20xx年武汉市九年级元调语文试卷分析

1. 选择题第一题考课内词语，错误选项是“浮燥”字形错误和翌(li)年字音错误。

评：字词来自于课内。初一的时候就会经常出错的“浮燥”一词，初三的元调拿来考，真是应证了语文无年级无年龄界限的说法。

出错学生努力方向：端正态度——从一字一词细致专注的记忆开始，不乱了阵脚，不消极懈怠。

2. 选择题第二题是课内的选词填空。

评：语句全部出自于课本。可是九年级上的时候，老师们在努力地赶课程进度，孩子们在繁重的学业中或努力地神游或者抓紧时间补觉。真正学校的语文课堂的利用率是可以提高的。如若学校课本学习时的朗读等落实得不够好，那此时考场上逻辑推断和语感就很重要了。

出错学生努力方向：利用各种文本——语文课本、培优资料、练习册或试卷上的文章、喜欢看的各种课外书，在阅读这些文本时能够对语言有精心细致的品读，有用心体会的时刻。

3. 选择题第三题是语病题。

评：武汉市初中的试卷需要考察的病句题型共九种。关键出题人似乎很偏爱“两个分句，每个分句开关的词是介词而无名词或代词出现”的这种俗称为“去使句”的病句。可以猜测关键出题者在考察病句一题上是很仁慈的。目的定然是让学生可以选对可以得分。

出错学生努力方向：总结常考九种病句类型(注：不要太理论化

诸如“搭配不当”这样的说法，而要总结一看便知的“病句形式总结式”，如见否定词查找个数，见一双面词，要找一对双面词等。)

4. 选择题第四题：要将句子归到原文中去。

评：这道题只要清楚了句子的意思和文段的各个层次即可准确无误。

出错学生努力方向：训练语段的逻辑层次。会概括句意，能够了悟一段话的几个不同意思。概括信息和搜寻信息的能力需要增强。这两个能力要伴随我们终生，建议一直要训练这两种能力，让我们自己有越来越敏锐的洞察力，特别是在这个信息激增的时代。

5. 说明文选择题三题。

评：元调之前，汉口学生传言要考一篇议论性的现代文阅读(一)。我们猜测关键出题人不会痛下杀手，也果然，考的仍是说明性的现代文阅读(一)。三道题目的设置都在文本中可以搜寻出相关信息。甚至有些初三的熟练的学生是可以通过看选项本身来判断答案的了。

出错学生努力方向：首先是要学会看这种文体——会看文章中的语词细节意思，会看文章中句与段之间的关系，能找到句与句之间、词与词之间总和分的层次。其次是要多练习，总结失误原因。

6. 课内文言文考察《出师表》。实词考查“光”“宜”“遗”“咨”，虚词考查“之”。考查句子翻译字字落实。

评：元调前，已有若干老师估计出此次考查的课内文言文具体篇目。出题者在实词和虚词的考察上可以说能用“极简单”来形容。对于训练有素，认真复习了课内文言文实词、认真总结了虚词用法的学

生，这次在课内文言文上的考察是很简单的。

出错学生努力方向：端正学习态度——细致地落实自己现在不会的每个文言实词意思，不敷衍，不麻木。总结初中阶段必考的六个虚词的用法，并且举例示范，熟练于心，能够灵活运用于各处。能够实践文言文翻译字字落实的做法，而非仅有理论留于脑中。

7. 考查课内文言默写的题目。

评：无需评述。

出错学生努力方向：整句能准确地默出，错其中一个字，要求重新默写整句，而非只写这一个字。会背不等于会默。尽管初三的科目紧张，学习任务繁多，学生也要能在紧张中学会凝神静气地复习语文时，有这样一个细致认真落实的过程。

8. 现代文阅读(二)，《想起了梁思成》。

评：此文精美，语言间的情感张力打动人。题目设置得很好。第一题考查“梦”是什么，实际是需要在文中搜寻完整相关的信息，整合无误。第二题是送分题，却不知道学生有没有看错题，或者结合具体词语来详细评述。第三题，仍是回到文本找答案。第四题，分析作者的几层不同的情感。

