一年级语文识字教学心得体会

什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是判定老师能力水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好老师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。

过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上要求做到：①适当降低识字难度。②且慢学拼音，提高识字量。③推迟学习写字时间。④两年完成五年的识字量。按照课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多识字呢？

第一、记字形。

在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。 有些字形相似，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区别它们不

同的地方，如“毛”和“手”这两个字。我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是：“毛”最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。” 第二、记字义。

汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。如，学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生根据“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌：“青青叶儿清水洗。”这样学生通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发现的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，他们会发现，在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。教学时我告诉学生：“许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与?说话?有关；女字旁的字往往与?女人?有关；竖心旁的字往往与?心情?有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假如在识字的过程中出现了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励

学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字，比一比谁是识字小博士。

第三、记字音。

有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易写成“排对”、“写队”面对这种情况，我对学生讲解：“对，是针对，是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，自己动脑筋来区分记忆。最后，学生编出了形象生动的小儿歌：“小裁缝，真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活动课中，我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字游戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学，错别字问题迎刃而解。

学生的识字天地十分广阔，不局限于一、二册课本，也不局限于小小一堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。因此，充分利用社会这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径：识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟悉大有帮助；从课文的内容出发，从学生的生活实际出发，从学生的需要出发，我们利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动：如上《比尾巴》这一课，举行《我对动物知多少》主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟悉了各种动物的名称……每次活动一个主题，一个中心，学生在识

字活动中轻松愉快地熟悉了汉字；自作“识字课本”，引导学生自己制作“识字课本”，是一件十分有趣的活动，如在教学《自选商场》时后，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；饮料的包装：如“汇源果汁”等；保健品中的包装：如“脑白金”“黄金搭档”；还有各种报纸杂志的刊头字等等，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的非常精美的“识字课本”这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果，平时闲暇拿出来读读，看看，对识字来说，真是实用、有效。 一年级小朋友活泼好动，好奇心强，留意力不易持久，根据他们的年龄和心理特征，我们采用生动活泼，形式多样的识字方法，这样可以启发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。“人生识字聪明始。”学生的创造性很强，特殊是低年级的学生，想象力丰富。当学生出现错别字时，作为老师对待学生不要一棒子打死或直接告诉学生答案。应告诉学生，写字不要有差不多的想法，还要养成多动脑、多记、多分析的习惯，避免错别字再次出现。引导学生用自己的思维方式解决自己出现的问题。刚开始可以师生共议找方法，逐步的放手，最后学生可自己创编、总结出儿歌或小故事。这样，在教学过程中，教学生“授之以渔”，使他们把握正确的，良好的学习方法，自己解决问题。这就达到了“教是为了将来不需要教”的目的，学生的能动性才能真正得以培养

 

第二篇：一年级语文教学心得

我17岁就开始做做批发的推销员,就更加体会到挣钱的不轻易、生活的艰辛了.人家做8个小时,我就做16个小时.

一年级下册安排了483个生字

其中四会字298个

认读字185个

短短4个月要掌握

量实在不小

我归纳了以下五点教学心得：

一、游戏识字

兴趣盎然

一年级的孩子

注意力比较薄弱

容易分心

如果只是一味的识字

是无法很好的吸引孩子的注意力的

因此

在识字过程中使用学生最喜欢的游戏

对于吸引学生的注意力

活跃课堂气氛

提高学生的识记能力是不言而喻的

老师可以使用 "开火车"的游戏

这是一种有着"悠久历史"的游戏方法

这种游戏不仅可以大范围地检查学生的识字效果

对于调动学生的学习积极性也很有好处

"火车火车开到这儿"、"双轨火车开起来"......操作简单的开火车游戏给识字过程带来了调剂

老师的转盘在"找呀找呀找朋友"的歌声中认识了"他"、"地"、"池"、"驰"

