生营设一种全面、公正、民主的评价氛围。使学生知道“成绩代表过去，进步趋向未来。”的班训内涵。无论学生在学习、生活哪一方面，只要每天都能有进步，那么他（她）就是最优秀的学生。在数学教学中，我经常给学生明确：无论回答的对、错，都可以答完后自动坐下；交流中出现对、错是正常的。能积极主动回答问题，说明你的参与状态很好，注意力集中，思维在课堂上，值得学习和表扬。

对学生评价的目的是为了帮助他们更好地发展，评价的方式、方法必须服从评价目的。能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励学生不断上进，就必须注重课堂评价方式的多样性和科学性。

<1>课堂评价的多样性

教师可以根据学生在课堂的良好表现，通过激励性的言语，恰当自然的表情（如一个眼神、一个微笑等），得体的行为（如一个爱抚的动作）等多种方式来体现；即使运用分数或等级这些传统方式进行评价，也要发挥其激励作用。

<2>课堂评价科学性

我在课堂教学评价中，着重从以下几个方面评价。

①评价学生参与状态。看学生是否热情饱满，注意力集中，能够积极举手发言、交流，与课堂教学活动和谐共振。

②评价小组参与广度。学生应人人参与，不应有被遗忘的角落；在平时我很关注不善于发表意见的弱势群体，尽量把难度低的问题抛给他们，并引导全班同学为这些学生的进步而喝彩鼓掌，让更多人分享他们成功的喜悦。

③评价学生参与的品质。在课堂中，我着重培养学生善于倾听、理解他人发言，并能够抓住他人优点，发表个人评价；培训学生敢于质疑问难，发表个人见解的优良品质。

④评价学生的参与效果。在知识掌握方面，每节课我都对学生掌握效果加以评价，同时，进行学法指导，培养学生良好意志品质、道德品质和学习的主动性。 课外评价可以说是教育教学评价中必不可少的一个重要环节，是课堂评价所无法取代的。课外评价方式、方法灵活多样，效果显著。我在教学中经常使用以下方法。

①作业书面留言评价

历年来，我在每个学生的演草本上，都曾留下了不同的书面激励性评价，甚至书面激励性谈心评语。如“你的作业书写认真、检验认真”“你的作业棒极了，简直就是艺术品”“进步明显”等等。有时还针对弱势群体进行谈心式书面激励评价，多者达半页评语，在学生心灵中产生了积极的共鸣。

②纸条评价

在课余时间，我会根据每个学生不同阶段的进步表现，及时送给他激励性评价条。如：“老师发现你在默默努力，其实老师很关注你，老师相信你不比别人差，在你不懈的努力下一定会成功的。”再如：我曾送给“野性难训”的洪小龙这样一句话“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这种评价收到了良好的育人效果。 ③谈心评价

课间，在与孩子们一起做游戏的活动中，谈话交流中，自然的渗透对学生的期望性评价；使学生在朋友式的氛围中，身心得以健康成长。

如果能够科学合理运用评价手段，让学生在科学评价的指导下，彻底改变学生消极的自我观念和自我形象。使他们恢复原有的自尊心，增强自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量；也许，在今后的人生道路上，他们还会遇到各种各样的困难和挫折；但只要一旦树立这样的信心和勇气，就能够克服各种困难，战胜各种挫折，最终成为一名成功者。