《小猪唏哩呼噜》课外阅读总结课

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好的阅读习惯。

2、引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

教学准备：

1、学生阅读《小猪唏哩呼噜》。

2、多媒体课件制作。

教学流程：

一、欣赏导入

1、课件欣赏《小猪唏哩呼噜》中的经典有趣的画面。

2、导入：看着诙谐有趣的画面，大家还记得这是哪本书吗？作者是谁呢？

3、谁愿意讲述“唏哩呼噜”名字的来历。

二、精彩回放

1、师：看来这本书对大家吸引力不小。还记得他们吗？（出示书中几个人物的图片、点击再出现人物的名字）你能用一个词语简单地说说他们的特点吗？

唏哩呼噜 叮铃 皮皮 安安

哇呜老师 丁丁 白白 花花

2、其实书中还有许多精彩有趣的情节，你能把其中的一个故事情节用一幅画画下来，并用1-2句话写下来介绍一下吗？看谁画的最精美，写得最明白。

三、心底畅想

师：憨厚、可爱的小猪唏哩呼噜已经在我们心中扎根，成了我们最好的朋友，大家为什么如此喜欢他呢？你愿意把自己喜欢他的理由说出来与大家一起分享吗？同时这本书你爸爸或者妈妈也看过了，他们有什么看法呢？你能来帮他们说说吗？

1、交流“我心中的小猪唏哩呼噜”和“爸爸妈妈心中的小猪唏哩呼噜”。

2、根据学生回答，教师适时联系学生生活实际，点拨引导，让他们体会做人要善良、勇敢、自信、要活出精彩的自己。

如：结合学生谈话问：你有没有因为人家说你个子矮小而自卑过？

你有没有嘲笑过别人？

你是怎样对待朋友的？??

四、真情对对碰

1、小猪唏哩呼噜已走进了小朋友的心中，他傻得那么执着，那么可爱！书中其他的人物，我想大家也有自己独特的感受和理解，那么你想对他们说些什么呢？请大家选择一个人物，对他说你最想说的话？

出示：我想对花花说：“ 。”

我想对大狼先生说：“ 。”

我想对月牙熊说：“ 。”

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五、快乐推荐

1、争做小小推销员，小组合作，请学生帮孙幼军爷爷推销《小猪唏哩呼噜》。 师提供推销秘诀：

①可以向顾客简单介绍本书的作者。

②可以向顾客简单介绍本书的主要内容。

③可以向顾客简单介绍本书中精彩的部分。

④可以向顾客说一说看本书的好处。

2、教师向学生推荐孙幼军的其他作品。

《没有风的扇子》 《小布头奇遇记》 《怪老头儿》

六、总结

小朋友，每一本书都是有温度、有感情的。让我们与好书相伴，成为一位有智慧、有修养的人。

 

第二篇：小学生课外阅读总结

我国著名教育家叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。开阔视野，提高写作能力。

（一）激发读书兴趣

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者玩电脑游戏，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要我读”为“我要读”。 课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的 ，所以，更需要家长的密切协助。每天学生读得什么书，读了多长时间，由家长签字。（规定每天必读半小时）

（二）教会学生读书方法

课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。

（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。

（三）为读书创条件

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1、确保有书可读。

“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级，让自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书，统一借阅、统一归还。

2、保证了学生的读书时间。

“君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周四下午最后一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。平时，让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间，才能提高读书效果。

3、推荐阅读书目。

书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

（3）、在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著，增加自己的阅读量，与书交朋友。

（4）、每逢假期，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许，家长最好和孩子一起读书，共同成长。

(四)检查读书效果

为了了解学生的阅读情况，总结阅读收获，促进学生认真二自觉的进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查，如：检查学习笔记，举办读书展览，读书心得交流，课外阅读知识竞赛等活动。促使课外阅读的有效进行。