总而言之，现代文阅读二的所有答案都已经呈现于题目和文章的合谋之中。关键是答案摆在你的面前，你是否可以敏锐地找到它们整合到答题卡上。当然，老师的在标答之外的阅卷也在此有很重要的作用。字迹清晰，语言凝练而达意，分条概述层次清晰——这些才是能让阅卷老师给学生满分的关键。

出错学生努力方向：读文章，实际是要读出每段主要意思，读出每段主要意思中的几个主要词语。并且能够找到这几个主要词语之间的关联。能够体会他人不同的几种情感，训练自己的情商，这实在是在语文方面和个人日后成就上起关键作用的部分。

9. 口语交际题，考察刚刚开通的武汉市地铁，紧密联系生活。 评：话题联系实际，题目更是考察学生实际的看待问题和解决问题的问题。其次，材料的部分，需要整合信息，仍是训练学生搜寻信息，整合信息的能力。

出错学生努力方向：首先是要在实际生活中多些设想和想象，可以假想，如果我是相关管理部门的负责人，我会怎么做，并且推断此做法的可行性，当然还可以和同学朋友老师一起讨论推测。这可能才是武汉市的综合性学习题考察时想要达到的真正目的——士子学人不仅仅是学习课本知识，更是可以在实际中解决问题，这才是真正的知识分子;其次一定要精练自己的语言表达。

10. 作文，命题作文“温度”。

评：大改以往的材料作文题，直接以命题的形式出现，多年未见了。此题目议论文、记叙文、抒情散文都是可以写的。

学生实际临场发挥：

第一步：审题，挖掘“温度”内涵——是人性的善良，是人与人之间流动的爱，既可以是在自己身上感知到的温度，更可以是从别人身上传递而来的温度，还可以是不断流动不断传承从不止息的人性温暖的光芒。确定自己想要写的一个内涵。

第二步：确立文体。

议论文需要先列出文章总论点：世代相传的温度成就中国古老厚重的民族文化。

记叙文需要构思若干细致的生活真情画面，若干画面表达一个主题——感知他人的温度，传递自己的温度，美好我生活的世界。

抒情散文则是需要选取若干场景——或者来自于诗词《游山西村》的一句“莫笑农家腊酒浑”，在这素朴的古典场景中展示古人们朴实温厚的温度;或者来自于听到的一句广告词，展现广告语中温暖的现代生活中的温度;或者来自于夏日绵密的阳光里飘来的一阵阵虫鸣，在自然的声响里感受自然给予人恒久不变的温度??边描写这些细致的场景，边议论抒情。

第三步：提笔成文。

三样东西很重要——真实情感;结构清晰;富有文采。

真实情感是指心灵有触动情感有体悟。初三的学子虽忙于学业，埋首焦虑，可是初三的学子也一样可以在自己如此独特的生活里领受诸多的馈赠，以自己相比于昨天最成熟的心智来体悟自己周遭的一切，这亦是另一种更扎实的学习，并且是必不可少的学习。这种学习不仅决定作文的分数，更决定所有学习的分数——因为任何成绩的取得都与心境的丰富稳定平和相关。忙于学业的“忙”字绝不仅是麻木与疲惫，更应该是一个不断地累积自己灵魂厚度的过程，这样才可以真正从麻木中跳脱出来，让每日都是新的，每日都是充满热情与活力的。

结构清晰是指文章总分关系明显，一个部分与另一个部分分界明显。

富有文采是指要运用比喻、句式相似的句子、长短句交错、变“他”为“你”??的方式行文。

 

第二篇：20xx年第一学期九年级语文期中考试试卷分析

20xx年第一学期九年级语文期中考试试卷分析

一、试卷概况

试卷结构延续了以往的出题套路，题型变化不是很大（仍为积累与运用、阅读理解、作文三大板块）。试卷 共 120分，时间120分钟。出题范围是九年级语文上册除第五单元外，共五单元内容。我校年级交换出题，我们这套题由七年级老师出题并阅卷完成。整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲响了中考的警钟。

