养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，能让学生终生受益。为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康发展，我们立足于学校实际，开展了丰富多彩的课外阅读活动，总结如下：

一、责任到位 ，全员参与

为了确保学校阅读活动的有力开展和顺利地进行，学校制定了相应的课外阅读活动计划，同学们在制定的阅读计划的引领下，结合具体的实际情况，有效地促进阅读活动的顺利进行。

二、丰富阅读，提高兴趣

为了抓好孩子们的课外阅读，针对学生的实际情况总结原因：一是外来务工人员的孩子文化知识起点低，底子薄。（这与家长从小不注重对孩子的文化教育有关）二是家长不注重物质投资。（比如，帮孩子购买书籍）三是辅导时间少。基于于这些原因，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读” 转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

1、从课内向课外延伸

许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读的目的。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

2、“放任自流”任其读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，孩子们的阅读面渐渐广了，知识丰富了。

三、营造氛围，弥漫书香

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

1、更新图书，丰富书籍

让图书角的书籍丰富而又时尚，学校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多渠道，多元化丰富各班班的图书。期初，我们除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，通过“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书来充实图书角。

2、静动搭配，纵横拓展

学校图书室是学生阅读的保障。但由于条件限制，处于一种相对固定的、静止的状态，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我校各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。为了取得家长的理解

与支持，我校教师常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，横向交流，资源共享。

四、有效指导，愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时，我们还适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年级要读哪几本书,由学校统一列出书单，向全校学生推荐。

2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，教师有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生上好阅读课，教师运用用各种有效方法指导学生，真正做到让学生充分地阅读。

3、保证阅读质量。各班每天利用一定的阅读时间，组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍，让学生在班级和学校营造的读书氛围中激发自己的读书兴趣。

五、互动交流，展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

1、说话训练，提升阅读

为了提高学生的阅读质量，各班老师利用平时上课的机会，让学生开展课堂中的说话训练活动。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。

2、以读促写，读写互动

当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。为了避免这一现象，我们采取了中高年级写作文、低年级写周记的方法，有效地督促了学生的阅读。同时，也让学生在写作中有心得有疑惑，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，提高学生的阅读水平。

3、各种活动，展示成果

各班利用黑板报的一角开设“日积月累”栏目，帮助学生积累古诗、成语、好词好句等；班级的黑板报也会不定期地展示读书汇报、阅读欣赏；经常交流、展示学生结合阅读课制作的“剪贴本”??特别是“五一”前夕学校开展的“换乐会”活动，我们让学生自带各种书籍到校和同学互通有无、交换各类课外书，把课外阅读推向了一个高潮。

5月x日， 我校和致远外国语小学、南化第四小学全体语文教师开展了课外阅读教学研讨活动。我校的胡萍老师上了一节《狐狸爸爸鸭儿子》，市教研室的芮琼老师特级教师和儿童阅读推广人——琅琊路小学的周益民老师也应邀参加了我们的活动，做了精彩的点评、示范和讲座，取得了良好的效果。

有付出就有回报，本学期我们参加了白下区第二届“书香校园”、“书香班级”和“读书小明星”的评比，荣获“区第二届书香校园”称号，二（3）班被评为“区书香班级”，三

（1）班的庄妍被评为“区读书小明星”。由此可见，我校的课外阅读工作得到了上级部门的充分肯定。

我们在外阅读工作中虽然取得了一点成绩，但仍然有很多不尽人意的地方。相信课外阅读工作有教研室领导的大力支持和科学指导，有我校全体师生的共同努力，我们一定会克服前进道路上的种种困难，使课外阅读这项工作在我校持久深入地开展下去，促使孩子们形成受益终生良好阅读习惯，使课外阅读成为学生们的内在需要，成为孩子生活中的一种人

生体验，为学生素养的全面提高和终身发展奠定坚实的基础。

 

第二篇：养成良好的读书习惯总结

养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，能让学生终生受益。为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康发展，我们立足于学校实际，开展了丰富多彩的课外阅读活动，总结如下：

一、责任到位 ，全员参与

为了确保学校阅读活动的有力开展和顺利地进行，学校制定了相应的课外阅读活动计划，同学们在制定的阅读计划的引领下，结合具体的实际情况，有效地促进阅读活动的顺利进行。

二、丰富阅读，提高兴趣

为了抓好孩子们的课外阅读，针对学生的实际情况总结原因：一是外来务工人员的孩子文化知识起点低，底子薄。（这与家长从小不注重对孩子的文化教育有关）二是家长不注重物质投资。（比如，帮孩子购买书籍）三是辅导时间少。基于于这些原因，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读” 转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

1、从课内向课外延伸

许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读的目的。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

2、“放任自流”任其读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，孩子们的阅读面渐渐广了，知识丰富了。

三、营造氛围，弥漫书香

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

1、更新图书，丰富书籍

让图书角的书籍丰富而又时尚，学校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多渠道，多元化丰富各班班的图书。期初，我们除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，通过“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书来充实图书角。

2、静动搭配，纵横拓展

学校图书室是学生阅读的保障。但由于条件限制，处于一种相对固定的、静止的状态，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我校各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。为了取得家长的理解与支持，我校教师常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，横向交流，资源共享。

四、有效指导，愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时，我们还适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年级要读哪几本书,由学校统一列出书单，向全

