浅谈小班幼儿班级常规管理

俗话说得好“千里之行，始于足下”。幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每一件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，同时，更要从小班抓起。幼儿的常规很广泛，它包括了生活常规、学习常规。而生活常规包含了幼儿良好的卫生习惯和生活习惯、集体规则意识的培养等等。作为他们的老师，就要根据他们在幼儿园的一日生活的内容，有目的、有计划的开展教育教学的工作。在教育过程中，我试着从以下几点来实施：

一、转变观念，建立平等的师生关系

在进行常规管理时，老师应从高高在上的 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不板着面孔“发圣旨”，给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求，我尽可能在一个平等融洽的环境中给他们提出来。如我在教育班级里幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找才发现原来是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭”、“玩具宝宝哭，是因为它们想出去玩。”孩子们纷纷回答。这时一个孩子的回答引起了我的注意：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我及时表扬和肯定了这位幼儿的回答，同时我又拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积木送错家了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着引导他们：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们异口同声地回答。从这以后，每次游戏结束时，孩子都能主动地将玩具分类收放好。通过这种方法来教育幼儿，充分的调动了他们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

二、多给孩子以正面的引导

所谓“人无完人，金无全赤”，作为老师要多发现幼儿的闪光之处，用赏识的眼光来看他们，每个幼儿总有他们值得表扬的地方。所以在常规教育中，老师从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。如我班有一个性格非常内向的孩子，从小由奶奶带大，所以特别依恋奶奶。早上来园时对奶奶依依不舍，放学时如果奶奶来接得晚一点就会哇哇大哭，他也很少主动和别人说话，各方面的能力都很弱。但通过观察以及和他的交流中，我还是发现了他的闪光点，他用餐习惯非常好，午睡习惯也很好，我一次次地表扬他好，在表扬的同时，我激励他在其他方面也要进步。现在他上课认真，发言积极，小手也变得越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了，看到玩具掉在地板上，也会主动捡起来。同时，同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用，老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让他们相互间学习，相互间教育。

三、在一日活动个环节进行常规行为练习。

良好的常规习惯是在日常生活中慢慢练习而形成的。例如在盥洗常规中，我鼓励幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，排队盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头等。在实施过程中我发现，有老师在场督促的情况下幼儿都能很好地遵守。老师不可能一直在他们旁边，于是总是有一些小朋友捣乱，有时老师不看他们的时候又是另一副模样：有的幼儿把水龙头开得很大，洗手时故意捏住水笼头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，有的幼儿把手放在水龙头下冲一冲就算好了。根据这些现象，我请能力强，自控能力好的幼儿来担任小组长，来督促小朋友的行为，小组长将个别幼儿的行为反映给老师听，这样既可以不放任幼儿违规的行为，又减轻了老师的工作，效果很好。在观察中我发现，有个别小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时把同伴的毛巾从挂钩上拿下来乱放，毛巾掉到地上也只当没有看见。我组织幼儿讨论：假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起

来，你的心中会怎样？这时他们都说自己心中会难受，会不高兴，从而使个别幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法。在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象也很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用的却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉。我还和孩子们做了一个小实验，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课结束，小朋友发现一杯水早已经满了。通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，我及时提醒和督促，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，也逐步养成了良好的常规习惯。

四、变换奖励方式，使奖励收到实效

当孩子有进步时，我总会给予一些奖励。以前一般都是以评小红星为主，我总是笼统地要求他们在各方面表现都要好，如上课发言积极，坐得好，睡觉乖，吃饭好等等。由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数的几个小朋友。所以在评选小红星时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友得到了小红星，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。对于小班幼儿来说，他们的自控能力还不够好，他们不可能什么地方都做得很好，所以对他们的要求还不能太多。我就一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期提出一条要求，告诉幼儿这星期小红星要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期能做到就可以得到小红星，而且我还增加了一个物质性的奖励，谁得到小红星还可以得到老师准备的一些物质的奖励，如糖果、贴花纸等。通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的积极性增强了，常规习惯也慢慢好了。当有个别小朋友不遵守规则时，他们看到旁边的小朋友得到了小红星和好吃的好玩的，也会克制自己遵守常规，所以得到奖励的小朋友也越来越多了。

经过有意识地培养和训练，班中幼儿的午睡常规，进餐常规，盥洗习惯等方面都有了较大的进步。只要老师常抓不懈，我相信在其他方面的常规也会有更进一步的提高。 （董萌萌 宝城中心幼儿园）

 

第二篇：怎样抓好班级常规管理

怎样抓好班级常规管理工作，是一个让我们很多班主任比较头疼的话题？也是很多人不想当班主任的重要原因，辛苦不说，干不好还会给领导留下能力差的印象？真是一件吃力不讨好的苦差事。那么班主任管理工作真的这么难吗？能否找到一个解决的办法？下面我就结合自己的管理实际，谈谈自己做好班级管理工作的体会，希望能给想做好班级管理工作的同仁一些有益的帮助。

