济南高三历史高考备考会学习心得

3月x日下午，我和其他30位老师在张主任的带领下，乘车赴济南参加“百师联盟”组织的高三各学科备考会，9日聆听专家报告，下午返回。济南之行，受益匪浅，下面，我就把我的学习心得和体会梳理总结一下。

历史组研讨会共分五个部分，讲课内容包括20xx年考试说明综合解读、历史科考试说明分项解读、考试内容构建的通史学科体系解读等

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?Ⅰ20xx年考试说明综合解读Ⅱ历史科考试说明分项解读Ⅲ考试内容构建的通史学科体系解读Ⅳ题型示例解读Ⅴ应试思维训练解读

20xx年考试说明综合解读

Ⅰ20xx年考试说明综合解读

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?一、山东卷考试说明前言解读1、形式上变。2、内容上稳。3、指导性强。

推测三科分数分布为选择题：

?选择题：政治48分，历史44分，地

理48分，总计140分。非选择题：

必做：政治52，历史46，地理42，

总分140分。选做：历史10，地理

10，总分20分。

?总计300分。

（四）“题型示例”的变化：

?1、选择题部分。

?2、非选择题部分。

?从新选的题目特点看，侧重考查考生

对基础知识系统归纳、综合运用的能

力，对相关历史问题比较分析的能

力，以及灵活运用所学知识分析问题、

解决问题的能力。

Ⅱ历史科考试说明分项解读

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?（一）概述1、不拘泥于教科书2、试题将大量运用新材料,创设新情景3、把握历史发展的基本脉络4、三大考查中的“历史学科素养”5、学习潜力6、科学历史观7、学科思维和方法

通过以上数据，可见高考历史试题的发展倾向主要有4个特点：

1.依托主干知识，突出基础性

2.立足能力立意，突出学科性

3. 坚持稳中求进，突出创新性

4. 关注社会现实，突出思想性

今年高考试题客观上对今后的历史教学起到了一定的导向作用。试题注重思想性，关注对考生情感、态度价值观的引领和考查。

专家给出的教学与备考指导建议

? (1)．认真研究课标、考纲、高考命题，

? (2)．突出主干知识、重点知识的教学，加强学科基础知识的掌握。

? (3)．加强历史发展基本脉络的学习，注重历史知识的宏观性和整体性。 ? (4)．注重增强历史教学的开放意识，

? (5).关注学生历史学科素养和思维品质的培养和提升。

? (6)．要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的指导。

备考策略：

? 方略一、正确把握考纲（说明）、课标与教材三者之间所关系

? 方略二、真正领会山东省高考考试说明中“命题指导思想”、“考核目

标和要求”

? 方略三、切实加强新史观的教学

? 方略四、构建新三轮复习模式

? 方略五、夯实高三历史一轮复习

听了专家的讲座之后，结合实际工作感悟，我自己觉得在以后的复习中我要加强几点。

1：注重课本。教材是复习之本，只要真正掌握教材上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。重视基础并不是简单地将教材知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合。用活课本，多挖掘课本的内在联系。

2：做题要有明确的目的性，难易得当。重视解题训练，复习离不开解题训练，练习是巩固知识的重要环节，解题是提高能力的必要手段，但训练的核心是重新将题中的内容还原到教材相关内容上。训练主要是扬长，其次才是补短，

要让学生知道什么是成功的考试，以及取得考试成功的方法和途径，逐步建立正确的应试理念，提升学生的答题机智和应试实战水平。在历史的复习中，应该反对简单重复的无效劳动。但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用

3、提倡师生互动，激发学生的全员参与， 教师可以预先制定复习所要达到的目标，并将复习内容转化成若干条线索，让学生按照此线索进行自我归纳和总结。课堂上让学生进行讨论和交流，教师可以平等的参与交流。只有激发学生的全员参与，让学生“学”起来，才能提高复习的效益。

4：要建立良好的师生关系，良好的师生关系是实现教学目的的根本保证!多加强自身的修养，提高自己的人格魅力，优秀的人格魅力是教师的最高目标!