"十加一撇打秋千""街中土全清除"......猜字谜活动寓教于乐

把识字融入猜字谜游戏活动中

让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐

积累了语文素材、增强了识字兴趣！

二、规律识字

容易操作

汉字有音形义三位一体的特点

根据构字特征

有多种识字方法

用熟字加偏旁组合记字

用形声字特点记字

用联想的方法记字

将熟字加﹑减﹑换一部分记字......但对于一年级的孩子来说 识字也是难点

还有如带有"言字旁"的字大多数都和语言有关

而带有"日字旁"的字大多数都和太阳有关

有"三点水旁"的字大多数都和水有关

带有"提手旁"的字都和手部的动作有关

通过字义识字

比如有些字是动词

我们可以让孩子做动作来识记生字

比如"跳"字

让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的意思 两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳

用脚跳

因此和脚有关是"足字旁"通过一学期的识字教学

孩子们大都有了自己的记字方法

当然效果不错

写字也同样如此

老师总结了左右结构的字都是左窄右宽

全包围的字都是先写里面

最后封口

我体会到真正让孩子们掌握识字的规律

这才是识字的最好方法

三、正确姿势

终身受益

老师不时提醒孩子们要正确的写字姿势

因为正确的写字姿势不但跟写好字有密切关系

而且对身体健康也很有好处

所以一定要格外重视

并注意养成良好的习惯

写字前

指导学生削好铅笔

放好作业本

告诉学生写字的时候

身子要正而直

两肩齐平

胸部挺起

头部要端正

稍微向前

双脚要自然放平

踏稳

两臂要自然撑开

右手执笔

左手按纸

执笔方法是否正确

对于学生以后的字写得好不好起关键作用

由于一年级的学生手指力度不够

很多学生刚开始时执笔方法不正确

如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确 这样写字时间长了除了不能写出一手好字

还会影响学生的身体发育和影响视力

因此指导执笔方法是非常必要的环节

教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远 然后逐个观察指导

对于习惯不好的学生

要手把手的纠正

教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势

时时提醒学生

时时纠正学生不正确的姿势和方法

老师还特地编了一首《写字歌》

好学好记、朗朗上口！

四、练写笔画、由易到难

教师在教一年级的学生写字之前

首先要介绍田字格的各部分

认识横中线、竖中线和四个小格

这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用 一年级起步阶段

老师的示范是直观教学的最好手段

是最形象、最生动、最切实的指导

教师要在黑板上画好的田字格中示范

向学生展示写字的全过程

学生通过观察老师形象生动的动作

亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程

直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调 领略到汉字的结构美

教师要坚持从易到难、循序渐进的原则

从练写的整个过程看

应先练习笔画和部件

再练习框架结构

同时

对其中的每一步训练都必须环环过关

步步到位

练写笔画时

一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起 如：横平竖直

点要斜；写"撇"时落笔重

收笔轻

顿笔轻轻抬起笔尖

又如教学竖

我让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同 并加以示范

"悬针竖"收笔时要快

形成针型

"垂露竖"收笔时要用力压

形成小水滴的形状

并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧

就练写一个字而言

先要将一个字写正确、写规范

然后再通过美化某些笔画

优化整体结构等措施

把整个字写好、写美

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则

要求每一个笔画

每一个字

都要对照书本上的范字

一横、一竖、一撇、一捺......教师都要笔笔指导到位 写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称 整体感觉如何

学生再加以模仿

使学生有一个初步的感性认识

五、点评提升、巩固反馈

评字是写字指导的延续和提高

是整个写字教学中非常重要的一步

我在指导写字的过程中

选取了几本作业本拿到展台上展示

请学生从"美

美在哪里；差

差在哪里"这两方面进行评价

学生再一次对田字格里的字进行观察

对字从整体结构到部件、笔画

有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识 提高了写好字的自学性

评完以后

我就让学生把字再写一写

让学生在写的过程中

一个字一个字、一笔一画的再发现 再改进

这样写出来的字就漂亮多了

这样

学生经过自身评改的实践活动

提高了观察分析能力和欣赏美的能力

我们是播种的园丁

我们孕育着希望

教育是一个过程

识字习文是为了积累语文素养

正确的写字姿势可以让孩子受益一生

这需要我们一年级的语文老师有儿童的情怀 实现孩子由"学会"到"会学"

夯实基础

提高学习效率！