关岭民族高级中学

通用技术工作总结

刘辉

翁文虎

20xx年x月30

日

通用技术工作总结

摘要

对通用技术教学模式、备课方法、课堂管理、学生评价等等问题的探索思考，从内容到形式去改革教学模式，体现学生合作学习的精神，研究教师合作备课的长效机制，主张教师合作备课的资源共享，知识互补，提倡学生讨论式的课堂管理，用科学全面透明公正的方法对学生进行评价，强调学生的动手、动脑、动口能力。

一、关岭教育和科技局、关岭民中对通用技术课的正确定位和有力支持。

关岭民中的通用技术课一开始就受到关岭县教育和科技局、关岭民族高级中学的高度重视，县局领导和民中领导对这门课程给予正确定位和有力支持。确保这门课程在民中能够正常开课。关岭民中为开好通用技术课投入大量的人力物力，学校为通用技术腾出两个最好的多媒体教室，作为专门的通用技术教室，一个教室作为学生操作室兼作品展示室。在资金十分困难的情况下投入大量资金，购买通用技术所需的设备和工具，只要是通用技术提出的要求，学校领导从来没有打个折扣，要什么就买什么。没有把通用技术作为一门副科处理，敷衍了事，关岭民中从来没有为哪一门学科投入这么多人力物力，老师们戏说，通用技术学科老师是关岭民中最贵的老师。20xx年上半期，关岭教育和科技局为关

岭民中的通用技术投入近30万元，建设两个设计室和一个准备室，并按照贵州省通用技术设备标准，购置大量的设备、工具、模型及相关的软件，把关岭民中的通用技术武装到了牙齿。

二、创新设计新型的合作学习模式，设计了通用技术专用的新型桌椅，开发与之相适应的课堂教学管理系统，制作匹配的课件教案。

通用技术课程得到领导的重视和支持，作为通用技术任课教师，在通用技术的教学过程中，我们经过反复研究，反复实践，用普通的桌椅板凳摆放成不同的阵型，确定科学合理的学生分组规模，并设计了与分组相匹配的桌椅。经过几个月的教学实践，我们认为这种分组模式和桌椅配置是比较科学的，很多到校参观学习的兄弟学校给以高度评价，来学校检查工作的各级领导也给以充分的肯定。

我们的设计是有创新价值的，我们改变传统教学中的两人一桌的模式，大胆提出每个学习小组使用一张设计桌，每个设计室摆放十张设计桌，每个学习小组最多七人的教学模式。将学生座位固定，用数字编号，设计桌靠讲台的一方不坐人，何方坐三人左右两方坐两人，中间一人是组长。从左到右依次编号123组长456.

学习成绩是以小组为单位计算的，小组成员共同学习，共同解决问题，共同参与课题答辩，形成答题架构，获取课

堂表现分数，共同享受成功的快乐，共同咽下失败的苦水。小组的成功与失败都与小组成员息息相关，每个人都必须努力只有团结一致，群策群力，才能取得好成绩。

这种教学模式要求我们必须开发相应的课堂管理系统，

 

第二篇：通用技术工作总结

工作总结

这学期，根据新课改的要求，我校在高二年级开设了通用技术课程。由于学校是第一次开设通用技术课，所以对于通用技术的教学我们任课教师基本是从零开始的。但是在学校配备了专用的通用技术设备和教室的前提下，经过一个学期的努力，使得教学工作开展较为顺利，教学效果比较显著。现在，对我所教的8个班的教学情况进行总结：

努力教学，认真完成教学任务。

1、基本完成了教学目标要求使学生掌握一个通用的完整的设计过程，自主构建知识、拓展能力，并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观的体验，学到一些和设计有关的知识与技能。也就是说，在技术素养上能得到一定的提高。发展学生的个性、动手实践能力。学生基本能达到如下教学目标要求：

（1）熟练掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题；

（2）形成创新意识，增强解决实际问题的能力；

（3）通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题；

（4）通过自身技术素养的提高，为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。

2、教学的实施过程采用案例分析的教学方法，通过演示、讨论、讲授使学生感受到技术就在大家身边，技术不断地发展，而技术的进步和发展对社会、对个人的学习、生活和工作带来了巨大的影响，使学生积极探究。着重培养学

生对工艺的选择能力，以及会正确、安全使用工具或设备。从身边熟悉的例子入手，鼓励他们勇于时间和创新，积极面对困难和挑战，让学生在“学中做，做中学”中提高技术技能和技术素养。

根据新课程的目标和要求，结合本学科课程标准和教学指导意见以及对学生情况的分析，本学期的具体教学措施如下：

（1）注重从实际出发，选取贯穿整个技术设计教学过程的范例和载体；

（2）教学设计突出重点，体现新理念，突出培养学生在技术学习过程中的探究、试验与创造等能力；

（3）教学过程中注意多媒体的应用，基本每节课都有ppt课件，课件内容充实生动，能提高学生学习这门课程的兴趣，并通过多种媒体方式，使学生更直观地学习技术与设计的内容。

（4）采用案例分析、任务驱动、自主探究、试验演示法等多种方式展开教学；方式灵活处理，并根据每个班的实际情况进行教学，做到注重基础知识，又要关注学生的个体差异，能体现方式为教学所用，而又不拘泥于方式。

（5）根据本学期教学内容的特点，适当开展作品制作课程，并对作品进行过程性和终结性评价。

（6）为教学充分创造条件，例如在《设计的一般过程》这一节内容中，教师力所能及地寻找一些制作样品展示给学生看，增加了学生学习的兴趣，课堂气氛也非常活跃。

3、教学中存在的不足

作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生可以学到实实在在的技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系

没处理好。

把通用技术课程安排在高二，而此时学生早进入了分科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行。

学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，很多技术问题不能展开，课时基本难以完成尤其是动手制作的内容，只能蜻蜓点水式让学生了解一下。学生并不能从中学到很多实用的东西，所以多数学生以应付心理对待，对这一科还没有足够的重视。

教师方面，我校还没有专业的通用技术教师，也没有成立通用技术备课组，因而在教学开展方面还存在很多问题。

此外我认为，只有完全抛离高考的影响，才能更好地达到开课的目的。比如说，把这个课程放在高一学习，规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内放下包袱，从容完成进度；认真学好技术。如果相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。而且高一年级的学生相对时间较为充裕，对技术的探讨可以更为深入。

回顾这个学期的教学工作，虽然能基本完成教学任务，但仍然有很多不足，留待以后努力改进。

董 良

20xx年x月15