高三化学教学总结

20xx年的高考落下了大幕，高三的教学工作又告一段落，在这一年的高三教学中有得也有失，过程可谓起伏跌宕，波折不断，但我们总算是顺利得完成了学校交给的教学任务。现将一年来的高三化学教学工作进行总结反思。

一、分析学科特点，提振复习信心

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，知识显得比较杂乱，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我们从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位。系统的进行复习，自始至终都应以课本为本，而且对照人教版和苏教版教材，取三种版本都有的知识重点讲解，比如在我们的周末练习中曾经出现的一个选项“电镀的过程中阳极可以用镀层金属也可以用石墨等惰性电极”当时我们对此表示怀疑，这句话正确吗？我们从来没有这样教过学生，但查阅课本，这却是课本的原话，我们只能给学生进行纠正以往的错误，但是在集体教研时，我们又讨论这个问题，并且翻阅其他两种版本教材，发现其他两种版本教材根本没有这种说法，最后，我们一致认为，山东的考生使用不同版本教材，但高考是一样的，还是教给“电镀的过程中阳极用镀层金属”的知识。结果xx年的高考中就考察了电镀的时候阳极为什么用铜而不用石墨的问题，我们庆幸我们的及时更正，使许多学生没有受到那个题的影响，但我们也后悔为什么在当时讲题时不在进一步的扩展，这样我们就能猜到原题了。由此我感悟到对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的考点，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述

要科学、准确和全面，并进行适当的挖深，多问两个为什么。对教材不能盲目的一味信服，要三种版本的教材进行比较，最后总结择优或采纳多数意见，不能因为我们用鲁科版教材就认为高考一定就考鲁科版的内容。还有很多这样的例子，比如平衡常数的单位，电子的写法，沉淀转化和沉淀平衡的书写等，三种教材略有不同，我们要采信哪一种，我们认为高考中就应给回答大路边的，大家都认可，都知道的答案。

二、规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点

要重视对化学实验内容的复习，我们在一轮复习中就犯下了一个致命的错误，我们忽视了对实验的系统复习，致使我们在二轮的复习中的工作很被动，有拿出两周的时间进行强化突击复习，耽搁了时间和进度，总算是顺利完成任务，在实验的复习中受时间和条件的限制我们不可能地亲自动手操作，所以我认为可以通过典型实验的视频，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高学生做实验题的能力。并且将常见的，常考的，学生常错的实验文字描述整理，让学生一字不差的进行背诵，比如沉淀洗涤方法，沉淀完全的判断依据，PH测定操作，滴定终点判断依据，中和滴定操作时的眼手工作等，xx年的高考就考察了PH测定操作的文字描述，学生出考场时多说这个分是一定拿到手了。所以我们认为我们所作是正确的。但是根据我参加高考阅卷的情况来看，学生并不一定能把这个题得分拿到手，因为还有一个化学用语正确与否的问题，PH测定操作的文字描述强调“玻璃棒”“蘸取”“试纸”“对照”几个关键词，很多考生“玻璃棒”写成“玻璃”“玻璃璃”“玻璃杆”另外“蘸取”不会写，没有与标准比色卡对照，从中

我也反思，我们的学生到底怎么了？我们的教学到底怎么了？学生平时回答的很利索，但写到纸面就是不得分，我们平时的要求在高考中就是不灵，为什么？一是学生的问题但更重要的是我们的问题，所以我在想以后的教学中我们不止要听写化学方程式，还要听写化学专用名词，化学实验操作的文字描述，不能认为学生会说就能得到分数，还要会写，不出现错别字。综观近几年高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，体现了源于课本，但知识覆盖面大。得分不容易。因此，高三化学总复习必须坚持基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。达到知识上不留死角，能力既包括学科学习能力也包括回答题能得分的能力。

三、向课堂要效率，向考练要效果

抓课堂是实施有效复习的关键。在复习中狠抓限时练习和综合考练。将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。使学生在答题中有一种紧迫感，调动全部的心思完成作业，对于好学生，我们的要求也高，在明知他们不能完成的情况下仍要求他完成，我经常在晚自习的开始就刺激学生要他们快做，在进行到一半时间时又故意的说大部分同学已经剩下一个或两个题了，而有的同学还没有做完第一面，实际情况恰好相反，但我认为这种方法是有效的，很多同学反映做题速度提高了很多。我们认真命制试题，以期在练习中使学生提高能力，值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累。因此，平时的练习中我们都要面批面该，我在试卷发下去时都要点名批评那些因非智力型因素失分的同学，有时在学生对答案或做题中对他进行“威胁”“你上一次某某地方错了，这一次一定要仔细”“你上一次书写不行，这次认真”等，我觉得在这样

的方式中学生也得到了提高。另外要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?我们经常用的方法是同学间讨论，根据学生的反映，这比老师讲的效果还要好。

四、对化学复习仍需要进一步探讨或完善的问题：

1、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑； 我们在最后阶段沿用了上一级的成功经验，按照理综的题型组织专练；例如一张试卷只出29题的类型，我们认为这样做是有效果的。

2、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；

3、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养；现在的学生口算何笔算的能力都非常差，在平时的训练中要有意识的都加入有关平衡常数及速率的计算，而且并不一定能算出正好的数，可以是除不尽的小数。考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；并且要看课本，我们最后阶段就是引导学生看必修中的有机部分，解决理综中的有机选择题问题。

4、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，要对学生做理综试卷的方式方法进行正确引导。 尤其是答题的顺序及时间安排，根据我校的实际情况，选作一定要求选有机，不能选其他。

 

第二篇：高三化学教学总结

关于高考化学总复习的几点教学体验

福州三中金山校区 化学组 郭婧文

高三化学总复习是学生是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，对高三化学教学必须制定详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，把握复习方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。通过搜集整理每年的高考化学试题，并且加以归纳和整理，发现高考命题的突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。根据近几年来全国卷高考形式，比如全国卷、上海、广东及江苏近几年的高考试题，能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，深入研究考纲，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

3. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容。这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，进度统一，根据本校学生的实际水平，广泛收集信息，筛选训练题和资料，对每个专题的基本知识，热点知识进行整理和筛选，以每日一练，每练六题的形式对学生加以系统的训练。

二、抓纲务本，分清主次

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，

效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，我们努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，章节复习以《导学教程》和教师选编题为主，单元练习以往年的高考题为主加以变化，高考模拟训练是市教研室模拟和各地模拟卷，供整理知识、练习使用，在复习的过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，因为这些细微之处导致的非智力因素的失分在高考中也体现的比较明显。

3.化学学科和社会生产、生活实际的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。我们通过每日一练，每练6道题的练习量达到补缺补漏，提高能力的目的。

三、分层教学，学会反思，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1.回归教材，深刻理解，复习到位。

系统复习，自始至终都应以教材为本。对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的考点，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的相互关系及其前因后果，能够融会贯通。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。同时，通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理包括反应原理、装置原理、操作原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，培养他们养成进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗的好习惯。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，可以设计一题多变的形式，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式等，以此培养良好的思维品质。长期坚持，使学生能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、培养良好的心态

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用。如果把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或

少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2.合理安排学习的时间。要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。

3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，以次提高化学总复习的效益。