幼儿园美术教学的几点策略

美术教学是一种欣赏美、感受美、创造美的实践活动，幼儿对绘

画普遍较感兴趣。但是在实际教学中，有些教师训练单调枯燥，扼

杀了幼儿对绘画的兴趣，损害了幼儿的想象力和创造力，这是我们

要注意的。

经过多年的教学实践，笔者认为，幼儿园美术教学的目标在于培

养幼儿观察、想象、表现和创造的美术综合能力。我们要避免机械

呆板训练幼儿学习绘画的技巧，而要充分调动幼儿的绘画积极性，

让他们展开想象的翅膀，描摹色彩斑斓的美术天地。在教学中，笔

者采用了以下几种教学策略：

一 创设氛围

1．提供丰富的感性经验

大自然是一个天然的大课堂，可以给幼儿提供丰富的感性经验，

激发他们无限的想象力。我经常根据季节的变化，带领幼儿运用自

己的感官去看一看、听一听、摸一摸、玩一玩等形式，积累丰富具

体的感性经验。如，在画《春游》时，通过开展的春游实践活动，

每个幼儿从不同角度来表现心中的春天，因此交上来的绘画作品多

姿多彩、各具特色。有的表现春天的美景，有的表现春游时师生的

愉悦心情，还有的用组图的形式表现整个春游的过程。

2．营造良好的艺术氛围

环境造就人才。学期伊始，我和其他老师一起创造地布置教室环

境，力求体现美感，给儿童提供一个良好的艺术环境，这样能够诱

发幼儿们绘画的积极性，促进儿童主动学习，展开思维的翅膀，用

画笔描绘世界。比如在教室布置艺术画、主题展板、名人画像、名

画、美术知识等内容。同时，经常给幼儿欣赏一些往届幼儿的优秀

绘画作品，或者给幼儿看一些网上下载的绘画作品。在教学中，尽

量让孩子多看、多问、多观察、多比较，为幼儿的美术活动提供丰

富的素材。

二 有效指导

1．创设情境

活泼、好动、爱玩、爱美是幼儿的天性。在美术课堂中，我们可

以开展拼图、填色、讲故事、猜谜语等游戏，让美术课和游戏联姻，

激发幼儿对美术课的兴趣，使他们在活泼轻松的课堂氛围中进行美

术活动。

没有问题就没有紧张的思维活动，有效的问题可以激发幼儿的思

维。在美术活动中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发

幼儿联想、创造，从不同角度来表现创造。如在画《手指造型想象

画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想想像

什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。新

颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使其有兴趣去探究，极大的

调动他们投入教学活动的积极性。

2．多措并举

在小班，幼儿还不能收放自如地用图画来表现，但是可以让他们

进行口头表达，也可以让他们边说边画。透过幼儿的语言，可以让

我们了解其内心想法。重视绘画过程中的“说”，对于提高幼儿的

绘画水平，促进幼儿思维的发展，有着非常重要的作用。

想象画是培养幼儿想象能力的一种非常有效的形式，既可以发展

他们的形象思维，还可以调动他们参与的积极性，培养他们的创新

能力。比如，我先给幼儿讲狐狸和乌鸦的故事，然后让他们画想象

画《狐狸和乌鸦又见面了》。结果，在这次绘画活动中，幼儿兴致

勃勃，想象创造，不仅画出图画，还编成了一个完整的故事，让我

倍感欣慰。

此外，为了开拓幼儿的思路，教师在美术教学中，还可以适当出

示范例，让幼儿进行模仿创造。为了避免机械模仿，我每次准备的

优秀绘画作品通常在十种左右。

三 恰当评价

1．恰当评价，鼓励为主

教师应用欣赏的眼光，恰当地、谨慎地评价幼儿的每一幅绘画作

品。即使发现一些问题，也不必小题大做，横加指责，而应在充分

观察和分析作品的基础上，做出恰当的鼓励性评价。然后，我们可

以根据具体情况作相应引导。教师评价语言要恰当准确，从不同角

度评价作品，鼓励为主，增强幼儿对绘画的兴趣，不断提高幼儿对