5、在复习过程中，尤其是在感到复习效率不高的时候，教师或学生都应该及时反思复习中的不足之处，拿出勇气反思自己，及时调整复习思路或方法。

 

第二篇：高考备考学习心得

高考备考学习心得

此次北京备考学习，主讲的是北京十二中资深物理教师潘爱国老师主讲的，主要内容为20xx年的高考复习所做的准备分为这样几个部分

一．高考物理试题题型功能分析与xx年考题点评

1．选择题：

功能

①考查考生对物理学科的基础知识的掌握情况

②考查考生的基本学科能力：主要是理解能力、推理能力及运用数学解决物理问题的能力

③测重于“通性通法”的考查

④有时也考查某些特殊方法：如等效替代的方法、整体法与隔离法等。 单选与多选：一般以五三模式居多。

2．实验题

（1）功能：

落实考纲对考生实验能力的要求，主要考查考生实验能力

（2）实验题的三个能力层次

①较低层次：基本物理量的测量与基本仪器的使用

②中等层次：以十九个学生实验为背景命题

③较高层次：设计性或探究性实验

3．论证计算题

功能：

①考查考生对主干知识掌握的情况

②考查考生对物理学科重要思想、原理和方法的掌握情况

③考查考生处理复杂问题的能力：含盖考纲对考生的五种能力

其中对每一种题的中所出现在知识点加以分析；各种题型中分别对力学，运动学，热学，电磁学，光学和原子学的内容的知识分布和所在分重分别加以分析，以便对xx年高考的内容进一步明确。

第二部分 建议篇

一．提高一轮复习的目的性，将强化双基落到实处

1．一轮复习的主要目的

（1）强化物理知识的基础性、系统性与综合性；

（2）帮助学生建立知识体系。

2．一轮复习中学生容易出现的不良现象

（1）不愿在概念、规律的学习上下功夫，热衷于做难题、深题；因而在概念和规律的理解及应用上难免是似而非，模棱两可。“夹生饭”难做

（2）复习了后面的知识，又忘了前面的知识，知识的体系难以建立；

（3）虽然明白教材的重要性，可不会读教科书；“走马观花”、“蜻蜓点水”

（4）虽然能解很多物理试题，但解题的规划性不强，不会也不愿进行题后反思；满足于一知半解，得过且过。

（5）应用数学处理物理问题的能力有待进一步提高；

（6）情绪波动也对复习效果造成很大的影响。

3．一轮复习目的的达成

（1）处理好教材与复习资料的关系

①没有教材是不行的：体现物理知识的基础性

②仅有教材是不够的：缺乏知识的系统性和综合性

（2）指导学生读书——学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。 ①问题化：自己看书的时候，以节为单位 ，把每一节所讲的内容首先给问题化 。看一看这一节教材讲了哪几个问题。

②重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结

③要点化：把重点问题要点化。

④系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系

⑤熟练化：掌握方法，形成能力。

（3）教师要精讲，讲精、讲厚、讲透

①基本概念、规律的复习要“举轻若重”

②难点突破上要“举重若轻”

（4）学生要学懂、学会、会学，不仅要听懂、看会，更要做对

①定期指导学生进行知识和方法的归纳与总结，使学生学会学习；

②强化解题的训练与指导；

解答物理习题是物理学习的重要内容之一；

解题水平反映学生物理学习的水平；

解答物理习题是巩固概念、规律的必要环节；

解答物理习题是发展能力，形成技能的重要途径；

解答物理习题是检查和评价物理教学效果的有效手段。

几个观点：

一是不要害怕背上“题海战术”的罪名；

二是教师要做好选题的工作；

三是必须指导学生进行归纳总结，进行题后反思

（5）鼓励与要求，心理调适与暗示相结合。

（6）该学生自己做的事情，一定得让学生自己做，教师只能做设计师、引路人、观察员、评论员，要做到少讲、精讲、讲透，给学生充分的时间和空间去思考、去总结。

（7）及时反馈，重在落实。师生都要准备且用好“错题本”。

二．提高一轮复习的有效性，落实好两个“强化”

1．强化规范解题意识与习惯

规范求解物理大题的一般步骤与方法：审题、建模、择法、列式、求解、讨论。 审题的训练：

（1）审题的重要性：审题是基础，审题是关键

（2）学生审题时常出现的两种不正常的现象：

①对熟悉的题型：例07全二题23

②对生题、长题和新题：例08山东题23——“巨磁电阻”

