《美术课程评价与促进学生全面发展的研究》

阶 段 总 结 报 告

大兴安岭地区加格达奇区进修学校 金成文 王明莉

20xx.12

“美术课程评价与促进学生全面发展的研究”这一课题又进行了一个阶段的实验，在这个实验阶段中，一直得到进修校领导的高度重视，并给予大力支持，我们课题组的研究人员采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了本阶段研究的预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、加强领导 课题组研究正规化管理

本课题实施以来，建立了总课题领导组织，加强课题实验的科学化管理，并将“美术课程评价与促进学生全面发展的研究”这一课题，纳入我区教研工作总体规划，认真实施科研管理制度。设立12个子课题。

建立课题实验档案，要求每个实验教师有完备的实验档案，从制度上加强了实验档案管理。为确保实验顺利开展，制定了有关规章制度的制定。积极努力争取保证实验经费投入及时到位，确保本课题实验顺利开展不受影响。

二 、做好分析 促进课题健康发展

通过认真的进行调研、分析和研究，我们发现课改革以来，随得了一定的美术课程改革成果。但也有忽视对“美术课程评价”研究与实践的现象，使得美术教学评价在课改的推进中相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。主要误区有：“主观评价”、“传统评价”和“单一评价”等方面的问题需要我们通过本课题研究解决。 总课题组于20xx年x月x日、9月x日成功地组织了实验教师培训，参加培训的研究人员有：“辛光霞、陈 岩、韩文艳、王明莉、李明慧、由 健、赵宝龙、李 凤、李 波、张富明、赵 民、高占君、李 冰，”他们分别来自六小、十小、九小、一小、七小、五小、白桦中心小学、三小、三中。

通过本次培训，改进教师的教学，促进美术课程不断发展，使教师注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。

三 、提高认识 增强研究课题能力

在当前实施素质教育过程中，课程改革是素质教育推进的重要措施之一，课程改革成功的关键之一，在于课程评价，所以做好“美术课程评价与促进学生全面发展的研究”就显得十分重要了。

本课题实施的主要目的是：“通过本课题的研究和实验，充分培养学生的个性，挖掘美术教学过程中培养创新思维的潜力，促进学生创造能力的发展，提高学生的审美素质。”本课题实施的意义在于“三个”有利于：“有利于全面贯彻党的教育方针。有利于培养美术艺术人才。有利于促进学生全面发展。”

四 、认真实验 提高课题研究质量

课题组的全体成员在各自的教育教学工作中积极研究、探索,已经小有成效并把自己的经验、想法、成果形成论文，为以后的研究工作提供有效的材料。在这一阶段实施过程里，我们课题组的成员不断的学习新的理论，充实自己，并把这些理论和自己的教学结合起来，形成自己独特的授课风格，使每一节课都有新的亮点。20xx年x月进行了《美术课程评价与促进学生全面发展的研究》课题研究的阶段展示课，在展示课中加区五小美术教师李波的《新颖的泥名片》一课,充分的体现了美术教学课堂评价促进学生的全面发展,展示课之后再一次进行了实验教师的培训,并于11月初征集了实验教师关于美术课程评价与促进学生全

面发展的研究心得、反思和经验材料。共收集材料52份,其中课题研究阶段总结记录11份、课题研究记录11份、反思9份、论文8份、教学设计8份、教学叙事5份,从研究心得、反思和经验材料内容来看，各位实验教师工作务实、信息收集准确有效，具有研究依据和参考交流互相学习借鉴的价值。建立健全实验档案，为确保实验顺利开展，制定了实验制度。

五 、及时总结 实验中取得的成果和经验

在本阶段实验中，我们采用的 是“美术课程评价标准多元化” 做法，即“美术课程评价标准的多元化”、“美术课程评价对象的多元化 ”、“美术课程评价者的多元化”、“美术课程评价方法的多元化”和“美术课程评价形式的多元化”。

取得的成果和经验方面：如在评价学生时目前总结了几点，1、在造型教学活动过程中，正确地对学生的合作能力、学习态度、情感道德等方面给予评价。2、欣赏活动中，正确评价学生的审美能力。3、正确评价学生的创作能力。总之，美术学科评价学生的方式很多，但在学习的过程中，对学生美术能力所表现的细微的变化，应及时给予肯定和鼓励。让他们认识自我，建立自信，只有这样，学生才能大胆地完成作品，才能更好地学习美术的各种技能技巧，从而达到开发想象能力、创造能力、审美能力，促进学生全面发展。为加格达奇区教育发展做出我们的贡献。