二、命题简析、失分原因及对策：

第一大题“积累与运用”（共21分），该部分共7个题。

第1题为根据拼音写词语题，属于低等层级，得分率较高，也有许多不尽如人意之处，主要为平实积累少。如：“扶掖”的“掖”写成“腋”。

第2 题选出词语解释正确的一项，属于文言文词语积累，得分率较低，原因之一是有部分语句是下册内容学生把握不准，另一原因是平时对文言文词语积累不扎实。

第3题：考查学生对病句的辨析能力，失分率较高。学生多对错句辨析不清。

第4题：考古诗文名句背默，层级较低，得分良好，可也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不鲜。究其原因：记忆不准确，没有养成良好在背默习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。教学仍需加大对学生默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。

第5题是仿写句子，较简单，得分率较高。

第6、7题是综合性运用题，考查学生探究能力，得分率为一般。这道题把学生解题的过程变成了研读资料、处理资料、归纳整合得出信息、作出判断的过程，变成了学生阅读、分析、研究的探究过程，其实质就是让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。答题方法是：审清题目，读懂材料——分析材料，提炼要点——整合要点，筛选信息——提炼观点，归纳结果。

第二大题“阅读与理解”共49分。该部分主要考查学生对选文的理解与赏析能力，共有四篇作品。

（一）诗歌鉴赏《渔家傲 秋思》，第8——11题，共7分，学生得分不高。主要原因是学生审题不清，答题不准。对诗词的鉴赏能力的考查，是中考不可缺少的内容，唯有多读多悟、多思多写、多积累一些鉴赏术语，方能富有收获。

（二）文言文课内阅读文段是《唐雎不辱使命》（12——15题）共12分。

第12题考查文学常识和对课文题目的理解，较简单，得分较高。第13题考查对文言实词意义和用法的掌握能力，第14题考查翻译，得分偏低，第15题评述秦王、唐雎各是什么样的人？考查学生对文言文内容的理解能力，因是课内文段，得分率较高。

（三）文言文课外文段《晏子使楚》（16——19题）共10分。16、17题考查对文言实词意义和用法的掌握能力，第18题考查翻译，得分很低，由此可见学生课内积累能力和借助语境推断语意的能力是太过微弱。教学应加强夯实学生的课内文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，引导学生根据语境推断词意，还应在平时教学中注重语感培养，更

要注重方法的指导。强调文言文翻译的一般方法是：直译为主，意译为辅；一字一字来，增、删、移、留、换。19题难度较大，失分严重。

（四、五）《人人皆可为国王》《蘑菇转了一个弯》都是课外现代文阅读（20——27题）共20分。文章分别是一篇小议论文和散文，议论文阅读出错较多的有：第21小题学生对议论文的论证方法的作用分析不到位。22题大部分学生对题目的要求不理解。散文阅读题考查学生对文本的整体感知能力和对文本意蕴的揣摩能力，得分率很低。总体得分率很低，可见学生的课外阅读意识是很淡薄。很多学生答题浅尝辄止，未作深入思考分析，而且语言不简练不准确。教师在平时帮助学生养成全面感知、深透理解、不断感悟的良好的学习习惯，还要注意表达技巧。

第三大题“作文”（共50分）。为命题作文题目是《触动心灵的力量》，高分不多，中等较多。暴露的问题，审题不准，联系生活表述不准，基础知识和基本技能欠缺。

三、今后教学策略：

（一）重视语文知识的积累，强调语言的运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要日积月累，做到天天听写。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。

（二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑；要使用一定的术语，要实事求是。积累一些文学鉴赏术语是非常有必要的。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸，力争做到每日一文段训练。

（三）、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。 从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出妙语。在教学中，还应千方百计提高学生的书写水平。