让教育“升温”

让教育“升温”

带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬,我有幸参加了青海省第三期小学省级骨干校长培训班的学习,今天是我来到北京师范大学开始学习的第一天,通过一天的学习和互动交流,我有以下几点深刻的体会和小小的感悟期待和大家分享。

上午通过聆听教育部小学校长培训中心主任、北师大教育学部副部长毛亚庆老师的讲座我深受启发,毛主任在讲座中提到的中国基础教育发展的现状、存在的问题;我们的基础教育出现了哪些问题、为什么这样、我们应该怎么办等等,这些现状、问题发人深省。作为一名基层的教育工作者这些我们都看在眼里,工作中也天天面对。长期以来我们的教育只教书不育人,依然围绕质量立校,忽视了对人的培养。我们的教育不缺高度,不缺深度,缺的是“温度”,这句话我记忆犹新,毛主任讲现在中国的基础教育形象的比喻成“颈部以上的教育”、“寒性教育”,太形象、太直观了。在科技飞速发展,社会高速前进的今天我们的教育需要促进人的身心的全面协调发展,改变只教书不育人的教育,让人的身体、心智、情感得到全面发展,让我们的教育不断升温而不是冷漠的、残酷的、拘泥的,这才是我们每一位教育工作者肩负的任务和努力的方向。

下午在三位班主任老师的主持下大家的互动交流精彩纷呈,我们不仅相互认识也增进了交流,同时通过下午的

一些看似平时我们经常涉及的小游戏活动中,我不得不再次感慨人与人的关系很奇妙,人与人之间离不开交流与沟通。生活中的每一天我们都会与别人交流,沟通随时随地都伴随着我们,沟通是我们工作、生活的润滑油。沟通是消除隔膜,达成共同远景、朝着共同目标前进的桥梁和纽带,沟通更是学习、共享的过程,在交流中可以学习彼此的优点和技巧,提高个人修养,不断完善自我。掌握好沟通的技巧,在工作中也能更好的避免走弯路,使工作更高效。

 

第二篇:让“三生教育”走进“远足”

让“三生教育”走进“远足”

中图分类号: g632 文献标识码: c 文章编号:1672-1578(20xx)01-0166-01

“三生教育”就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观。人的生命首先要生存,所以要有生存知识的教育,以引导人们做好自我的人生规划。人的生命还要生活,所以要有生活的教育,引领人们获得幸福与快乐的生活。

“三生教育”是德育的重要内容,它不是以知识传授为目的,就是说“三生教育”的所有教学要求都必须通过学生自己的认同、领悟、内化,实践才能真正实现。因此,实践是“三生教育”最基本的教学形式之一。要让“三生教育”的理论走进学生心中,必须借助实践的平台,在这个平台上,通过一系列的启发式、引导性、参与性的活动,来让学生们在思考中自己得出结论,在互相启发中获得生命的成长和德性的进步。而这个实践的平台,就是我校几年开展的“远足”活动。为推进基础教育课程改革,我校于20xx年以来开展“远足”活动作为推进综合实践活动的一项课程。“远足”活动不同年级有不同内容,其中,七年级“远足”的内容有:军训三天,“远足”三天。三天军训后,第四天早上8点从学校整队出发,步行12.8公里,到宿营地——西溪乡双桥农场、开展课题研究,篝火晚会后自搭帐篷露宿一晚,第二天从原路步行回校。八年级是从学校走11.6公里到金砂,到下金村开展课题研究,下午3:00每生发15元,10人一组,自找农家做饭。露宿一晚,第二天从

原路步行回校。

1 “远足”活动提升了学生的生命意识

这次我们七年级“远足”活动的主题是:军训三天,远足三天,第三天军训完后,第四天早上7:30分从学校出发,步行12.8公里,到郊区西溪乡双桥农场露宿一晚,第二天又从原路走回学校。第一天步行到农场时,学生还有新鲜感,一路欢歌笑语不断,不知不觉就到了。第二天从原路返回,行进到一半路程时,那时正是九月初,骄阳似火,几天的疲劳一同袭来,腿觉得像灌铅一样重,步履维艰。有些同学头冒虚汗,气喘吁吁,走一步停两步。我发现班上有七、八个女生,一路上不叫一声累,也不要老师、同学搀扶着,坚持步行走完全程。有些同学回到家中才发现脚上磨起了几个血泡。

生命中的考验无时不在,而“远足”步行来回二十公里,这对城里七年级学生是个巨大考验。通过这次活动,同学们主动承担苦差事,体验了生命进程中的艰辛,培养了爱心和责任感,实现了生命的价值。为他们在以后学习中战胜困难,顽强拼搏争取好的学习成绩做了一次思想上的洗礼。笔者还发现,一路走完全程,没叫一声苦和累,也不需要老师搀扶的学生,回校后学习很主动,生命力较强,在学习上也获得很好的成绩。

2 “远足”活动增强了学生的生存本领

在这次“远足”活动中,我们七(3)班探究学习的课题是:《水稻种植情况调查》。我们去调查时,正是夏收秋种的季节。我们采

访农民都是在田间进行的。看到整齐划一的水田和绿油油的秧苗,学生们都跃跃欲试。征得农民的同意,学生一行五人也下水田插秧。手拿秧苗,弯着腰坚持了一会儿,只觉得腰酸背痛。太阳一晒,脸上直冒热汗,嘴巴又觉得很渴。再看看自己插得秧苗,行距不同,深浅不一,歪歪斜斜,不但没插好秧苗,还破坏了平整的水田,到处留下我们乱踩的脚印。农民兄弟只好把我们赶上田去休息。今天,短短的40分钟,算是彻底体会了“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的滋味。粮食真是来之不易。在活动中,学生才彻底体会到劳动的艰辛和生存的不易。人类要生存,要战胜大自然,一定要有一技之长,要掌握生存的本领,还要养成勤劳、节俭的好习惯。这样,才有追求幸福生活的权利。

3 “远足”活动帮助学生获得了生活常识

“远足”活动的一项重要内容:即下午三点,每个学生发给15元,10人组合,自找一户农家,自己采购食物,做晚饭,煮菜。同学们碰上的棘手问题是:农家的土灶(烧植物燃料)不会用,火生不起来。买了活鸡、活鸭不会宰杀,买了菜不知如何搭配?而这些问题都要靠自己去解决。这对城里饭来张口,衣来伸手的“小公主”,“小皇帝”来说是严峻的考验。通过生活体验,同时也体会到了平日生活中父母的辛苦操劳和对家庭的奉献,懂得要关心家庭活动,分担家务劳动,尽一份家庭生活责任。“远足”活动强调主体的亲身体验,有体验才会有感受,进而形成一种生活观念。这种生活观念一旦形成,会内化为自我教育,自我行动的力量。

总之,在“远足”活动中渗透“三生”教育,有利于让学生树立正确的生命观,提高生产的适应能力,掌握生活技能,确立正确生活观。从而去追求个人、家庭、国家和人类幸福生活的权利。只有通过“三生”教育,正确引导学生珍爱生命,学会生存、享受生活,才是素质教育的根本所在。

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