丘家小学教学质量分析发言材料

新安街道丘家小学20xx—20xx学年第一学期

教学质量分析发言稿

在市教研室的统一安排下,我校于1月x日、14日进行了期末考试。

考后各教师在认真即时阅卷的基础上,进行了成绩的统计,并针对考试中出现的问题较全面地进行了质量分析。为更好的在新学年提高我校教学质量,在各教师分析的基础上,对全校的教学质量做出如下汇总分析:

一、对学生答题情况的分析:

(1)学习习惯:大部分老师注重学生养成良好的书写习惯,表现在卷

面:学生书写字体工整,页面干净(高年级),但也有教师要求不严格,督促不到位,学生卷面有涂改现象,字体欠工整。有些班级学科教师只注重课本知识,不注意课外延伸;语文试卷中,学生写错别字较多,忽视标点符号的应用,缺乏细心。

(2)学科做题情况

语文学科:

优点:学生做题情况良好,拼音、句、段等基础知识整体掌握较好。正

确率较高。问题:中高年级课外阅读面窄量少,阅读习惯没有养成。阅读理解能力较弱;平时词汇及知识积累较匮乏,语言表达能力欠佳。

数学学科:整体基础知识掌握良好。判断和选择易失误,应用知识解决

数学问题和生活实际问题的能力较差。计算技能有待加强。部分学生作图习惯不好。

英语学科:个别学生听力部分失分较多,词语积累和分辩能力有待提高

和加强。阅读理解中,引导学生分析、理解短文的能力有待加强。英语作文能力欠佳,训练不够,缺乏有条理、内容不通顺。

纵观所有学科,或多或少存在着一些问题:有的是老师不注意学生学习习惯的培养,导致学生的学习存在着这样或那样的细节问题;有的老师“宽” 、“严”不当,致使学生学习能力没有被最大限度的激发。或有教师对课程标准本学段的相关领域把握不够等。

二、成绩分析

1、学科优势及经验分析:

综观本次考试成绩,五年级整体成绩较好。优秀班级、优秀学科教师取得优异成绩主要在于:

(1)加强质量监测,提高教学质量。任课教师坚持进行月考、周测、日清等,强化质量监控,确保了教学质量的稳步提高。

(2)任科教师教学经验丰富,兢业精神强,辅导耐心,有较强的拼搏精神。培优、补差工作做得好,抓得牢,抓得实。如邢建梅、李红贞老师,尽职尽责,潜心研究教学,无论在日常教学或是作业布置与修改,亦或是培优补差方面,都扎扎实实、勤勤恳恳。一直致力于让学生喜欢学习、快乐学习、高效学习,充分让学生体验到成就感。另外如乔桂欣老师坚持做好日日清,周周结,单元清工作。

(3)学科教师重视加强补差工作,对于后进生坚持进行一帮一的辅导。

2、问题及问题分析:

问题分析:

1、个别教师缺乏研究精神,在研究学科教材,研究学生,研究试卷,研究课堂,研究辅导,研究培优补差方面缺乏工夫。个别教师的备课效率、课堂效率、辅导效率等比较低;作业不能跟上进度,或批改不及时等;缺乏忧患意识和竞争意识。

2、部分班级两极分化严重,个别班级培优补差工作不到位。

3、学生语文课外阅读量没有达到课程标准规定的要求。

三、改进措施:

1、进一步重视培养学生良好学习习惯。我们要大处着手,小处着眼,在日常教学中反复抓、抓反复,通过严格的训练,培养学生良好的学习习惯。

2、重视学科教学:

语文:强化课内外积累,立足课内,延伸于课外。通过多种途径,丰富学生的语言积累,提高学生语文的综合素养

数学:重视培养学生操作能力灵活运用所学知识解决实际问题的能力;重视学生良好学习习惯的培养。

英语:加强小学英语教师的专业培训与校际间教师的交流;重视小学英语基础知识的教学,丰富学习英语的方式,注重英语听说读写能力的培养。

综合:鉴于综合学科成绩普遍不理想,学校初步拟定本学期加大综合学科检查竞赛力度,通过多种方式,以促使我校小学生的综合学科能力有进一步的提升。

3、加强培优补差工作。增设培优补差时段,全面提高教学质量。补差时段要到岗到位,讲求实效。

4、加强过程性质量监控,对于薄弱班级、薄弱学科,学校进行重点分析解剖,并跟踪指导。各任课教师也要经常对学生的阶段学习情况进行分析、总结、反思。

5、加强教研组集中教研,促进各学科教学质量提高。

 

