技校生《电工基础》学习情况的探讨

技工学校的《电工基础》课程是电子、机电技术专业的一门必修基础课。该课程对后续专业课的学习非常重要，这门课内容广、概念多且抽象，难以理解，计算量大且繁琐。而技校学生在学习这门课程的过程中存在一定的困难，学好这门课显得尤为重要。因此笔者通过一年多的教学经验，针对学生的实际学习情况，对教学中学生尽快掌握基础知识方面逐渐摸索和总结出几种教学建议，并在实际应用中取得了良好的效果。

一、了解学生学习现状，培养学生学习兴趣

技工学校学生多数是中学阶段基础教育淘汰出来的学生，部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。虽然接受了九年制义务教育，但实际上部分学生的知识结构还未达到初中毕业生的水准。其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。不少中专学生迫于家长的压力而上学，或者是为了能在毕业后找份好的工作，来就读技术类学校。因此技工学生没有明确的学习目标，没有学习压力，也就没有学习动力。究其原因，主要是缺乏学习兴趣。

随着职业中专学校招生制度的改革，技工学校学生的文化层次发生了很大的变化。电子专业的部分学生在学习《电工基础》这门技术基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理。因

而影响了学习兴趣，这给技工学校的专业教学工作带来了很大的困难，同时也对专业课教师提出了更新、更高的要求。笔者在教学实践中深刻体会到：在讲解概念的教学过程中适当地运用方式方法，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用，在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习的前提。

二、充分利用课堂时间，提高学生学习效率

充分利用课堂上50分钟，提高学生的学习效率是教学成功的关键。如适当的进行提问，利用各种教学演示，科学分配教学时间。

1.抓好时机，恰当提问

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，每讲授一次课，都设计一些问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。

2.充分利用教学演示

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法让学生完全明白的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，要利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式加强教学的直观性、趣味性。在学习磁场这一章内容时，用动画或者视频给学生演示磁场的产生以及电磁感应现象和自感、互感的现象，这样有利于学生带着情境来学会产生较好的效果。

3.科学分配课堂时间

教育心理学研究成果表明，在50分钟的课堂教学时间内，学生的心理运动处于经常波动之中，分为五个阶段，中专学生也是如此。

第一阶段，上课开始的前5分钟，学生处于兴奋的初级阶段；第二阶段，5至15分钟，学生的心理维持在较高的兴奋状态中。这段时间，学生的求知欲比较旺盛，注意力比较集中；第三阶段，15至25分钟之间，学生兴奋状态减弱，抑制增强，注意力涣散，出现疲劳现象；第四阶段，从25分钟开始，学生的心理又开始兴奋，持续到第40分钟；第五阶段，从40分钟之后到下课这段时间，学生的心理又开始疲劳。针对这种情况，教师应合理地安排教学内容。在第一阶段，可运用复习旧课、导入新课等办法，吸引学生的注意力。在第二、第四阶段，可讲授文化课的重点和难点。在第三阶段，应适当提问、讨论，或做课堂练习，或者联系实际，这样既可以调节学生上课的情趣，又可诱导学生关注现实生活，以便学生把掌握的知识迅速转化为技能。

另外，新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并能很快地入情入境。

三、善用各种方式，适时激励学生

1.宽容式激励

技校学生的素质参差不齐，在课堂上，师生之间产生矛盾是可能发生的现象，遇到这种情况，教师应容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生应热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，严重影响课堂教学，同时也损坏了教师自身的形象。

2.影响式激励

技校学生中有的行为懒散，但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，如果教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很强的感召力。

四、强化课堂训练和反馈。做好课后辅导工作

训练是课堂教学使学生获得知识，形成能力的重要手段。特别是学生的能力和技巧绝不是教师“讲”出来的，而是在教师的指导下有计划有步骤地潜移默化地“练”出来的。在训练时，必须围绕教学目标安排好训练内容，并设置与之相适应的训练形式。训练还应

选准最佳时间，应以课堂教学目标为准绳，以课堂结构为依据，以调节学生兴奋点为依托，精心策划，科学安排，合理搭配。针对《电工基础》这门课程，由于计算和概念的内容较多，所以学生必须多练才能达到学好的目的，而在练的同时必须要有针对性，要少而精。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时要加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总之，在生动、形象、有趣的上课中，讲解《电工基础》中的抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，提高学生学习的兴趣，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。

参考文献：

[1]俞红.《电工基础学科中创建探索性学习活动的教学模式》.《职

教通讯》.20xx（7）.23-24.

[2]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.《职业技术教

育》.20xx.19（4）.