（3）正确的审题方法：三审题意——良好思维习惯的培养

①动笔前审题

A．通读全题，大致了解物理情景、物理状态和物理过程；

B．找准解题切入点；

C．防止思维定势带来的错误。

②解题过程中审题

出现下列情况必须二审题意：

A．思维受阻；

B． 方程的个数少于未知数个数；

C． “山重水覆”时。

二审题意中要做的工作：

A．排除干扰因素

B． 理解关键语句

C． 挖掘隐含条件

③ 解题结束后审题：出现下列情况必须三审题意

A．一解多解

B． 结果出现负值

C． 结果违背客观事实或题意

（4）审题的训练：五说题意

一说对象、情景与过程

二说关键语句与隐含条件

三说物理知识

四说物理方程

五说解题结果

（5）学会分析物理过程

（6）学会等效物理过程

①运动情景和过程的等效：将一种情景等效为另一种情景，将一种相互作用过程等效为另一相互作用过程。

②模型的等效：将一种模型等效为另一种模型

（7）学会利用物理过程

语言文字（或非语言文字）——物理情景、状态与过程——物理模型——物理规律——求解讨论。

择法的训练

（1）宏观上：

①力和运动的方法

②功和能的方法

③动量及其守恒的方法

（2）微观上：

①公式法

②定理法

③守恒法等等

列式的训练

（1）要方程，而不要堆砌公式

（2）要列原始方程，而不要直接使用变形式

（3）要用原始方程联立求解，而不要使用连等式

（4）要使用新的通用的符号，而不要按过去的习惯使用老符号

求解的训练

（1）对解题过程中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；

（2）说明题中的一些隐含条件；

（3）说明研究对象的运动过程或相互作用过程；

（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）；

（5）对解题结果中负号的含义加以说明（正、负号所表征的物理意义要清楚）。 讨论——必要时对解题结果进行讨论：

（1）题目要求讨论的；

（2）出现多个解题结果时；

（3）出现负值时；

（4）理想状态转为实际情况时。

三．提高一轮复习的针对性，落实好以下几方面的工作

1．针对学情，落实好分层教学，安排好复习方式

（1）分层教学：

（2）复习方式：

2．培养学生物理学科思想：让思维成为习惯，用表达式说话

（1）关于问题的发现与描述：三种方法，融会贯通

①语言描述法

②解析式描述

③图象描述

（2）关于问题的分析与讨论：

①全面性

②深刻性

③敏锐性

④严谨性

（3）关于问题的解决：

①复杂问题简单化：难题分解，大题巧做

②简单问题理性化：深入理解，小题大做

③理性问题具体化：强化现象的学习，用大量鲜活的实例支撑结论

④具体问题模型化：联系实际问题的物理转化

3．针对高考题型特点，指导学生进行解题方法的归纳

（1）选择题的求解方法

①排除法

②概念分析法

③计算分析法

④假设分析法

⑤图象分析法

⑥等效分析法

⑦特殊值分析法

⑧极限分析法

⑨综合分析法

⑩结论分析法等等

（2）实验内容的复习与实验题的解答

实验综合复习中的四条主线

①以实验内容为主线

②以实验原理或方法为主线

③以实验器材为主线

④以数据的处理为主线

实验题的考查形式：

①选择与填空：针对原理、器材、步骤、数据的收集与处理、误差的分析等 ②连线与作图：

③设计与创新：

（3）论证计算题的特点与应试技巧

类型：

从考查内容上分：

①纯力学综合题：运动形式的综合；牛顿运动定律与匀变速直线运动的综合；力功能的综合；动量问题的综合等。

②力电磁综合题：带电粒子在电场、磁场、复合场中的运动；电磁感应与力学、电路、能量、动量问题的综合；

从问题的设计来分：

①一题一问型：

②一题多问型：

从情景的设置来分：

①新瓶装旧酒型：如何看待“超纲”现象

②旧瓶装新酒型：

(4)针对理综题量大的特点,强化限时训练

时间分配的两种模型:

①753模式

②456模式

总之，在这次学习的过程中，懂了以前还不太懂和对有点考点模糊的内容，使我们在领学生在复习的过程中更具有目地性和针对性。以前我对高考题来说只能在认知上是表程的理解，现在对高考的目的和内容有一更深的认识，使我受益非浅！