养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，能让学生终生受益。为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康发展，我们立足于学校实际，开展了丰富多彩的课外阅读活动，总结如下：

一、责任到位 ，全员参与

为了确保学校阅读活动的有力开展和顺利地进行，学校制定了相应的课外阅读活动计划，同学们在制定的阅读计划的引领下，结合具体的实际情况，有效地促进阅读活动的顺利进行。

二、丰富阅读，提高兴趣

为了抓好孩子们的课外阅读，针对学生的实际情况总结原因：一是外来务工人员的孩子文化知识起点低，底子薄。（这与家长从小不注重对孩子的文化教育有关）二是家长不注重物质投资。（比如，帮孩子购买书籍）三是辅导时间少。基于于这些原因，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读” 转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

1、从课内向课外延伸

许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读的目的。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

2、“放任自流”任其读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，孩子们的阅读面渐渐广了，知识丰富了。

三、营造氛围，弥漫书香

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

1、更新图书，丰富书籍

让图书角的书籍丰富而又时尚，学校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多渠道，多元化丰富各班班的图书。期初，我们除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，通过“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书来充实图书角。

2、静动搭配，纵横拓展

学校图书室是学生阅读的保障。但由于条件限制，处于一种相对固定的、静止的状态，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我校各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。为了取得家长的理解与支持，我校教师常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，横向交流，资源共享。

四、有效指导，愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时，我们还适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年级要读哪几本书,由学校统一列出书单，向全

校学生推荐。

2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，教师有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生上好阅读课，教师运用用各种有效方法指导学生，真正做到让学生充分地阅读。

3、保证阅读质量。各班每天利用一定的阅读时间，组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍，让学生在班级和学校营造的读书氛围中激发自己的读书兴趣。

五、互动交流，展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

1、说话训练，提升阅读

为了提高学生的阅读质量，各班老师利用平时上课的机会，让学生开展课堂中的说话训练活动。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。

2、以读促写，读写互动

当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。为了避免这一现象，我们采取了中高年级写作文、低年级写周记的方法，有效地督促了学生的阅读。同时，也让学生在写作中有心得有疑惑，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，提高学生的阅读水平。

3、各种活动，展示成果

各班利用黑板报的一角开设“日积月累”栏目，帮助学生积累古诗、成语、好词好句等；班级的黑板报也会不定期地展示读书汇报、阅读欣赏；经常交流、展示学生结合阅读课制作的“剪贴本”??特别是“五一”前夕学校开展的“换乐会”活动，我们让学生自带各种书籍到校和同学互通有无、交换各类课外书，把课外阅读推向了一个高潮。

5月x日， 我校和致远外国语小学、南化第四小学全体语文教师开展了课外阅读教学研讨活动。我校的胡萍老师上了一节《狐狸爸爸鸭儿子》，市教研室的芮琼老师特级教师和儿童阅读推广人——琅琊路小学的周益民老师也应邀参加了我们的活动，做了精彩的点评、示范和讲座，取得了良好的效果。

有付出就有回报，本学期我们参加了白下区第二届“书香校园”、“书香班级”和“读书小明星”的评比，荣获“区第二届书香校园”称号，二（3）班被评为“区书香班级”，三（1）班的庄妍被评为“区读书小明星”。由此可见，我校的课外阅读工作得到了上级部门的充分肯定。

我们在外阅读工作中虽然取得了一点成绩，但仍然有很多不尽人意的地方。相信课外阅读工作有教研室领导的大力支持和科学指导，有我校全体师生的共同努力，我们一定会克服前进道路上的种种困难，使课外阅读这项工作在我校持久深入地开展下去，促使孩子们形成受益终生良好阅读习惯，使课外阅读成为学生们的内在需要，成为孩子生活中的一种人生体验，为学生素养的全面提高和终身发展奠定坚实的基础。

 