[3]郑德明.《如何面对今天的中职专业教学》.《上海信息技术学报》.20xx.14（5）.

[4]王国军.《教学四法》.《职教通讯》.20xx（9）.14-15.

[5]《全国12所重点师范大学联合编写.心理学基础》.教育科学出版社，20xx.

 

第二篇：技校生学习物理论文

技校生学习物理的思考

摘 要：在物理课教学过程中，通过情感来激发学生学习物理的兴趣，如何培养学生想象思维及创造的新方法，以及教学的新途径。 关键词：情感教学 培养思维 教学方法

随着科技的讯猛发展，社会的革新不断变化，新时代对物理教师在教学过程中要提倡创新的教学。当前，物理教学中注重知识传授和技能训练，忽视发展思维能力，特别是创新性的思维，致使学生在学习物理知识时，死记硬背，思维狭窄，应变能力差。本人在教学过程中，结合物理教学的实际与学生的学习过程，不断加强学习，明确物理课教学的性质、任务，彻底转变观念，不断探索新形势下物理课教学的新途径和新方法。在此，本人谈谈一些体会，总结起来有以下几点。

一、教师的情感激发学生的学习。

情感是学生学好物理知识的重要因素，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染。而在当前的物理课堂教学中为数不少的教师缺乏教学热情，或因片面认为老师讲授的是科学理论知识，只要用科学和逻辑的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情冷漠，讲授平淡，以致造成课堂沉闷，学生则不专心听讲，等等，久而久之则形成对物理学科的消极情感。怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？俗话说的好“言为心声，情动于意而形于色”。如果我们不热爱本职工作，提高自身

修养，哪会有讲课津津乐道的神情呢？哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，这样才能对学生学习兴趣产生巨大的影响。同时我们要建立起良好的师生情感，热爱学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心帮助及指导，让每位学生都受到教师的爱和期望。从而起到学生对学习生理的兴趣。

二、教学中培养学生想象思维的方法。

物理教学过程中，要随时注意激发学生探讨问题的兴趣和动机，造就一个能使学生自由思维的环境，使学生积极地思考和想象。例如：讲授电流概念之前，先引入生活中水流的概念及水流的形式。水是物质的，是由水分子构成，当水分子按一定方向运动时，就形成了水流。水流的形成前提是有地势差，俗话说水往低处流。即水总是由地势低处，这是地求引力作用的结果。然后由此引入到对电流及电流形成的理解。电流也是物质，是由电荷定向移动形成的，电荷有正电荷、负电荷，通常规定正电荷定向移动的方向为电流方向。电流形成的前提条件是要有闭合电路及电势差，同样道理电流也是由高电势流向低电势，且在同一支路不可能同时存在正、反两个方向的电流。象以上的例子在电工物理教学过程中还有很多，总之，通过生活中容易接受的比喻，培养学生的想象思维，可以大大提高学生对学生理概念的理解与掌握，培养学生的学习兴趣，也可消除学生对电工，物理等抽象概念的害怕心理。

三、培养学生的创造性思维的途径。

其一，重视物理思想和科学方法的教学。教师应结合教学内容，利用一切有利时机讲一些物理学家发现的实例，分析他们的思维方法，对培养学生的创造性思维十分重要。如：爱因斯坦以两个基本假设——相对性原理和光速不变原理，突破了牛顿的绝对时空观而提出了相对论。其二，在解题过程中要灵活，开拓思路。我们以一题多解，却用不同的物理规律，定理和数学方法解同一个物理问题；也可以一题多变，一题多解的方式进行教学。物理学中有些习题是放置在不同的练习中，表面上看没有什么联系，但它们实际上是有共同的解题思想的，进行这方面的训练，可使学生对知识和方法进行迁移，并加深对问题的理解，是培养创造性思维的一种好方法，其二，善于引导学生去想象。心理学中表明，创造性想象是不依赖现成的描述而独立创造出新的形象，这种想象在人的各种创造活动中起着重要的作用。在科学研究中，想象始终激励着人们去探求事物的底蕴。想象作为一种思维活动，它以实践为基础，想象力与一个人是否具有广博的知识密切相关，所以我们应鼓励学生博览群书，刻苦学习，引导学生充分发挥想象力。

综上所述，引导学生学好物理知识，可以从师生之间的情感出发，培养学生对物理学科的学习兴趣，然后再去考虑培养学生的创造思维，学生的思维能力培养是在后天的学习中逐步形成的，不是先天就有的。我们在教学中应循序渐进，不懈努力，充分发挥教材的优势，把握学科特点，采用创新方法，在教学中渗透创新教育，理论与实践相结合，进一步培养和发展学生创新思维。