六、发现问题 及时改进完善课题实验

1、部分实验者依然理论基础不够扎实，实验操作不够规范，今后要加强理论培训和理论指导。

2、由于美术课程评价具有多元性，有的实验者因长期传统评价观念影响，有时还会带“我”字色彩评价。下一个阶段我们要加强引领。

3、由于我区地处全省偏远地区，经济状况较落后，在今后的研究中会有一些困难，但我们有信心和决心保证课题的顺利研究。

我们始终本着及时发现问题及时解决问题的原则，针对在实验中存在的上述问题，我们即要积极努力解决，又要及时向上级科研部门的专家请教，让专家及时对本课题诊断。使我们能克服困难，解决存在的问题，顺利完成本阶段实验任务。

总之，我们在本阶段的研究过程中，得到了省、地专家领导的指导，也到加区进修校领导的关心和支持；同时在研究过程中也得到了证明，本课题的研究在我区美术教育教学改革过程中将起着重要作用，今后加倍努力不断完善、不断改进，使其为提高美术教学质量做出新贡献。

 

第二篇：《运用尝试教学理论促进学生自主发展》第一期阶段研究总结报告

《运用尝试教学理论 促进学生自主发展》第一期阶段研究总结报告

在生物课堂中体验尝试教学

尝试教学彻底改变了传统的教学模式：传统教学是"先教后学、先讲后练"的灌输式教学；而尝试教学法是"先试后导、先练后讲"的成功教学。两者虽只是前后顺序调换了一下，可这是教育思想的革命性变化，是传统教学向现代教学的根本转变。

邱学华老师从事尝试教学法的理论研究工作已有十几年，并取得了巨大的成功。众所周知，这一教学法可应用于任何一门学科。但由于邱学华老师一直从事小学数学的教学与研究工作，其主要成就也就体现在数学学科方面。因而，尝试教学在其它学科中的应用仍为大家所陌生。

自从我校开展《运用尝试教学理论 促进学生自主发展》课题研究后，我们科组的教师在学习了邱老师的尝试教学理论后，也尝试着将这一教学方法移植到高中生物教学之中。使得生物课堂呈现出了一种全新的面貌。

在生物教学中应用尝试教学法，能最大限度地激发学生学习生物的兴趣，促使他们更主动地、积极地去学习。它不仅减轻了学生的学习负担，更使学生在尝试中获得成功之后的喜悦，从而大力地推进了素质教育的全面发展。

经过了一段时间的摸索和研究，也积累了一定的实践经验，形成了在高中生物教学中进行尝试教学的一些教学模式：尝试准备--本节聚焦--学生自学—小组讨论--教师指导--质疑问难

一、尝试准备

尝试准备是学生尝试活动的准备阶段，对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用"以旧引新"的办法，从旧知识 过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。如在教学《内环境稳态的重要性》一课时，可作如下尝试准备：

1、人体的体液是指：

A 细胞外液和消化液 B 细胞内液和血液

C 细胞内液和细胞外液 D 血浆、组织液、淋巴

2、下面不能构成人体内环境的是：

A 淋巴 C 血浆 D 细胞内液 3、关于血浆、组织液、淋巴三者的关系下列哪项正确： A 组织液 B 血浆淋巴

淋巴

C 血浆组织液 D 组织液血浆

淋巴淋巴

4、人的表皮细胞与外界环境的物质交换是一种：

A 直接交换； B 间接交换；

C 通过内环境进行交换； D 通过体液进行交换

5、毛细血管壁是由单层上皮细胞组成。这层细胞所生活的具体内环境是：

A 血浆和淋巴 B 血液和组织液 C 组织液和淋巴 D 血浆和组织液

6、下列各组物质中，不可能成为人体内环境组成部分的是：

A 氨基酸和葡萄糖 B 二氧化碳和尿素

C 细胞质基质和血红蛋白 D 抗体和激素

二、出示本节聚焦

出示本节聚焦，也就是为学生尝试活动提出活动任务，让学生进入问题的情境之中。尝试要求出示后，教师必须激发学生尝试 的兴趣，激活学生的思维。同样以《内环境稳态的重要性》为例，在尝试准备后，可以出示这样一组尝试要求：