第二篇:小学教学质量分析报告

施官镇中心学校教学质量分析报告

(20##—20##学年度第二学期)

质量是学校的生命线。教学质量的好坏,是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年,我校深入贯彻县教育局工作思路,进一步强化教育教学管理,以质量求发展,以质量求生存。经过全体师生的共同努力,取得了一定的成绩。

一、检测情况

学期末,在县教育局统一安排下,对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测,六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测,现就我校教学质量作如下分析:

1、从成绩统计分析来看,由于我校重视基础学科的教学,大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中,数学人均分名列第一,语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想,优秀率、及格率都较高,英语学科成绩不够理想有所下降。总体来看,教师群体的整体教学还是比较认真的,在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。

2、从各年级教师试卷分析的情况看,各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活,得分相对稍低外,其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好,这说明教师在注重学生基础知识的同时,也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。

二、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外,也有的年级或学科成绩有所下降,试卷分析中反映的问题还很多:

(一)语文

1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写,或写错别字等。

2、部分学生书写不够规范,不认真。

3、能力题,个别学生掌握不好。

3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差,究其原因:一是平时训练得材料少;二是学生没有养成良好的阅读习惯,没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思,稍有难度的,学生都不理解。

4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在:语言空洞,词汇量小、不生动,叙述不流畅。达不到规定的字数,有错别字、病句等。

(二)数学

1、学生分析问题的能力还不是很好,部分学生没有养成良好的数学学习习惯,学生良好的数学思维品质还没有逐步形成,不认真审题,个别学生甚至落题。

2、学生的实践操作能力需加强,如:四、五年级制作统计图,个别学生计算不认真,不写名称;

3、部分学生学知识死,不会变通,分析解决应用问题的能力低。

4、很多学生在解题过程中计算能力不强,准确率不高,尤其是计算题。

5、部分学生答题速度慢,不能在规定的时间内完成试题。

(三)英语

1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识,学生的完成情况不理想。

2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差

3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。

4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的,另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因

造成这种情况的原因很多,有直接原因,也有间接原因,概括一下主要有以下几个方面:

(一)教学行为影响教学成绩的提高

1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位,教学方式没有发生实际性的变化,许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一种教法,真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,学法指导不够。新课标教材,其编排意图,内容安排都具有很大的伸缩空间,为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习的现象严重,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。

3、信息技术手段运用不够。许多课堂上,教师就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用,教学的重难点突破不够。

4、后进生辅导缺乏计划安排,随意性大,转化率低。可以说,每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出,但效果不明显。

(二)校本教研流于形式

学校的教研活动基本能正常开展,但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入,学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实,但主动学习意识不强,不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足,教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导,没有开阔的视野和先进理念的支持。

(三)教学常规落实不到位

表面看起来,我们的各项教学常规工作都很到位,但在具体操作上缺少实效,实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,布置作业带有很大的随意性,作业效益不高。课外积累与动手训练较少,造成训练不全面。

(四)学生状况

一是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够,再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭,把孩子托付给自己的父母或亲戚照应,暂时监护人根本无视学生的学习情况,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通,家长也不闻不问,或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合,只靠老师单方面的努力,就导致了各班级中都有学困生。

二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务,还有一部分孩子厌学,只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖,拖到放学没完成老师也得让他回家,回家就更不学习了。

三、 今后教学设想及对策

根据我校教学工作的现状,我们在今后的工作中,要做好以下几项工作:

课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、认真备课,设计最佳方案。在课堂教学前,教师先要吃透教材,然后翻阅各类教学参考书,最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。

2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色,成为学生学习的指导者、参与者、合作者,保证充分的时间让每一位学生都能自主学习,对于学生懂的,教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里能主动积极地学习,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课,开展推门听课活动,及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课,进行交流探讨,取长补短相得益彰。

3、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。

4、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。

5、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

6、加大常规检查力度,抓细抓实教师工作月检查,平时教学抽查,确保各项顺利工作开展。

                   

                                                            教 导 处

                                                     20##年8月26日

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