绘画作品的理解能力和欣赏能力。

2．讲评欣赏，培养兴趣

教师要做认真细致的工作，对幼儿的每幅绘画作品都要认真分析，

讲评欣赏，指出优点。同时，多创造机会让幼儿讲一讲自己绘画时

的想法，让其他小朋友评价，通过这个过程，提高他们的观察力、

想象力、语言表达能力，也培养了他们对美术教育活动的兴趣。

评价的形式要多种多样。教师可以直接进行评价，展示优秀绘画

作品；可以师生互评作品的优点，间接地以鼓励的方式提出缺点；

可以幼儿互相评价；还可以让幼儿对自己的画进行自评等等。总之，

要通过多种形式的评价，提高幼儿对美术作品的鉴赏能力。

四 参与活动

教师要抓住各种契机，经常性地组织幼儿参加各级各类绘画比赛、

评比和展示活动，让他们在活动中不断成长，增强自信，让他们为

学画而感到自豪。如果幼儿们在比赛和展评中获得了较好的成绩，

他们会从内心感到喜悦，使得他们的绘画兴趣在生活中长久保持，

从而产生学习内驱力，促进他们绘画技能的提高，另外，可以抓住

班上小朋友过生日这一契机，让其他小朋友画一幅画送给他（她），

孩子们会感到非常有成就感。还可以利用中秋节、教师节等节日，

把自己制作的贺卡送给他们的老师、父母、好朋友等，让幼儿在这

些活动中得到实际锻炼。

总之，我们应充分挖掘和发展幼儿的绘画潜能，在实际教学中，

解放思想，持之以恒，多创造一些表现的机会，让幼儿创造性地学

习美术，使他们得到充分的开发和锻炼，为他们的全面和谐发展打

下一个良好的艺术基础。

 

第二篇：幼儿园美术教学的几点思考

幼儿园美术教学的几点思考

○贾芳芳

摘要 ：绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。研究表明，幼儿期是大脑发展最快、最佳时期，这时期幼儿脑的功能不断趋向成熟，他们想独立思考，总是千方百计地寻找机会表现自己，美术活动为他们创造了一个自由自在表现自己的王国，在美术活动的天地里，他们真正成了生活的小主人，那么作为幼儿教师，应如何充分调动幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性？如何逐步提高他们的美术技巧与兴趣呢？

关键词：

绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。瑞吉欧教育经验中的“一百种儿童语言”特别强调了美术这一特殊语言，它是人脑思维的外在表现，而且最能反映儿童想象创造的结果。研究表明，幼儿期是大脑发育最快、最佳时期，这时期幼儿脑的功能不断趋向成熟，他们想独立思考，总是千方百计寻找机会表现自我，美术活动为他们创造了一个自由自在表现自我的王国，在美术活动的天地里，他们真正成了生活的小主人，那么作为幼儿教师，应如何充分调动幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性？如何逐步提高他们的美术技巧与兴趣呢？这就需要我们幼儿教师要运用一些教学策略，通过多年的学习实践和观察，我摸索出了以下几点美术教学策略，在这里与大家共同分享。

一、首先要选择幼儿感兴趣的题材和内容

由于幼儿认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，因此，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配。美术教学的效果就取决于教师是否了解幼儿的这种心理发展水平，针对其特点去组织教学。兴趣是幼儿学习的动力，是求知成材的起点。能否充分地激发幼儿在美术活动中的兴趣使他们能产生强烈的学习欲望，是发展幼儿创造性的表现自我的关键。如果只是把他们当作消极的接受教育的对象，生搬硬套地传授美术的知识、技巧，而不理会孩子对教学内容的兴趣，必然会使幼儿的潜力受到不同程度的压抑，积极性、主动性、创造性无从发挥。因此，幼儿开始学画时，教师一定要在选择内容上下一番功。

