整本阅读导读学案                序号：2

《西游记》专题探究

计划书

 

第二篇：《西游记》整本书阅读

走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采

--------《西游记》阅读课程设计

语文组孙立叶

一、提出背景：

《西游记》 约成书于十六世纪七十年代我国明代中叶，它和比它先出现的《三国演义》、《水浒传》以及后来的《儒林外史》、《红楼梦》，都是我国明清时期最有代表性、最著名的长篇小说。它的出现标志着中国古代小说艺术的光辉成就，成为中国人民和世界人民所熟悉和喜爱的古典文学作品。作为中国古典四大名著之一，《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。

根据《西游记》这部名著拍成的86版同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对《西游记》的了解，尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出几条来；但是，《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》了，这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。

七年级上册第六单元选取了一组神话、童话和寓言作为快速阅读课文，这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思，其中《西游记》第六回中“小圣施威降大圣”是第一篇快速阅读课文。由此，我们制定了《西游记》为本学期的整本书阅读课程，采用人民文学出版社19xx年版《西游记》。欣赏这部名著不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地，见识到各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神，还可以从曲折离奇的故事情节中咂摸出深刻的现实的味道。

二、课程目标

1.通读《西游记》，了解本书的主要人物和主要故事情节。

2.了解作者吴承恩及本书写作的时代背景。

3.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象。

4.能通过对书中故事情节的深刻领会、结合本书写作背景领会并分析出作者要表达的主题及作者对现实世界的嘲讽和抨击。

5. 能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，尤其是对人物形象的分析、对故事情节深层含义的分析。

三、课程内容及实施方案

（一）、课程内容

《西游记》全书分为三大部分，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、 能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取经缘由。十三至一百回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事。

（二）、实施方案

本书的阅读分为以下几个阶段：

第一阶段：通读作品。结合教师给出的具体阅读指导和要求，利用读书时间阅读整本书，了解本书主要人物和主要故事情节。边阅读边整理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙悟净这几个主要人物的人物形象，并附上书中表明其人物形象的的语言、段落或者事例。

1. 指导一：向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景，指导学生阅读前七回，了解孙悟空的出身、师承、 能耐、性情，了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整理读书笔记。

2. 指导二：指导学生阅读八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。整理读书笔记。

3. 指导三：指导学生阅读十三至一百回，了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程，感受取经之路的艰难险阻，学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。每个学生能用自己的语言，生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在读书笔记上。

4. 指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总结出孙悟空等主要人物的人物形象，整理在读书笔记上。学习运用分析的方法总结人物形象的阅读方法。

第二阶段：领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特

点以及主要故事情节的基础上，通过教师的引导，鼓励学生积极的思考、领会作者想要表达的主旨意思和作品更深一层的思想境界。在班级内交流、讨论、补充，教师引导、明确后，由学生整理在读书笔记上。

第三阶段：召开读书交流会。学生写出读后的感受《我读西游记》，教师给予指导，可以从人物性格分析方面写，可以从主旨方面写。召开“走进神魔幻想世界，领略神奇人物风采”读书交流会，交流读书心得，展示学生自己最喜欢的取经路上唐僧师徒遇到妖怪的小故事，要求用自己的语言，而且表达生动、流畅；展示《我读西游记》优秀作品，由学生自己朗读自己的文章，教师给予鼓励性的点评。

附： “走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采”

-------读书交流会设计

设计理念：

本读书交流会力求让学生在积极的准备和思考中，对《西游记》这部名著中的主要人物形象加深了解，对作品的主题和思想境界产生新的认识。交流读书心得，展示读书成果。

活动目标:

1. 通过活动，培养学生自觉的养成良好的读书习惯，坚持做读书笔记，会选择

优秀书籍，懂得一定的读书方法，在阅读中实现“求知”的愿望。

2. 学生展示读书笔记中的内容，能结合具体情节分析并生动、准确的描述出书

中主要人物的人物形象。

3.能对不同的人物形象有自己深刻、独到的认识与评价；能通过人物形象的特点结合具体情节感受作品主题。

4.使学生通过对其他同学读书心得的倾听得到灵感，完善自己的想法和读书笔记。

5.写一篇读书感受——《我读西游记》，在读书交流会上交流、欣赏，锻炼学生的写作能力，丰富学生的课余生活，让学生真正的在读书后得到收获，感受到读书的快乐。

活动准备：

1. 学生用一学期的读书时间，在老师的指导下完成整本书阅读。

2. 整理读书笔记内容：主要人物的人物形象分析；至少三个学生自己最喜爱的取经路上的小故事；本部书的主题和思想。

活动过程：

一、导入

（背景音乐播放电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》）

师：亲爱的同学们，自我们记事起电视剧《西游记》就陪伴着我们的寒假和暑假，为我们的童年带来了无数的想象和欢乐。我们利用本学期的读书时间完成了《西游记》的阅读，我们利用这个读书交流会来交流我们的读书心得，希望同学们可以认真倾听他人的观点，从别人的心得中获得迸发你思想火花的灵感，丰富自己的读书感受。

