北京市鲁迅中学随班就读工作总结

发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界的重视。作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。

我校也和其他兄弟学校一样，把随班就读工作当做学校的一项重要工作来抓，具体做了以下几方面的工作：

一、组织学习、提高认识

特殊教育是教育事业的一个重要组成部分，是现代教育结构体系中不可或 缺的一个门类。关注残疾儿童少年这个弱势群体是社会主义教育民主的具体体 现。残疾儿童少年从其社会地位来说，往往是被遗忘和嫌弃的对象；从其家庭来 说，往往与贫困相伴；从其每一个个体来说，生理的残疾是他们难以战胜的障碍， 随之又可能产生心灵的扭曲。因此，关注弱势群体，搞好随班就读，使每一个残 疾儿童都能接收到适合于他们的教育，使之健康成长并逐步融入社会是社会文明 进步的表现。我们通过组织教师学习《残疾人保护法》、《中华人民共和国残疾 人教育条例》等，使全校上下逐渐形成了如下共识:一是随班就读有利于普及义 务教育;它是解决我国几百万残疾儿童接受义务教育的有效途径。它也为学校探 索如何适应个别差异，因材施教，实现素质教育和提高教育质量创造了有利条件。 二是随班就读是我国特殊教育发展的必然要求，它有利于残疾儿童和健全儿童的 一体化，实现融合教育。三是随班就读有利于学校拓展办学思路，培养普教、特 教相结合的教师队伍。

二、建立机构，优化管理

学校建立随班就读工作领导小组,领导小组分工明确，由校长、主管教学副校长、德育主任、教科室主任、教研组长、学籍管理员共同组成，他们各司其责，做好随班就读的管理工作。学校还建有随班就读工作的管理网络，有教师工作量的核定标准(一般采取一名随班就读生抵三名普通生的做法),每学期领导下班听课,对随班就读生进行随访,期末收缴教师《残疾儿童青少年鉴定材料》、《随班就读学生教学档案》和《随班就读学生个别辅导记录》，并对有关班主任、任课老师的随班就读工作进行考核。学校随班就读工作领导小组定期开会，研究随班就读工作。本学期学校特教开展了以下工作：（1）研究如何加强对随班就读生的帮教工作。（3）党员继续关心随班就读生，结对帮困，补缺补差。（4）党员为孤儿献爱心，关爱暖人心。

三、科学施教，保证质量

残疾儿童少年随班就读后，必然给所在班级带来影响，如何搞好随班就读，我们的做法是在随班就读工作中采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教育。我们要求在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要对残疾儿童少年给以适当地照顾；在教师备课、作业布置与批改等方面从残疾儿重少年的实际情况出发，提出针对性的要求。例如：座位安排在离讲台较近处，让随班生回答较简易的问题，做一些基本的习题。同时对随班就读生做到“三心”和“三优先”。“三心”就是服务热心、开导细心、教育耐心，“三优先”就是交作业优先、面批作业优先、辅导学习优先。

为了鼓励教师搞好随班就读工作，我们还采取了将随班就读的残疾儿童少年的学习成绩列入班级总分，而不计其个人名次的做法。目前，我们在有随读生的班级中，建立了个人档案跟踪材料，每位任课教师也都为学生制定了个别化教育计划，为随班就读工作向高一阶段发展奠定了基础。

学校把培训随班就读教师列入年度教师培训计划之中，并逐渐形成制度。注意选择那些热爱特殊教育工作、有高度责任心、业务水平较高、能胜任大循环教学的教师担任随班就读的教师。目前我校已经涌现出一批热爱残疾儿童、热爱特殊教育事业的典型，他们的工作作风和工作态度受到了社会的好评、家长的赞扬。

四、家校联合，形成合力

家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，学校随班就读召开重要会议,都请家长代表参加,倾听他们的意见,充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

五、同伴互助，体现优势

随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童。在学校里有的班级组建了助残小组，有的班级请好学生与随班就读学生结对，有的班级给随班就读学生安排教学辅助伙伴。

教学伙伴的选择是一项比较重要的工作，各班级都有自己的做法。但是有一点是共同的即随班就读教师教育引导全班同学，在良好班级氛围中深入指导有一定分析能力、乐于助人、学习较好的同学帮助随班就读学生。

教学伙伴的辅导形式也是多种多样。有的班级采用小组教学的形式；有的班级采用合作教学的方法；有的班级采用课余小老师的形式；还有的班级采用助残小组上门服务的形式。这种发挥班内学生作用的形式也充分体现了随班就读的优势。

开展随班就读工作，是历史赋予我们教育工作者的责任，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们必须认真地完成。我们要以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，认真贯彻落实《残疾人教育条例》和上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。

 

第二篇：随班就读工作总结

随班就读工作总结

我校本学期重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 具体做了以下几方面的工作：

1．随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。

（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。

（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

2．在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

3．加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。

4．对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

5．家校联合，形成合力

家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

6．同伴互助，体现优势

随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。

开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。