学习成果评价：

评价要点1.各组品读文章重点语句的效果评价。 2.学生阅读收获记录评价。 3. 学生勾画的词句和质疑的内容。 4.学生写的阅读感受记录。 学习态度评价：

1.阅读、讨论、展示过程态度积极，充满兴趣。

2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：

1.文中勾画的数量和恰当程度。

2.学生写的感受能契合文章写人的特点。

 

第二篇：评价故事

评选 “食神”

这天我一走进教室，就问道：“同学们，为了我们的健康，我们每天必须要做的事情是什么啊？”

“吃饭！”孩子们异口同声。

“你会吃吗？”

“会！”哈哈，周贝的声音最大！

“都会吃啊？交流一下你们是怎样吃的，一日三餐吃了什么？”我说。 学生开始说了，说得很高兴。一提吃的，小学生都有兴趣。

“现在，把你们的一日三餐的情况写在纸上，一会我们再来分析你们是不是会吃。”我出示食物结构金字塔，让学生说出金字塔给我们的信息，然后结合“资料卡”，分析自己的饮食结构，互相说说各自的饮食结构是否科学。 "你的不科学，缺少水果！”吴倩说

“你的更不科学，水果、蔬菜都缺！”刘小凡不服气。

“你的主食还可以，肉太多了！”杨徐对周贝说。

......

" 哈哈哈,你不会吃饭!你也不会吃饭!"

......

这些孩子就是爱比较,我静静地听着孩子们的议论,笑着,当声音渐渐小了以后,我问:" 你会吃饭吗?"我把"会"说得很重很长.

"不会。"哈哈,这次声音不大了。而周贝根本没发出声音。

“没关系,我们一块想办法,"我说。“而且??”，我一边买着关子一边说“我们会有新的评价方法。”

“真的？”孩子们个个期待得睁大眼睛问道。于是，我把评价方法一一告诉他们：通过评价来计算分数，看谁是“食神”（满分10分）。认真分析和交流（2分）；记录工整（2分）；大胆展示（1分）；普通话标准流利（2分）；设计新颖有趣（3分）。

当我把评价标准讲完后，发现孩子们一个个都在摩拳擦掌。我就知道换新的评价方法会马上激起他们的兴趣。于是我让每个学生记好评价标准，到时候相互打分。 接下来,我让他们参考食物结构金字塔,讨论怎样饮食更有益于我们的健康。通过比较、分析和交流，让学生自己设计自己的一日三餐.学生设计的比较好。在展示学生的"设计作品"的时候，大多数学生设计的都符合“以谷类食物为主，蔬菜水果为辅，适当增加豆类、乳制品、动物性食品”的中国人的饮食结

构。有的同学还加入了不少饮食谚语得到了3分，比如，早晨吃饭像皇帝，中午吃饭像平民，晚上吃饭像乞丐等。把“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少”演绎的多好。有位学生还写到"饭后一个苹果，医生不找我、饭后百步走，活到九十九”等等。最后经过激烈的评选，吴倩获得了荣誉称号“食神”。

课后我觉得学生的心理特征决定他们比较喜欢受到表扬，希望受到肯定的评价，激起学习的能量。如果能够创造一个比较轻松、愉快的氛围，在这样的学习氛围中，学习的效果自然就会好。