杨鑫老师早期教育讲座学习心得

星期四是一个艳阳高照，秋高气爽的好天气，我有幸参加了城郊中心幼儿园召开的家长会。城郊中心幼儿园高度重视家校交流，重视对家长的培训。幼儿园的家长会特别邀请了智诚阳光教育的杨鑫老师给家长做了题为《早期教育决定孩子的一生》的讲座。听了杨鑫老师热情洋溢的讲座，我受益匪浅。

特别是对杨老师讲的“爸爸妈妈教孩子什么”这一环节，我深有感触。我也是一名教育工作者，对于杨老师罗列出来的“习惯、性格、品德、自尊、自信、责任”这六个方面，我认为对于孩子来说，缺一不可。孩子六岁以前，与其教孩子认多少字，背多少诗，不如在日常生活中培养孩子良好的习惯、性格、品德，增强孩子的自尊心、自信心和责任感。 孩子成长的过程也是父母学习的过程，父母要尽量去给孩子创造一个丰富的家庭教育环境，也利用自身的榜样作用影响孩子，给孩子树立一个正面积极的形象，最重要的就是要和宝宝一起互动，这个没有速成班，只能自己去慢慢了解，父母可以试着用一下像巧虎、贝瓦淘奇包这样的家庭早教套装，里面丰富的教学内容可以让家长和宝宝实现随时随地的亲子互动。

首先家长自已要做到言而有信，言传身教；第二在早教过程中注意孩子的玩乐是天性，不可抹杀掉，尽量做到玩中学，学中玩；第三，不要认为孩子不懂事，什么都在孩子面前说，管住自己的嘴，与孩子说

话时，尽量蹲下来跟孩子说。第四，不管多忙，每天最好抽出一点时间跟孩子交流，哪怕只有十分钟，可以讲自己一天忙碌的感觉，或者孩子聊他一天的情况（只是聊而非评判）实在时间紧张，一周至少在周末一起吃饭或者散步聊天，在一起时间越少，聊的时候越不能指责或者批评，尽量听，用心感觉孩子兴趣所在。当你自身做到了这几个基本点时，再去网上查看早教所需内容，并因按照一定年龄段的孩子掌握要求，分散到平时一点点去做。

对孩子来讲，没有什么跟父母一起玩乐更重要更开心的了。

 

第二篇：吴全全职业教育讲座学习心得

吴全全职业教育讲座学习心得

20xx年x月x日，我参加了学院组织集体学习活动，聆听了吴全全教授就职业教育进行的主题《基于跨界视域的双师型教师素质结构及专业化发展》讲学。通过该讲座学习，我认识到 高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。吴全全教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。

普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。

职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。

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大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。

我作为一名普通教师，就是要在日常教学工作中坚持德、智、体、美全面发展方针，处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在；情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。

通过这次吴全全教授的讲学，我充分认识到职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化。在今后日常工作中，以此作为自己的重要行动指南，真正做好职业教育工作！

机电工程系 郭 婧

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