“践行社会主义核心价值观，弘扬新时期高尚师德”

淡泊名利做崇高师德的实践者

教师是人类文明的传播者，是推动我国教育事业科学

发展的重要力量，是亿万青少年健康成长的引路人。 “学高为师，德高为范”，教师的品德关乎莘莘学子的命运，关乎学校教育质量。既然立志于教育、既然选择于教育、既然投身于教育，“淡泊名利”就注定成为为师、从师的法则。“我是一名人民教师，要做一名人民满意的教师，崇高师德的实践者。”

首先做崇高师德的实践者，要做到为人师表，廉洁从

教。作为教师就应该把教育当成事业，安心于教育，淡泊名利。教育是塑造人的活动。教育学生首先要求的就是“为人师表”，教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。试想如果要求学生做到，而老师却做不到，又怎样去教育学生。教师应该身体力行做学生学习上的表率，工作中的楷模，生活上的榜样。 时下，在物欲横流的社会，教师也应该守住教育这片静土。在教育中，廉洁从教就要讲求奉献精神。作为教师，应当树立“我付出了多少，而不是我得到了多少”的思想。教育乱收费，收授学生家长红包，私自课外补课再收费，想方设法追名逐利沾得一身铜臭等现象都是与廉洁从教而格格不入。

其次做崇高师德的实践者，要做到关爱学生，教师所

从事的职业应该是“爱的教育”，对学生充满“爱心”。“没有爱就没有教育”，爱学生，就要关心学生健康成长，就要教会学生学会做人，就要教育学生立志成才。 教育的对象千差万别，

但在教师眼中都是学生，所谓“优生”与“差生”应一视同仁，不能厚此薄彼。爱学生体现在关心学生的学习、工作和生活中，如春风化雨，爱在细微处；对学生多一点关心和尊重，多一点情感投入，多一点耐心细致，多一点鼓励支持，多一点深切关注，走进学生心灵。但爱学生并不是放任自流，任其发展，在教育过程中，还应做到严格要求学生，该严则严。

然后做崇高师德的实践者，就要做到兢兢业业，忠于

职守 作为教师要对得起“教师”这一称呼，而最好的诠释莫过于尽职尽责、忠于职守。 首先要服从工作安排。一个学校就是一个整体，作为教师就要从大局出发，不计较个人利益得失，服从工作安排，为集体分忧。 其次要将工作做好。工作中，虽然没有最好，但有更好，作为教师应尽自己最大努力和能力将工作做到更好。做不好或不想做好或安于现状等于无事徒劳，一事无成。

最后做崇高师德的实践者，就要做到提升自我，完善

自我, 社会在发展，时代在进步。教师如固步自封，只能落后于社会前进的步伐，而被时代所抛弃。正如一个通俗的比喻那样，我们要给学生一杯水，就必须自己先要有一桶水。当今科技日新月异，教育思想、教育理念、教育手段更新突飞猛进，这就需要教师树立终身学习的观念，将那些先进的教育思想、理念和手段运用到教育中，为教育教学服务。 “提升自我，完善自我”在教学工作之余积极学习。积极参加教师培训和校本培训，丰富自己的学科知识，跟进先进的教育思想和理念，掌握先进的教学手段。向先进学习,在教育中有许

许多多的先进人物和光荣事迹，这些都可以作为我们学习典范。学会反思,作为教师，我们的工作有成绩但也不可能尽善尽美，反思成绩的取得以便我们能更好的总结经验，反思工作的不足以便我们能改进教学，这些都值得我们去有所思、有所想。

教育连着中国梦，实现中国梦离不开教育的支撑，离不开教师实践教书育人的神圣使命。我们肩负着祖国的重托，承载着人民的期盼，修身立德、为人师表，一定能够以崇高的师德塑造未来，淡泊名利，做崇高师德的实践者,奋力托起中国梦。

 

第二篇：师德征文

用爱圆梦

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在三年多的教师工作中，我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。

