班主任 培训总结

椒江三甲小学 王春玲

雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。20xx年x月以来我有幸参加了全国继教网小学班主任培训后更觉得这句话有道理。虽然是网上学习但收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。

一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”

作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。 通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦??我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。

由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到??下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心??因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团

结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

 

第二篇：班主任培训总结

班主任培训心得

为期10天的班主任培训就要结束了，在这炎炎暑期中，许老师为我们安排了一场又一场的专家讲座，虽然每天的培训很辛苦，但我们收获颇多。在专家的讲座中，我们不时与专家独到的见解而产生共鸣，这次培训不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。

胡卫芳老师的《解析职校办主任难题》给我们职校班主任的工作指明了方向。胡老师说的“从此以后不再教书开始育人”令我羞愧万分。现在很多的职业学校都认为不出问题就是最大的成绩，这样的观点其实是不对学生的、是消极的教育方式。职业学校的学生也是一群具有巨大潜能的未来社会的主人。班主任在教育学生的过程中应发挥专长去满足学生的需求，帮助他们将潜能转化为能力。

费俊峰教授给我们作的报告题目是《做学生的生涯贵人》。费教授用他丰富的教学经验和资深的学术研究，为现场的班主任老师带来了一场别开生面的“人生课堂”。他的演讲风趣、幽默，给我印象深刻。讲座中，费教授以幽默诙谐的语言开场并与在座的班主任互动，共同探讨当今90后职校生的个性特点，探析了学生在职业生涯规划上存在的普遍问题。随后，他通过生动的案例向大家阐释了职业“胜任力模型”、“冰山模型”、“人生要素选择表”、“职业咨询具体流程”等理论知识，鼓励班主任们成为一名协助学生成长的职业引路人。最后他向大家展示了如何做好协助型的职业咨询工作，分享了他的工作经验。费教授从心理学的角度给我们剖析了班主任工作中碰到的常见的、棘手的问题：如上课迟到问题、上课讲话问题、退学问题、上课玩手机问题等，给我们的班主任工作指明了方向。从费教授的演讲中我懂得了每个班主任经过一段时间的成长都应该有自己独特的工作作风。要做一个好班主任，就应先了解你的学生，了解他们真实的想法。班主任在教育学生的过程中不应告知学生该如何如何，不应剥夺学生自我承担责任的责任心，而应培养他们为自己负责任的责任心。费教授给我们讲的罗森塔尔效应强调了期望在教育中的作用。鼓励你的学生，培养他们的自信，班主任的期望将在很大程度上决定学生的未来。

江苏省教育科学研究院张晓东教授给我们作的报告题目是《公共生活，班风建设的另一种思考视角》。张教授给我们讲了班主任，公民的一员应具有的公民素养：权利与责任并重、坚守独立完善的人格、热心各项公共事业、敏锐的判断分析能力。生活的实践建构中应形成群体共识的班级规则、进行多方面的同伴交往、关注学生行为习惯的养成、精心打造班级的各项活动、充满文明氛围的班级环境。班主任在工作中应具有较高的公民素养、具有高度关注教育生活的态度、拥有一颗对学生的真挚爱心、多读一些关于公民教育的书籍。

5号下午李国龙老师给我们做关于《班主任的幸福感和角色规范》的讲座。李老师以互动交流的方式开始我们今天下午的讲座，并举例讲了她自己在班主任工作中的幸福感。班主任的幸福感表现在：培养了学生、成全了家庭、发展了学校、服务了社会也成就了自我。学校因我们出色的工作而精彩纷呈，知名度、美誉度不断提升；班主任在工作的同时专业意识、专业理论、专业实践能力得到了提升。李老师的幸福分享让我明白了当老师不当班主任是一种缺失和不完美。报告中指出中职班主任应履行的职责有：学生思想工作（李老师举了一个让学生写最厌恶的言行来指导学生改变自己：走好路、说好话、写好字、扫好地）、班级管理工作（体验身体残疾的一天）、组织班级活动（唱红歌）、职业指导工作。班主任应具备三心三力：1.事业心引领下的高涨工作动力：要肯于做事、要忠于做事、要久于所作的事、要专于所做的事；把职业当作事业，就有了追求，有了理想，就会竭尽全力，有了无穷的动力；不带个人情绪进入职场的敬业精神。2.责任心统领下的高超教育能力。3.自律心修炼下的高尚人格魅力。教育是以道德的方式向别人传授知识和经验的过程或活动。班主任在工作中承担的角色是：1.服务能手：给学生以热情周到、科学严谨、人性化的服务于学生。一份关怀能让学生终身难忘。2.益友良师：悦纳、尊重学生（能叫出每位学生的名字、做学生的好友、情感是教育的基础“信其师，听其道”、每个学生都想得到老师的认可。）（挑剩的种子不一定不发芽）心理学指出：人类在不损及自己尊严的情形下，都愿意改过从善，但是有人当众指责他的行为不对时，为了维护面子，他会将错就错，不愿回头。（美国心理学家：詹姆斯 罗冰逊），3.心灵牧者(给学生喝心灵的鸡汤)，读懂脸庞，走进心房，了解学生的所思所想，让学生能够向你倾诉，给学生心灵的慰籍，竭力帮助学生解决思想、心理问题，针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助并帮助学生提高应对挫折、适应岗位、

融入社会的能力。李老师列举了三个教育中的例子：拯救三部手机的偷盗者、照顾伤者、故意冷落的心罚。4.成长导师：班主任是班级工作的组织者（常规管理、干部培养、班级活动、见习实习、社会实践）、班集体建设的指导者（班级目标、班风学风、班级文化、班级宿舍）、学生健康成长的引领者（思想品德教育、学习进步、技能提升、生活指导、心理援助、生命安全、职业健康、职业生涯规划、法纪权利、青春期教育）。

我相信通过这次暑期的班主任培训，一定会对自己今后的教学工作、班级管理有很大帮助。