班级管理工作不外乎是常规管理、学习管理两大块。常规管理主要包括卫生、纪律、学习。结合自己的工作实际我主要从以下几个方面 来谈一下：

一、班级常规管理的几个原理

1、刺猬原理 “刺猬原理”说的是每当天冷时，刺猬就是彼此靠拢在一起，但它们之间始终保持着一定的距离。因为距离太近，身上的刺就会刺伤对方；距离太远，它们又会感到寒冷。保持适当的距离，才能既保持理想的温度，又不伤害到对方。 “刺猬原理”用在人际交往中很合适，是说人与人之间应该保持适当的距离。如果人与人之间交往过近过密，这时的个性差异就会明显起来，突出的表现出来，就免不了会发生碰撞。作为班主任，在利用“刺猬原理”指导学生的同时，也千万不能忘了亲身体会与实践这一原理。要搞好班级管理工作，应该与学生保持亲密关系，这样做可以获得学生的尊重并及时掌握学生动态。举个实例吧:刚当班主任那会，早就听别的老教师说：“严师出高徒”，对待同学一定要严，尤其对班主任来说，要更严厉，我呢，好好领会了老教师的经验，上课严肃，平时也不苟言笑，同学们果然很怕我，课堂纪律很好，我还窃窃自喜，但是时间一长，我感觉我就像一个外人一样，距我的学生很远，他们个个对我“敬而远之”。班级举行的教师节庆祝会上，同学们给各位老师喷“彩带”，师生一片其乐融融的样子，唯独我的身上干干净净，他们都害怕我，看到这样的情况，我开始思索，我要改变，慢慢的我的课堂上出现了笑声，我会时不时的收到同学们的祝福短信，他们甚至还会开玩笑，调侃一下我，等考试的时候，同学们的成绩还是像以前一样好，所以正确的运用“刺猬原理”，会使我们班主任自如的徜徉于学生中间，有利于班级

的常规管理。

长短不一的木片，要组成一个木桶，能盛多少水不是取决于最长的木条，而是最短的木条。一个优秀的班级不是靠一两个优秀的同学而变成优秀，而是整体，特别是暂时处在班级后列的同学当他们很好的实现他们的价值的时候，木桶盛得水就会更多。“木桶原理”告诉我们，如果想提高班级的整体素质，创造真正优秀的班级体，在班级管理过程中就要下功夫狠抓的薄弱环节，否则班级的整体素质就会受到影响。或者也可以说是“取长补短”的理解：既要善于“取长”将“长”作为学生奋斗于超越的目标，以调动学生竞争的积极意识，也要善于“补短”，将“短”补“长”，以避免任何一个学生掉队，惟其如此，才能把班级的整体素质提高到预期的层次。

就拿我现在带的八.11班来说，初一第一学期期中考试，同学们成绩一般，综合排名第11名，属年级后列，班上有很多同学成绩大都徘徊在四五十分左右，看到这个情形，我立马采取行动，和当时的语数外的任课老师，马晓华老师、马成龙老师、马丽媛老师商量对策，将学生重点调整到考分为40至60分左右的同学，经过我们全体老师的共同努力，我们的成绩是稳步提高，综合排名也步步高升，上学期期末考试我们班同学考的不错，居然超过了年级的其他班级，排名全年级第一，这个成绩的取得有一定的偶然性，但是，我想：“取长补短”的木桶原理，肯定也发挥了作用。

3、南风原理

“南风原理”也称为“温暖原理”，都源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大一脱掉。北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，开始慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获胜了。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜与严寒。在班级管理中运用“南风原理”，尊重和关心学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到班主任给予的温暖，从而缩短师生距离，便与沟通。如果班主任给予的感觉是严肃的、高高在上的，要求学生跟我对话要毕恭毕敬、小心翼翼，从现在的管理实践和管理理念来看，这不是我们追求的效能。 2、木桶原理

二、全力推行班长负责制、小组长负责制、生活委员负责制

我们班有五十九人，人很多，管理工作做起来千头万绪，如果事必躬亲，那么班主任即使使出浑身解数、恐怕也会漏洞百出，顾东顾不了西。那么怎样才能做好这个艰难的工作呢？走发动群众的路线。让班级所有同学动起来，建立一套行之有效的制度和办法就成为当务之急在实践中我把这些制度归纳为班长负责制、生活委员负责制和小组长负责制等。

1.班主任提名班长，由班长提名其他班干部，由班主任进行谈话审核通过，所有班干部对班长负责，如果不好，如有必要，班长可以报告班主任随时撤换。班级的所有工作由班长布置到相关干部去落实。谁出问题谁

2.小组长负责制：本组成员对本组长负责，小组长对班干部和班主任负责。此外我班还在黑板的一角专门设通报一栏，将每天迟到、旷课、自习时纪律差的同学名单及时向家长反馈，让家长做到心中有数。

3.生活委员负责制：卫生方面我班实行工作细致化、责任到人，有生活委员负责，明确的分配卫生任务。此外，我们还学习学校学生会与年级部的作法，由副班长、生活委员、小组长组成检查小组，每天早中晚对各位值日生同学进行检查评分，在周五的班会上，将值日生一周的表现，进行通报，该将该罚，做到赏罚分明。评分领先的同学在排位置、评优等方面给予照顾，以此激发和调动全班同学的积极性。

三、加强与任课老师的协调与沟通。

班级管理能否转变为巨大的效益。还取决于任课老师和班级管理工作的配合是否有默契。班主任应该及时地与任课老师进行沟通和协调，让任课老师了解和配合本班的管理工作，从而行成一种班级合力。创造出一个优秀的先进的班集体。

以上是本人在班级管理工作中积累的几点体会，如有不当之处，敬请各位同仁批评指证。

20xx年x月x日

负责。班主任就不必要事事冲在前头，否则，有时还吃力不讨好。