人的想象力，包括艺术想象力是从生活中来，现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物。所以，教师一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如孩子最喜欢画动物，无论是小动物（小鱼、小鸟、小鸡、小鸭、小狗、小猫），还是大动物（大熊猫、大象、长颈鹿等等）。孩子还喜欢画色彩鲜艳的东西，如红旗、太阳、花、气球等，这些都是孩子爱看的。那些五颜六色的水果、蔬菜，如苹果、鸭梨、香蕉、喜瓜、萝卜等等是孩子爱吃的东西，他们又何尝不爱画？不想画？假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制孩子们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至会对学画失去信心，产生厌恶感。

二、美术活动形式要活泼多样。

长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画。活动形式多以上

课形式进行，过程规范：观察——讲解——作画——评价。似无纰漏。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、归归距距地作画，教师的欣慰感、成就感就溢于言表。其实，这样的模式忽视了幼儿的“心灵感悟”，给幼儿自由表现设置了障碍。而幼儿作画的动机就是处于游戏的愿望，他们看重与画的过程，并从中得到愉悦。因此，以游戏的形式提高幼儿绘画能力就是一个很好的方法。如教师可给幼儿设计了一个照相馆的游戏，教师以顾客的身份去照相，要孩子照着教师的摸样画一张画，当幼儿拿着自己的交上来时，教师要根据幼儿画的情况给予由浅入深，有易到难一步步耐心指导。我拿到一张画后对那孩子说：“你看，今天老师穿的衣服是什么颜色的？还有裙子是格子的，老师旁边还有一瓶画呢！你愿意把老师画得在漂亮些吗？”于是这个急噪的孩子又回去拿出蜡笔，涂上颜色，画上背景，还自己加上一些景物。我再次拿到这张“照片”时，我就对他说：“你照相的技术非常高，我很满意。”不知不觉中孩子的绘画能力有提高了。教师就要抓住这个特点，让他们在玩耍中学画，寓教于乐，不知不觉中受到了艺术的熏陶。

另外，除了一人画一幅外，还可以请四个、五个孩子合作一幅画，让他们自己讨论自己设计的效果也很好。还可以教师讲一个故事的前半部分，让幼儿自己动脑筋编画出故事的结尾。结果全班孩子的画面都各有特色，画完后，就让小朋友互相说说自己编的故事结尾，这样就更能激发幼儿学习的兴趣。满足了幼儿生理、心理的需要，促进了幼儿比较全面的发展。要使美术活动上的生动活泼，教师就要采用多种

形式，如儿歌，谜语等等。绘画和这些形式相互渗透就会不同程度地提高幼儿的绘画兴趣，其效果也是相辅相成的。

三、鼓励幼儿自由发挥，大胆想象。

新《纲要》也反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式，要让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象。”儿童不喜欢循规蹈矩的艺术，在绘画中可以超越常理和常规，也能超越时空，迈越古今。这种超越能力是古今中外孩童天生具有的共性。只有让孩子自己动手，把潜意识中的“创造图象”表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。幼儿绘画时，创造性的想象力异常丰富，千奇百怪，想怎么画就怎么画，绝对不会考虑自己想的与实际情况是否想吻合。例如有一次，一名幼儿在画太阳时用黑颜色涂太阳，我就问他：“你的太阳为什么涂成黑色的呢？”孩子说：“天黑了，太阳也就变黑了。”针对幼儿这个特点，教师不应该以成人的观点，简单地说些有批评意味的话，那样会挫伤他们的积极性，失掉绘画兴趣，引起厌烦情绪来。而是要针对这特点耐心地引导，细心地培植，鼓励幼儿大胆自由地发挥，，表现他们所见、所想、所希望的事物，教师应充分了解孩子们的创作意图，经常问问孩子：“你画的是什么？他们在干什么？认真听孩子在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的指导。

四、读懂幼儿的画，给予鼓舞性的合理评价。

一幅儿童画就是一个小心灵的探索。要怀着一颗童心去感悟幼儿的作品。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的映象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活

情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。如果教师只是以布局是否合理，线条是否流畅，画得像不像，美不美来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理，或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。对于优秀的作品不能大而化之的评价，否则就不能激发幼儿再创作的欲望；对于看不懂的作品，更不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师的接纳，赞许和分享是对他们的最大的鼓舞。通过教师的好评的反馈，孩子们会从内心品味着成就感。