六年级的孩子自我意识已经发展比较成熟了，自我行为的调控能力也已经基本具备，但是他们即将或者已经进入青春期，身体和心理都发生了巨大改变，更需要别人的理解和尊重，需要不断地变换教育方式加以指导，使学生乐于接受。作为一名六年级的班主任必须具有一颗爱心。爱学生就要把学生当作自己的孩子，要从点滴小事入手关心他们。六年级年级孩子心里敏感复杂，有时因为一点小事就产生矛盾、纠纷，甚至大打出手。我总是利用班会、晨会做好各项心理辅导工作，遇到学生之间的矛盾也有意识地使用一些技巧调解化解。渐渐的学生们之间的纠纷越来越少班级越来越和睦。孩子是一棵棵幼苗，有了爱的雨露的滋润他们会更加茁壮地成长。

以爱为开端，为建立良好的师生关系提供了基础。有了对学生的爱，才有了对学生的尊重与理解，教师和学生在人格上才是平等的。尊重学生，是打开学生心扉的钥匙，是治疗心灵创伤的良药。尊重学生，最重要的即是尊重他们的人格。

班里有个小姑娘，一次在语文课上，我和孩子们聊到了自己的家，很多同学都说自己的家是个温暖的幸福的家。可是，她却哭了，原来是父母长期不在家，所以她觉得她的家不幸福。听了她的话看到孩子的眼泪我心

里酸溜溜的，不禁为她担忧起来，这么小的孩子心理怎么承受得了这样的压力呢？随后我又为前几天因为她上课没注意听讲草率地批评了她而感到惭愧和后悔。想到这里，我急忙对她说：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困难，我一定会尽力帮助你，你在心里可以把我当作你的朋友”此后，我经常和她交流。终于在课堂上，她不再心不在焉，不再因为父母的事而影响学习。

缺乏理解的爱是一种盲目的爱，缺乏理解的教育是一种盲目的教育。苏霍姆林斯基说过，“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”在集体中，学生有了错误是难免的，就要看教师怎样对学生进行引导。

班里有一个男同学，他年龄比别人都大，个子比别人都高，学习成绩也不错，但总是不把其他同学放在眼里，经常欺负人，很多同学对他意见很大，却又因为怕他而不敢说什么。针对他的问题，我多次找他谈心，但效果不佳。偶然中，我发现他很喜欢看课外书，我就在课下和他说书中有意思的事，并适时的因式利导。他一再向我表示一定为集体争光。积极的帮助小同学，我真为他的转变而高兴。也更强了。师生关系在更深刻的意义上是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

小学阶段是学生世界观、人生观、价值观正在形成的尚未定型的时期，他们在这一时期有着丰富、复杂、易变的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、帮助自己。因此，我在工作中亲近学生、倾听学生、细心观察，深入地了解学生的内心世界，用理解在师生之间架起一座心灵的桥梁，成为学生的知心朋友。

著名学者克里斯托弗·霍金森认为：“管理是行动的哲学。”这表示在班级管理工作上也要运用哲学的方法和思想。我结合高年级的年龄特点和

本班的具体情况，给同学们提出了明确的要求，并制定了互相监督的措施，每周还要进行总结、表彰。在这些日常工作中，我以身作则，要求学生做到的，自己一定做到。升旗过程中我严肃认真，声音洪亮地唱好国歌、校歌，同学们自然也就不会放松对自己的要求。看到教室地上有纸了，我主动捡起来扔在纸篓里，久而久之，不等我弯腰，只要看到教室里有废弃物，同学们都会主动捡起来。

行动是无声的语言，无声的语言往往却达到了有声的要求无法比拟的效果。不知不觉中，我和同学们已经有了一种默契。

动情的教育才能打动人心，打开心灵沟通的渠道，爱学生是教育获得成功的基础要使学生懂得主动给予爱，教师就首先要善于发现、利用、创设良机，做学生的知心朋友.