老师听我说

《老师听我说》观后感

《小崔说事——老师,听我讲》视频主要记录了杜郎口中学崔校长和鹿泉一中韩校长两位成功课改访谈节目。从现场来看,学生是课堂的主人,并且,学生自主学习的效果十分的高效。韩校长用“鱼牛图”形象地说明对于相同知识的学习,学生接受不尽相同,可惜的是老师没有关注学生的基础,久而久之,逐渐接近知识原本的学生变少,老师仅驻足于对少数学生“表演”。这直接反应出我们的教学过程不能无视学习者的现有知识经验基础,简单地从对学习者进行灌输,应该联系生活实际,特别是应该联系孩子们身边熟悉的事物,已学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,从而达到事半功倍的效果。所以,我们必须把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。

看完这段视频,我从自己的工作现状作为切入点,深刻反思发现:由于不敢放放手,使得自己也处于“不得不教”、而且“不得不教更多”,于是越发的被动教,自己越来越累,学生越来越厌倦,学生学会的只是依赖与等待,深切感受到恶果,更怯步于课堂教学方式改变中带来的阵痛,所以总是在心底默默自我欺骗的劝说自己,这是为了学生们短时高效获取书本知识的有效途径。可观看视频后,栏目中总结的“学生的学习敌人是依赖,老师教学的最大悲哀在于包办。”这句话深深刺痛我的心。崔校长的案例也让我茅塞顿开、拨开云雾见晴天,学生是活生生的,他们都有主动学习尊严,他们被关注,便会努力地展示自己;当他们被重视,便会积极主动去参与,去思考;他们得到充分的尊重,便会全力探索,去实践而得以最大化的提升。所以,不放手学生,迟早会放弃学生;放手学生,才不放弃学生!

 

第二篇:老师给我的爱

老师给我的爱

古人说:“良师难寻”。其实不然,良师就在我的身边,我很幸运,享受到老师给了我亲人般的关爱。

那天,同桌借给我一本书。可是,我一上午都没有来得及看。中午,这位同学,又把书要走了。下午体锻课的时候,我借口说自己头疼,悄悄地溜回教室,从同学的书包拿出这本书看了起来??可到放学时,我仍没看完,心想:拿回家看,转天再还给同学。

第二天,那位同桌对王老师说:“老师,我的书丢了!”顿时我心里一惊。课上,王老师问全班同学:“你们谁找这位同学借书啦?赶快还给他!书是我们的朋友,应该大家共同享有。”我心里慌极了,再不马上承认,书在我这,可就麻烦了。于是,我毫不犹豫地站了起来说:“老师,书是我借走的,昨天我没看完,就拿回家看了。”这时下面的同学议论纷纷,并用一种异样的目光看着我。我的脸火辣辣的。王老师说:“孙浩铖是个诚实的孩子,他就是太喜欢这本书了,想尽快看完,绝不是想把书归为己有,否则他不会马上承认书在他那,大家不要误解他??”

下课时,王老师把我叫到办公室,她抚摸着我的头,平静地说:“今天的事要吸取教训,找别人接任何东西,要经过主人允许再拿走,否则你怎么解释也说不清楚。今天是一本书,有老师对你的了解,如果遇到不了解你的人,将来走向社会就被冤枉,你也会痛苦的。可你要记住老师希望每个学生都没有痛苦,健康成长??”我羞愧地点点头。

啊!感谢您,老师!您给了我母亲一样的关爱,给了我朋友一样的真诚,我会永远珍藏在心,一直到永远,永远??

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