第一环节：展示读书成果

这一环节主要展示读书笔记中的人物形象分析部分、取经路上的至少三个小故事、作品主旨思想和思想境界的分析。

师：在阅读过程中我们逐步完善了读书笔记，下面就是一个彰显自我风采的机会了，请你结合句子、段落或者故事情节，用生动形象的语言，准确的为大家描述出书中你最喜爱的一个人物的人物形象。看哪一位同学能幸运的抢得这第一个名额呀？

（请3-5个持不同观点的学生分别讲述一个人物形象，要求仪态大方、声音洪亮，语言流畅）

（学生讲述完毕后教师进行点评和补充）

补充举例：孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着人性，神性和猴性三重特点。大英雄的不凡气度，对师父师弟有情有义，也有爱听恭维话的缺点，机智勇敢又诙谐好闹，是为人性，毛脸雷公嘴，山大王则是猴性，而七十二变，一个跟头十万八千里，则是神性。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。大闹天宫的桀骜不驯，与西天取经相比似乎改变许多，其实悟空的个性仍然没有变，比如在骗取妖怪的二件宝物，让玉帝派人装天，威胁道：“若不从，即上灵霄宝殿动起刀兵。”在得知妖怪是观世音菩萨所派，咒她“活该一世无夫”，对如来佛祖更是以“妖精

的外甥称呼”，孙悟空，这么一个不“听话”，不为强势屈服的硬汉子，跃然纸上。

师:刚才的同学表现得都非常不错，下面要进行我们的第二项展示了，那就是讲述，同学们都准备了至少三个你最喜欢的取经路上的小故事，谁想跟大家分享一下你的“西游小故事”呢？

（请3-4个学生讲一下小故事，调动学生的积极性，增加学生积极参与的热情度，从学生故事选取的角度和讲述的效果来进行引导）

学生讲述完毕后教师进行点评和补充。

师：故事讲得非常生动有趣，那么同学们是不是了解了这故事背后深刻的含义了呢？作者到底想借唐僧师徒四人历经艰险西天取经的故事表达一个什么样的主题思想呢？有谁知道？

（预设：学生可能回答不全面或者回答不够深刻，教师要重点讲解作品背后的主题思想）

补充举例：《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，作为神魔小说杰出代表的《西游记》亦不例外。 正如鲁迅先生在,《中国小说史略》中指出，《西游记》“讽刺揶揄则取当时世态，加以铺张描写”。又说：“作者禀性，‘复善谐剧’，故虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。”的确如此。通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。

而作者对封建社会最高统治者的态度也颇可玩味，在《西游记》中，简直

找不出一个称职的皇帝；至于昏聩无能的玉皇大帝、宠信妖怪的车迟国国王、要将小儿心肝当药引子的比丘国国王，则不是昏君就是暴君。玉皇大帝手下十万天兵天将，竟然抵不过孙猴子一条金箍棒，而让真正的贤才去当不入流的马夫，其统治之昏暗，虚弱，不言而喻。如来佛祖所创佛教，僧人自然不能以钱财所迷，可是佛祖竟然默许手下人收取贿赂，而《西游记》一路上妖魔鬼怪，多与神佛有瓜葛，如青牛精是太上老君坐骑，金银角大王是太上老君的童子，狮驼岭三魔王均与文殊，普贤菩萨甚至如来佛祖有关系，这反映封建社会官官相护的黑暗情景。

《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的 《西游记》艺术宫殿。《西游记》在艺术上的最大成就，是成功地创造了孙悟空、猪八戒这两个不朽的艺术形象。

第二环节：说出你的读书感受

师：好，我们今天的展示读书笔记环节就到这里，通过这一学期《西游记》的阅读，你肯定产生了很多感受要和大家交流，请大家分享、交流你的读书感受----《我读西游记》，听听他人读完西游记的感受。

（要求真情实感,角度不限，字数不限，交流会后呈现为书面作业）

五、阅读评价

一、评价目标

1.能结合具体情节分析并生动、准确的描述出书中主要人物的人物形象。

2.能对不同的人物形象有自己深刻、独到的认识与评价；能通过人物形象的特点结合具体情节感受作品主题。

3.能通过对其他同学读书心得的倾听得到灵感，完善想法和读书笔记。

4.能说出读书感受——《我读西游记》，在读书交流会上交流、欣赏，锻炼写作能力，丰富课余生活，真正的在读书后得到收获，感受到读书的快乐。

二、评价内容

1.完成规定数量的读书笔记。

2.总结出深刻的、独到的主要人物的人物形象。

3.准确把握作品的主题思想。

4.写出读书感受。

三、评价方式

1．完成规定数量的读书笔记，按读书笔记的质量划分为A、B、C三个等级。

2．召开班级交流会，在活动中根据学生的发言次数和发言质量进行评价，划分为A、B、C三个等级。

3．独立完成观点鲜明，内容充实的读后感。根据读后感的作品质量分为A、

B、C三个等级。