校学生推荐。

2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，教师有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生上好阅读课，教师运用用各种有效方法指导学生，真正做到让学生充分地阅读。

3、保证阅读质量。各班每天利用一定的阅读时间，组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍，让学生在班级和学校营造的读书氛围中激发自己的读书兴趣。

五、互动交流，展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

1、说话训练，提升阅读

为了提高学生的阅读质量，各班老师利用平时上课的机会，让学生开展课堂中的说话训练活动。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。

2、以读促写，读写互动

当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。为了避免这一现象，我们采取了中高年级写作文、低年级写周记的方法，有效地督促了学生的阅读。同时，也让学生在写作中有心得有疑惑，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，提高学生的阅读水平。

3、各种活动，展示成果

各班利用黑板报的一角开设“日积月累”栏目，帮助学生积累古诗、成语、好词好句等；班级的黑板报也会不定期地展示读书汇报、阅读欣赏；经常交流、展示学生结合阅读课制作的“剪贴本”??特别是“五一”前夕学校开展的“换乐会”活动，我们让学生自带各种书籍到校和同学互通有无、交换各类课外书，把课外阅读推向了一个高潮。

5月x日， 我校和致远外国语小学、南化第四小学全体语文教师开展了课外阅读教学研讨活动。我校的胡萍老师上了一节《狐狸爸爸鸭儿子》，市教研室的芮琼老师特级教师和儿童阅读推广人——琅琊路小学的周益民老师也应邀参加了我们的活动，做了精彩的点评、示范和讲座，取得了良好的效果。

有付出就有回报，本学期我们参加了白下区第二届“书香校园”、“书香班级”和“读书小明星”的评比，荣获“区第二届书香校园”称号，二（3）班被评为“区书香班级”，三（1）班的庄妍被评为“区读书小明星”。由此可见，我校的课外阅读工作得到了上级部门的充分肯定。

我们在外阅读工作中虽然取得了一点成绩，但仍然有很多不尽人意的地方。相信课外阅读工作有教研室领导的大力支持和科学指导，有我校全体师生的共同努力，我们一定会克服前进道路上的种种困难，使课外阅读这项工作在我校持久深入地开展下去，促使孩子们形成受益终生良好阅读习惯，使课外阅读成为学生们的内在需要，成为孩子生活中的一种人生体验，为学生素养的全面提高和终身发展奠定坚实的基础。

 

第三篇：培养良好习惯工作总结

培养良好习惯工作总结

好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元

培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法 良好习惯的形成我认为应做到以下几点：

一、加强对《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习

先让学生进行熟记、理解规范条文的训练，也就是要求在校的学生人人都要会记会说，知道各条文的基本内容。这就是创造了学习条文的环境，于是我就利用班会课指导学生进行学习，而且定期指导学生理解贴在墙上的的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并各人印发一份，让学生拿回家让家长看，也让家长指导、训练、督促学生执行行为规范。

在以上基础上，我开展有针对性的行为训练，如“不骂人，不打架”，“考试不作弊”等要求，做好奖惩规定，处分章程，同学之间互相督促，让班干部做好记录，一个月总结一次，选出榜样，并把学生个体执行条例的好坏与班级文明建设和评定相联系，使个体置于集体教育之中，从而形成良好的习惯。又如为让学生形成“升国旗肃立，唱好国歌，行注目礼”，与教师“见面行礼，主动问好”等习惯，我校每周举行一次升旗仪式，一学年开展一次韵律操比赛。这样让学生通过经常性操练，定期比赛，不断巩固提高，形成习惯，从而发展

二、营造良好的学习环境

我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。

当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

三、树立榜样的力量（教师、家长要做好表率）

小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步影响巨大。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。学生和集体的力量也不能忽视。

首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。

榜样对学生具有更大的感染力。我以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，刻苦学习，关心集体，努力锻炼等各方面的榜样。这样，一个人的优点，成为全班的优点；一个人的长处成为全班的长处。经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。” 另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。其次，建立一个团结向上的班集体，充分发挥群体的影响作用。团体规定的习惯力量，常常无形中造成一种压力，对每一个同学都有教育影响作用。比如，当同学们大都能按时上课，就几个人经常迟到，从而影响班集体荣誉时，我们教师当面给予帮助，同学们下来就会责怪“就是因为你们几个，不然我们班能拿到第一名”等等。

这样促使习惯不好的学生强制改正自己的缺点，养成良好的行为习惯。

四、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。

我班有个学生叫代佳林。他上课很有“精神”，动来动去的，影响别人，弄得同桌无法听讲，没人愿意和他做同桌；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草??于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母放心、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我几乎对他失去信心，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话谈话中，我问他：“你喜欢我吗？”他不吭声。“看来你是不喜欢我了？老师经常批评你。”“不是的。”我顺

着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整??”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够。”“想改正错误吗？想做一个让大家喜欢你的孩子吗？”他点点头。“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业??”“那你可要说到做到哟！”“好！”慢慢地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了一点点的进步，但不是太明显。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

这些日子的作业他能认真地完成，有时还多做，我为了鼓励他，在他的作业本上毫不吝啬地给他画了两颗大大的五角星，他可开心啦。

五、鼓励上进， 巩固习惯

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。

对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。

总之，学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。十年树木，百年树人，一棵棵小树苗只有在我们的辛勤浇灌，不断扶持下，才能长成栋梁之材。