1．什么是内环境稳态？

2．内环境稳态的重要意义是什么？

3．稳态调节的机制是什么？

三、学生自学

学生自学这一步是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试要求后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望，这时通过学案一步一步引导学生自学就成为学生切身的需要。在学生尝试自学的同时，教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难在哪里，这就为后面教师的讲解指导提供信息，对后进生进行个别辅导。

问题探讨：1、为什么血浆的生化指标能反映极体的健康状况？

2、每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？

3、从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人

体造成什么不利影响？

一、内环境的动态变化：

1、稳态是指正常机体通过 ，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的 稳定的状态。

二、对稳态调节机制的认识

1、目前普遍认为， 是机体维持稳态的主要调节机制。

2、人体维持稳态的调节能力是 。

思考和讨论：①体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？

②大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的后果？

③有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境之间有什么关系？

④产生“空调病”的原因是什么？

三、内环境稳态的重要意义

1、内环境的稳态遭到破坏，必将引起 紊乱。

2、为什么说内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

四、小组讨论

小组讨论是在独立阅读的基础上而进行的小集体争辩，能有效地锻炼学生的思维能力，提高认识水平。学生尝试自学中会出现不同的答案，学生会产生疑问。这时引导学生讨论，

谁做对了，谁做错了，不同看法也可以争论。其实，在尝试题评议讨论的过程中，学生已经在尝试讲道理了。

五、教师指导

教师指导是确保学生系统地掌握知识。有些学生会进行尝试练习，但并没有真正懂得道理。因此，在学生尝试练习以后，教师还要进行讲解。

这里的教师指导同传统教学中的方法不同，不是什么都从头讲起。因为现在学生的起点不同，他们已经通过自学课本，并亲自做了尝试题，对这堂课的教学内容已 经有了初步的认识。教师只要针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解。教师要讲在点子上，讲在学生还模糊的地方。讲解时，要注意运用现代化的教学手段。

六、质疑问难

质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能，在尝试教学中占有重要的地位。学生经过了尝试练习、伙伴讨论和教师指导后，已基本达成了尝试目标。但课文中一些不理解的词语、含义深刻的句子和重点内容等，对于学生来说仍存在着不少疑点。此时教师须抓住尝试后的这一良好契机，让学生大胆质疑，并伺机诱导，授之以法，使学生自解其难，变"有疑"为"无疑"，实在有难度的问题，教师可讲解说明。总之，培养学生"善问"、"好问"的良好 习惯是尝试教学得以成功的有力保证。

"学生能尝试，尝试能成功"这是尝试教学理论中的基本观点。但如果在教学中教师不为学生创造一定的教学条件，或许学生的尝试会出现失败。因此，在实施尝试教学法应注意以下几点：

一、充分发挥学生的主体作用

在尝试活动中，尝试的主体是学生，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的主动性和积极性，让他们大胆尝试，积极思维，这是保证尝试成功的基础。

二、充分发挥教师的指导作用

学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的有步骤地尝试，教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必须认真指导。学生主体作用的发挥，也要依赖于教师的指导。学生的尝试和教师的指导这两方面是互相依存，紧密联系的，只要充分发挥教师的主导作用，就有可能使学生尝试成功。因此，充分发挥教师指导作用，这是保证尝试成功的关键。

三、注意旧知识的迁移作用

生物学科的教材有一定的系统性，每个章节的内容不是孤立的，而是前后联系的。前面知识是后面知识的基础，后面知识又是前面知识引申和发展。这就为学生提供了利用旧知识

的迁移作用，去尝试解决新问题的可能性。因此，注意旧知识的迁移作用，是尝试成功的有力保证。

另外，在实施尝试教学法的过程中，还要注意学生之间的互补作用、师生间的情感作用和现代教学手段的辅助作用。

以上，是在生物科组在教学中实施尝试教学法的一点初体验。总之，学生尝试能成功，教师尝试同样也能成功。教师只有冲破了传统教学思想的束服，解放思想，大胆尝试，才能开创现代教学的新局面，真正达到减负增效，全面推进素质教育的理想境界。