四棚联校

语文现场备课活动总结

四棚联校20xx年度小学语文赛课活动落下帷幕了，广大语文教师们为本次活动付出了辛劳和不懈努力。

本次活动跨越两周，历时五天，分为两个赛点举行， 30多位参赛教师采取抽签决定课题，当场以教材为依据的方式进行了现场备课比赛活动。对当前语文教学的新课型进行了一次深入的探究，同时为本次活动提供了30多节精彩的教案。我相信本次赛课活动将对我联校小学语文备课产生积极的影响。

本次活动值得发扬的地方表现在：

一、语文味更浓。多数老师教案中体现了在听、说、读、写训练在时间和力度上的加强。非语文、泛语文现象减少了。如，过多资料补充、过多媒体演示而冷落了教科书的现象少了；过多的非语文活动，过多的形同虚设的小组讨论、全班交流的现象少了。

二、教为学服务的意识进一步增强。不少教师做了适当教学预设，这为课堂的高效创设了条件。

三、目标定位更加准确。教师们目标设定“三维”意识增强了，许多教师在教案中体现对学生进行语言文字训练的同时，还注重了对学生学语文兴趣的激发，学习习惯的培养，学习方法的传授。不少教师对年段目标把握较为准确，有效地克服了“越位”或“不到位”现象。

四、教学设计更加精当。繁琐的、走马观花式教学套路少了，依

据学生的认知规律和教学基本规律，通过语言的理解、积累与运用来构建简约、实用的教学环节，以学定教的现象多了。

五、语言训练更加扎实。教案中不少老师的课堂留给了学生更多语言实践的机会和时间。学生的参与度、交往度、达成度更高了。

六、教学方法更加灵活。教师教案中采用情景设置、问题激思、读议结合、读写结合、读悟结合、读演结合等形式多样的教学方法，很好地诠释了“教无定法，贵在得法”。

七、课程开发意识进一步提高。新课程提倡教师是课程的开发者、创生者。不少教师有效利用学生熟悉的身边资源为教学服务，提高了教案的实效。

本次活动的结束，意味着我们又站在了联校小学语文教学研究新的起点上。希望全联校广大小学语文教师以更加积极的姿态参与到小学语文教学研究中来。今后一段时间联校的小学语文教学将着重解决好以下三方面的问题：

一、语文教师专业素养参差不齐的问题。

通过前段时间的听常态课调研和本次赛课活动，可以看出各校语文教师，不管是自身基本素养，还是专业能力都存在明显的差距，尤其是偏远完小与中心小学教师的整体水平存在明显差距，这一方面反应出学校的校本培训和校本教研水平的差距，也反应出部分教师的成长速度缓慢。原因是多方面的，如教师的流动过于频繁，教师的结构比例不够合理等等。但这并不能成为我们可以懈怠的理由。

希望各校教师要以积极的心态学课标，钻教材，研教法。既对小

学语文总体目标了然于胸，又对阶段目标准确把握。只有这样，在教学中才能做到“整体把握、瞻前顾后、步步落实”，也只有这样，才能做到统筹规划，全面落实。如这次赛课活动中就出现了以下一些令人遗憾的地方：忽略写法领悟、忽略积累引导、忽略标点指导、以读为本狭隘理解等等。

同时，作为语文教师要提高自己的语文素养。不但要多读书，读好书，特别是读名家的书，而且还要多交流，多和同行形成思维碰撞。只有这样才能促进自己的专业成长，一步步向“合格教师→优秀教师”迈进。

二、课堂实效性普遍不高的问题

语言训练离不开“理解——积累——运用”这样的规律。在今后我们要努力克服“理解方式单一”、“积累渠道单调”、“运用缺乏达标检测和跟进辅导”等弊端。要重视学生在语言运用中纠错能力的培养。有学者认为，衡量一个人语文能力的标准，重要看三个方面：理解能力、表达能力、纠错能力。“理解”是积累的前提，“积累”是运用的基础，“运用”有一个精当、准确的问题。要引导学生理解语言，除了要解决识字量，还要教给学生理解语言的一般方法，如“联系上下文”、“利用工具书”、“结合生活实际”等等。在中、高年级还要教会学生通过“比一比”、“换一换”等方法学会“品”出语言的感情色彩、表达效果等等。

阅读课中还要做到不但理解内容，还要体会写法。

积累语言不能只锁定在教材中，要充分利用零碎时间，利用网络、

学校图书室、师生的图书等资源，扩大学生接触语言的时间和范围。 关于“运用语言”要有创造更多的机会让学生“用语文”的意识。因为语文是一门实践性很强的学科。“训而不练”，学生的听说读写能力是提不高的。同时要做到“练有目标”、“练有检测”、不达标的要有“跟进辅导”。

三、学生课外阅读跟进不力的问题

全国小语理事会理事长崔峦老师讲到：调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。从这一点来说，我国中小学语文教学算不上成功。课外阅读，是语文课程的要求──小学阶段课外阅读量145万字；课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。发达国家十分注重读书。英国政府曾创造性地将读书周延长为阅读年。日本文部省也将20xx年定为“儿童阅读年”。美国联邦政府自19xx年再度提倡学童读写运动以来，陆续提出了“美国阅读挑战”“卓越阅读方案”“阅读高峰会”等计划并付诸实施。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为教育政策的主轴，拨款50亿美元，希望在5年内，让所有三年级小学生具备基本的阅读能力。

无论从培养学生读书看报的习惯、完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们的份内之事。老师们会问：时间从哪儿来?课外书在哪儿?时间从业余学习中省一点

儿，老师们要做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可以不定期地开设“课外阅读指导”“好书推荐”“精彩故事分享”??或进行展示交流，召开“班级读书会”。在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”。这样的老师功得无量。

营造读书氛围，持续开展课外读写，是新课程的要求，是建设书香社会的需要。要从我做起，从现在做起。

希望联校的每位教师都朝着为成为一名合格的小学语文教师迈进。

四棚联校教研室 20xx.12.13

 

第二篇：四月集体备课活动总结

中学部集体备课阶段总结二

20xx—20xx学年度第二学期

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我校继续开展集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现对四月份工作进行如下总结：

一、优点：

1、完善备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导处主抓的集体备课组。教导主任跟进参与每周的集体备课。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

2、制定计划

开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

3、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

4、强化参与

我们备课活动的模式是“个人初备—集体备课---个人细备—形成

共案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

5、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课程标准要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。经过本次：“高效课堂三步走”活动，教师们尝到了集体备课的甜头，极大的提高了我校教师集体备课活动的积极性。

二、存在的问题：

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2、有的学科备课组成了主备人一言堂，其他教师或者当听众一言不发，或者是赞不绝口，没有达到资源共享的教研效果。

三、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这半学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，结合“高效课堂”活动，大面积提高了教学。

中学部教导处

20xx年x月x日