总之，幼儿在2—5岁的时候，是幼儿才能增长最迅速的时期，而在当今社会，“艺术教育热”也越来越升温，幼儿美术教学也越来越重要，它不仅能让孩子多掌握一项技能，还能启迪和开发幼儿的智力，提高幼儿的审美能力，对于幼儿个性的发展也有着重要意义，希望这些能引起教师和家长的重视，为了孩子全面、健康的发展，让我们一起为幼儿教育事业而奋斗吧！

参考文献：

[1] 孔起英．学前儿童美术教育．南京：南京师范大学出版社，1998

[2] 庞丽娟．幼儿园美术教学法．北京：北京师范大学出版社，1990

[3] 陈瑞芳;浅谈对幼儿美术教育的认识[J];才智;20xx年06期

 

第三篇：小班幼儿园美术教学计划

20xx-20xx学年第一学期小班美术教学计划

达仁镇中心幼儿园 张文霞

一、幼儿特点分析

小班幼儿对外界的各种物体和图形都感到新奇，初入幼儿园还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚。幼儿观察能力差，手的肌肉极其功能尚未发育完善，还不能有意识的用绘画表现事物，他们喜欢手拿笔在纸上涂鸦，他们喜欢的是画画的过程，对于画什么内容并不感兴趣。做为一名美术教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，让幼儿对绘画产生兴趣，本学期我计划从以下几方面入手：

二、实施步骤;

（一）培养幼儿对绘画的兴趣：

1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。

（1）组织幼儿观看幼儿园墙壁上图画和一些手工制作，告诉他们这是老师画出来的，还可以带领幼儿看看中大班幼儿画画的情景和画的内容，让幼儿知道自己也能画，而且还能画得很美丽。

（2）鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画的内容、题材、形式及技巧等不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去随意洽涂抹，自由表现。

（3）经过一段时间的练习，可采用游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，使幼儿逐渐有意识、有目的的画出一定的线条。

2、运用多种多样的材料，提高幼儿的学画兴趣。

可以让幼儿拿教师制作的印章或笔帽、蔬菜等，蘸色盖印在纸上；可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印；也可以教幼儿将颜色滴在纸上。用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染。

（二）、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能。

1、线、形体的训练

师要结合日常生活中幼儿熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”，用直线画绿绿的小草、用横竖线画“好玩的梯子”。画斜线时引导幼儿想象滑梯、山坡等，幼儿就会懂得斜线的含意。

圆是幼儿绘画中最早出现的图形，为了使幼儿较好地掌握画圆的方法可以教他们使用徒手做悬空练习的方法，经过多次练习后再进入用笔在纸上直接作画的阶段。小班幼儿作画时，往往只看一看所要画的物体，只得到一个笼统的印象就终止观察。这样所描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，所以教师要注意培养幼儿的观察力，绘画一些生动的熟悉的事物。

2、色彩的训练

小班幼儿对色彩的感受力很强，但不能正确说出它们的名称，更不会把某些物体固有的颜色正确地表现出来，在作画时，往往任意取用一枝笔不加选择的涂色，或是选取一种自己喜欢的颜色一直涂到底。

因此，在教学过程中教师要有意识地引导幼儿认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩（认识渐变色），同时训练幼儿涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。

（三）、进行必要的常规教育

1、教会幼儿正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。

2、教会幼儿认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

以上是我针对小班幼儿特点制定的美术特色计划，在实施过程中我将根据实际情况灵活调整争取达到最佳的教学效果。

辅导幼儿绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们教师要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个幼儿的潜在能力，

大胆地做出新的尝试。科学地评价每位幼儿的作品，并做出随机记录。

通过在绘画活动中发挥孩子的创造离，使他们能够在游戏创造中找到绘画的乐趣，敢于用线条、色彩、形状来大胆表达自己的意愿，并通过绘画表达对美好世界的向往和追求。他们手中的稚笔将带着一颗颗纯真质朴的童心描绘出一个五彩缤纷的美丽世界，通向更加灿烂的明天