福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：原林：课改个案小结

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教学、教学——教学相长

科学家用芝诺把已知的知识比作小圆圈，把未知的知识比作大圆圈。这说明我们每个人的已知知识是有限的，但有些人往往碍于面子，不肯承认自己的无知，其实承认自己的未知知识并非是难堪的事，这本身也是一种学习，对于教师——这个教学生读书、做人的职业从事者来说，更应该做到这一点。

记得那是一堂鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的教学课，学生读完课文后，我正欲介绍鲁迅的生平及写作背景，突然有一男生举手问道：“老师，三味书屋中的‘三味’是什么意思？” 学生的问题使我很尴尬，因为我真的不知道，备课时也没充分考虑到。顿时觉得自己的脸一阵发烫。此时，我发现全班学生似乎都瞪眼睛惊讶地看着我，又分明听到了学生的交头接耳：“老师也不知道？” 我自感无地自容，又怕在学生面前丢面子，内心十分生气，真想批评一顿那位爱钻牛角尖的学生，从而达到挽回面子的目的。

可转念一想，如果我批评那位学生，就等于扼杀了学生的求知欲，还会引起其他学生的不满，何况老师也并非无所不知，承认自己不知道没什么大不了。想到这我一下子觉得坦然了，就对学生说：“老师不知道，你们知道吗？”下面没一位学生回答，显然没一人知道。于是我顺水推舟，表扬了那位学生的好学上进的钻研精神，希望同学们向他学习，并

用商量的口气问学生：“你们愿意和老师一起去寻找答案吗？”学生们齐声回答“愿意。” 就这样留着这个问题，大家在欢声笑语中上完了一节课。

课后，我就“三味”二字请教了本校的老教师，到图书馆翻查，也向自己的同学打听，始终没找到答案。倒是一位学生从他退休在家的教师爷爷那里得知，

福州五佳教育教研中心 “三味”原指三种食物，后来比喻“子书、史书、经书”三类书籍，古人把读书好比吃东西，所以叫“三味”。我就请这位同学把答案告诉了同学们，大家都露出了满意的笑容，教室内发出热烈的掌声，同时，还有学生提议：以后学习上碰到问题，我们应该和老师一起解决，这样我们就可以学得更多。当时，我真的激动不已，这正是学生尝试探究学习的良好开端啊！

这事虽然已经过去了，但那一幕时时萦绕在我的脑际，是学生们使我明白了：教师要轻松自如地承认自己的未知领域，这不但有利于教师的发展，也有利于学生的学习和成长，也就应了孔子的一句话：“教学相长。”啊！

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第二篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：吴件灯：

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让数学教学走向生活化

数学组 吴件灯

“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。

一、以"生活情境"的导入，引出数学问题。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

二、例题生活化，体验、感受数学。

 儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。

三、以"生活实践"的回归，解决数学问题。

教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学"源于生活，又用于生活"的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。 四、导入生活化，创设情境，激发兴趣。

 “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。

五、练习生活化，提高操作实践能力。 学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题

的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

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总之，在数学教学法中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。

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