第二篇：养成良好的读书习惯总结

养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，能让学生终生受益。为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康发展，我们立足于学校实际，开展了丰富多彩的课外阅读活动，总结如下：

一、责任到位 ，全员参与

为了确保学校阅读活动的有力开展和顺利地进行，学校制定了相应的课外阅读活动计划，同学们在制定的阅读计划的引领下，结合具体的实际情况，有效地促进阅读活动的顺利进行。

二、丰富阅读，提高兴趣

为了抓好孩子们的课外阅读，针对学生的实际情况总结原因：一是外来务工人员的孩子文化知识起点低，底子薄。（这与家长从小不注重对孩子的文化教育有关）二是家长不注重物质投资。（比如，帮孩子购买书籍）三是辅导时间少。基于于这些原因，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读” 转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

1、从课内向课外延伸

许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其推荐这位作家所写的相关书籍，加深认识，扩大阅读的目的。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？

2、“放任自流”任其读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，孩子们的阅读面渐渐广了，知识丰富了。

三、营造氛围，弥漫书香

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

1、更新图书，丰富书籍

让图书角的书籍丰富而又时尚，学校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多渠道，多元化丰富各班班的图书。期初，我们除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，通过“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书来充实图书角。

2、静动搭配，纵横拓展

学校图书室是学生阅读的保障。但由于条件限制，处于一种相对固定的、静止的状态，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我校各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。为了取得家长的理解

与支持，我校教师常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，横向交流，资源共享。

四、有效指导，愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时，我们还适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年级要读哪几本书,由学校统一列出书单，向全校学生推荐。

2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，教师有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生上好阅读课，教师运用用各种有效方法指导学生，真正做到让学生充分地阅读。

3、保证阅读质量。各班每天利用一定的阅读时间，组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍，让学生在班级和学校营造的读书氛围中激发自己的读书兴趣。

五、互动交流，展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

1、说话训练，提升阅读

为了提高学生的阅读质量，各班老师利用平时上课的机会，让学生开展课堂中的说话训练活动。这样，不但可以提高学生的课外阅读兴趣和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。

2、以读促写，读写互动

当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。为了避免这一现象，我们采取了中高年级写作文、低年级写周记的方法，有效地督促了学生的阅读。同时，也让学生在写作中有心得有疑惑，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，提高学生的阅读水平。

3、各种活动，展示成果

各班利用黑板报的一角开设“日积月累”栏目，帮助学生积累古诗、成语、好词好句等；班级的黑板报也会不定期地展示读书汇报、阅读欣赏；经常交流、展示学生结合阅读课制作的“剪贴本”??特别是“五一”前夕学校开展的“换乐会”活动，我们让学生自带各种书籍到校和同学互通有无、交换各类课外书，把课外阅读推向了一个高潮。

5月x日， 我校和致远外国语小学、南化第四小学全体语文教师开展了课外阅读教学研讨活动。我校的胡萍老师上了一节《狐狸爸爸鸭儿子》，市教研室的芮琼老师特级教师和儿童阅读推广人——琅琊路小学的周益民老师也应邀参加了我们的活动，做了精彩的点评、示范和讲座，取得了良好的效果。

有付出就有回报，本学期我们参加了白下区第二届“书香校园”、“书香班级”和“读书小明星”的评比，荣获“区第二届书香校园”称号，二（3）班被评为“区书香班级”，三

（1）班的庄妍被评为“区读书小明星”。由此可见，我校的课外阅读工作得到了上级部门的充分肯定。

我们在外阅读工作中虽然取得了一点成绩，但仍然有很多不尽人意的地方。相信课外阅读工作有教研室领导的大力支持和科学指导，有我校全体师生的共同努力，我们一定会克服前进道路上的种种困难，使课外阅读这项工作在我校持久深入地开展下去，促使孩子们形成受益终生良好阅读习惯，使课外阅读成为学生们的内在需要，成为孩子生活中的一种人

生体验，为学生素养的全面提高和终身发展奠定坚实的基础。