幼儿园骨干教师学习反思

通过这次的培训，根据各位老师的讲解以及我个人的理解，对于本次培训我做了一下几个方面的总结。

（一）熟悉了解幼儿园。首先，我们要了解“什么是幼儿园”。在培训中郭玉村老师也给我们具体的探讨了。幼儿园是孩子安心的地方，是孩子们的乐园，也是家长放心的地方，同时也是教师成长的地方。其次，教师要了解幼儿园保教工作规律及一日工作流程，并掌握一些做好保教工作的技能和方式方法。了解幼儿园课程的主要形式及实施的基本要求。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐地童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

（二）树立正确的课程观。要树立“一日活动皆课程”的观念，明确幼儿园一日活动的时间，了解幼儿园课程包括哪些，主要包括：生活活动、区域活动、户外活动、教育活动等。幼儿的一日活动主要包括：生活活动、游戏活动和学习活动。其中生活活动又包括洗手、如厕、就餐等，该项活动占的时间最多。其中游戏活动是幼儿一日活动中最重要的，《幼儿教育指导纲要》中也提出“一游戏为基本活动”。幼儿的学习活动根据幼儿的年龄段不同所占的时间也不同，小班一天的学习时间不能超过30分钟，中班不得超过50分钟，大班不得超过1小时。给孩子制定合理的作息时间表，不允许使用小学课程表，让

幼儿高高兴兴地来，高高兴兴地回，不给幼儿施加压力，避免幼儿园教育小学化的倾向。

（三）教师需要做什么，怎么做。教师要会用教材，提高集体教学的质量，创设环境、区域、活动、组织游戏活动等，改变让孩子读、写、算的局面。教师是直接与幼儿接触的，因此教师要珍视游戏盒生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的满足孩子直接感知的需求。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。作为一名教师应抱有积极学习的心态，多进行自学，多看一些幼儿教育方面的书籍，有针对性的带着保教实践中的问题学习，会有更显著的效果。通过学习理论，按《指南》的精神在保教实践中探索落实，并注意多做些记录分析。教师还要具备较高的业务素质，有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保障；有较高的管理艺术，管理包括两方面，一是，班级的整体管理，二是针对每个幼儿的个别指导；有丰富的情感，教师声情并茂、热情洋溢的赞赏表扬孩子，亲切的对学生爱抚，让学生感受到老师的关爱。

（四）家园合作——沟通、指导和参与。影响孩子成长发展的因素有家庭、幼儿园、社会以及幼儿本身，其中家庭和幼儿园对孩子的影响是最大的。所以除了幼儿园做好努力，家长也要积极参与幼儿园教育。家长与老师是教育孩子的两个主体二不是主次之分，家长与老师教育伙伴的关系，所以家长的参与很重要。在教育活动中，家长有权利知道幼儿园是如何教他们的孩子的，同时也有权了解幼儿园的政策和计划并可对此作出影响，采取必要的措施来保护子女受教育的权

利，并认可幼儿园在日常生活及教学上承担的责任。同时家长也有保障子女获得同等的教育机会和合适的教育，为幼儿园教育其子女提供必要的条件和资料，为孩子创设一定的家庭学习环境的义务。所以在教育活动中，家长和幼儿园应互相支持、共同努力，是幼儿园获得更多的家长支持。

（五）游戏对于儿童的重要性。游戏在儿童心理发展的各方面起着重要的作用，正如凯洛夫所指出的那样：游戏对于学前儿童发育上的作用，在与游戏能够触及儿童整个心理发展的各个重要方面。儿童的游戏及其发展之间的关系是错综复杂的，儿童在游戏中编织了假想的世界，却在心理方面实现了真实的成长。对于年龄幼小的儿童他来说，“我游戏，故我在”，游戏是构建其精神大厦的砖瓦。因此，游戏是进入儿童精神世界的“通行证”和“桥梁”。儿童的游戏与其发展之间的关系是错综复杂的，儿童游戏的不同方面和不同类型的游戏对于儿童心理发展的不同侧面具有不同的意义和作用。总的来说，通过游戏儿童能够获得情感，认识，社会性，意志，人格等方面的发展，在早起儿童的生活中，没有什么活动比游戏能提供更丰富的内容和经验，游戏可以说是儿童成长的沃土。

在今后的教育教学中要是儿童能够自主，合作，探究地去学习，充分体现幼儿的主体性，培养幼儿的实践和创新能力，以游戏为基本活动，让课堂真正充满生机与活力。

 

第二篇：幼儿园骨干教师培训心得体会

幼儿园骨干教师培训心得体会

20xx年x月x日，我县的全体幼儿园骨干教师相聚在机关幼儿园总园，聆听了机关幼儿园园长的讲座。通过此次活动，我看到了我县机关幼儿园注重探索在各种教育活动中培养幼儿的创造性，其中区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，在一次次感悟中，我不断反思自己，总结学习心得。杨丽萍园长说：“区域创设的主题是孩子，老师只是规划者与创设者，材料的投放最重要。”因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽，而考虑更多的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗？孩子能玩吗？这样一个理念，下面谈谈我的学习体会：

一、区域空间的设置

空间设置主要是根据本班活动的需要，利用纸箱、矮柜子、小脚丫等方式进行空间区隔，并标上清晰的标记，如语言区、阅读区、表演区等，设置这些区域时需注意“动静分离”，就安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开，如我班的表演区与美工区就要区分隔开，避免相互干扰。又如某些班的操作区设置的区域空间较小，目标不明确，某些班投放的材料虽然很多，但分区也不清楚，这使孩子在玩的过程中有些困惑，不着边际。所以需要我们在以后的区域创设中不断探索、不断调整，尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。

二、提供适合幼儿的材料，促进幼儿的创作性发展。

我们都知道发展幼儿创造性首要一点就是激发幼儿的探索欲望，同时要给孩子提供研究的材料。在提供材料时要注意以下几点：

1、便于幼儿操作的材料

比如我在参观时发现他们的科学区设置了“滚动”这个科学探索活动，老师为幼儿准备长短粗细不同的圆柱体：杯子、积木、铅笔、胶带卷、易

拉罐等，还有和上述物体差不多的但一头粗一头细的物体：杯子、积木、胶卷盒、纸杯等，让幼幼儿自由滚动，看能发现什么，并就幼儿提出的什么样的物体能滚动的这一问题，让幼儿提出假设并提供材料验证、试误，最后引导幼儿得出结论，幼儿在假设――验证――再假设――再验证中树立探究信心，发现探究方法，也在不同与别人中获得了乐趣。这个活动老师提供的材料便于孩子操作，真正达到了教育目的。

2、为幼儿提供多层次的材料

教师为幼儿提供丰富的材料要注意幼儿能力发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样可以满足不同发展水平的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地，如我在参观幼儿园活动区投放材料时看到，老师给孩子投放了大量的半成品和未加工的各种材料还有一些范例。这样，能力差的幼儿可以模仿范例进行制作，能力一般的幼儿在模仿的基础上利用半成品进行创造，能力强的幼儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。这样利于幼儿体验到成功，激发幼儿进一步创作的欲望。

3、投放材料不断更新。

材料的提供不能一成不变，而要定期不定期的进行更换、补充。如发现图书区的图书孩子已经无人问津了，教师就应该发动孩子再带一些新书跟小朋友进行分享。材料的更新还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，园所组织各班教师及时沟通、交流幼儿活动区活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让那个材料真正的为活动服务。

总之，在区域活动中，教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者，永远站在孩子的后面，帮助孩子去完成孩子遇到的困难，强调孩子发挥自己的想象力，自由操作、自由探索，引导他们大胆说出自己的想法与发现，鼓励他们归纳总结经验，帮助他们理清思路，将活动中获得的零散的，模糊的经验进行梳理，建构新知识。

虽然这次学习只有短短的一天，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。在以后的工作中，我应该改变观念，把活动区作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断的学习、实践、反思，自从最初的盲无目的到现在的清醒认识，我坚信，我们的活动区也会不断推陈出新，而孩子们也一定会在活动区中获得超过原有能力和水平的发展。

幼儿园

二〇20xx年x月二十八日