《文明礼仪与法同行》教育案例

宁夏石嘴山市七小 王淑梅

案例介绍：

一天第一节数学课刚下，就有同学给我说六(3)班的王启良把我们班的郭富豪打了。我一听，就有点发毛。王启良是三班的，和我们班的王启柱是孪生兄弟，平时由于家庭原因，家长疏于管教，兄弟两个经常做一些违犯常规的事，多次教育后大事不犯，小事不断。郭富豪也是我班的一个学生，今天怎么和王启良发生冲突了呢？我出去一看，郭富豪的嘴角还带着血呢！看到这种情况，我先冷静了一下，学生间发生矛盾，总有学生认识的偏激之处，教师一定要把握好一个“理”字，对于今天发生的事，我也要来个“包公断案”，让他们心服口服。

教育过程：

1.态度民主。因为这件事涉及到两个班的学生，在调查中，各说各有理。我本着民主处理问题的态度说：你们同意我处理这件事呢还是上交学校处理？他们都异口同声的说希望我处理。我说：既然同意我处理，你们必须积极配合。

2.细微调查。为了不影响上课，我先让王启良、王启柱、郭富豪各自写下自己为什么会和同学发生冲突并尽力说明自己的理由，同时我明确一点，每个人所写的内容必须真实，这是作为一个学生最基本的一点诚实守信，如果连这点也做不到，我就没办法处理。他们都同意如是反映情况。然后我继续上我的语文课。

3.仔细分析。下课后，我看了他们各自所写的“申辩书”才明白，事情在星期天就发生了，星期天我班王启柱在太西小区玩的时候，借用了我班同学范琨翔的自行车。当时郭富豪想去商店就向王启良借用，王启良想是自己借别人的不同意借给郭富豪。郭富豪趁王启柱不注意骑走了自行车，引发了矛盾。今天发生的一幕是王启柱的哥哥王启良给自己的弟弟抱不平。在看完三个人各自的“申辩书”后，我请他们三个人各自看对方写的“申辩书”，找出自己有疑问的地方。

4.认真查证。当时郭富豪提出，在他给王启柱还自行车时，王启柱踢了他三脚，可王启柱写踢了一脚。通过查证王启柱承认是三脚。王启柱提出郭富豪还请了其他年级同学来帮忙打他。通过查证郭富豪承认情况属实。王启良在“申辩书”中说自己不是先动手，是郭富豪先动手，针对这个问题争议较大。我让王启柱找出自己的证人，用事实说话。王启柱没找到，还是不承认，我又让他的弟弟王启柱帮他找，可两个人还是没有找到证人。郭富豪可以找到很多证人。最后我告诉王启良什么事必须都要有证据，法庭上判案也是如此，没有证据不行。最后王启良承认是他把王启柱拉到了教室外面。通过这个查证的环节让几个同学都认识到他们任何事都要讲证据，不是谁说了算。

5.家长参与。这时我又问了他们一个问题，“在处理问题中，是否能请到双方的家长来？”他们都推说不能来。我给他们讲明了请家长的原因是现在郭富豪的嘴角出血，如只请一个家长，没人替你做主老师也没办法。两个学生同意请家长。当两个家长来了以后，我让他们各自看了对方写的“申辩书”并说明了情况，然后指出几个人各自

存在的错误，王启柱、王启良做为学生先动手这个习惯不好。郭富豪在别人没有同意的情况下骑别人的自行车这一点做的不好，都不符合作为一个有文明懂礼仪的学生的规范要求。对于出现的后果，我让王启良的姐姐看了郭富豪所写材料中的一句话：我的嘴现在很痛，感觉有两个牙齿在动，让她意识到后果的严重，同时我又让郭富豪的爸爸看了王启柱所写的郭富豪请其他同学帮忙的事，指出郭富豪爱结交其他人打架这种做法太危险。我现场征求两个家长针对这种情况有什么意见。郭富豪的爸爸指出郭富豪现在受伤，王启柱的姐姐表示愿带郭富豪到医院看一看。最后郭富豪的爸爸看对方家长态度好，自己的孩子也没有多大的问题，表示自己去处理一下。

6.认识错误。任何冲突的产生都与每个人有关系，在这个过程中，每个人都有做的不好的地方，谈谈自己的错误，并向对方道歉。郭富豪首先说我不该在同学不同意的情况下骑他的自行车，他也是借来的被我骑走他肯定很着急。我也不应该叫其他同学来打王启柱，这样既害了别人又很危险。王启柱说我也有错误，同学间要和睦相处，我不给先动手打人，同时我也不应该叫哥哥帮我打架，这都影响同学间的团结，有事要给老师反映。王启良说我不该先动手打郭富豪，有事要找老师，不能随便打人，不然严重了还会触犯法律。同时我以后要诚实。家长也引导他们今后同学间要互相帮助，互相谦让，心胸开阔这样才能和睦相处，成为一个有文明懂礼仪的学生。然后我请几个同学互相道歉，握手言和。并请家长写了保证书，今后多从细节上关心自己的孩子，加强思想教育。

教育效果：

通过这件事的处理，让几个孩子认识到了自己的一些做法不符合小学生文明礼仪规范，并有可能触犯法律，给他们上了生动的一课。在其后的期间，他们在没有发生打架事件。同时王启良和王启柱在学习成绩上有很大的提高，放假前都得到了进步奖。

教育反思：

一、班主任在处理问题时要有敏锐的洞察力，在处理方法上要讲究一些策略。教师首先意识到学生都是涉世未深，在成长中难免犯错误，宽容比训斥更能感化学生，其次当学生犯了错误时，有时我们需要将事情缩小，学会宽容，这样有利于学生接受教育知错就改，从而让学生在快乐中健康成长。

二、班主任在处理问题时一定要冷静。急于解决问题，就会忽视对事件真实情况的了解，就容易偏听偏信，主观臆断，或是只从“现象”来认识和解决问题，就容易急于下结论，造成处理不当和失误。造成学生心理上的伤害。

三、在教育学生中教师心中要有一杆秤。一定要根据一个“理”子去处理问题，让学生心服口服。认识到自己的错误，更利于判断自己今后怎样去做，从而能改正自己的不足，做一个有文明懂礼仪的学生。

四、教师还要指导家长做好孩子的心理成长工作。随着学生年龄的增加，学生的自我意识增强，渴望独立、自主、自由。而多数家长不能清楚地意识到孩子的心理需求，却常以否定的言论来指责子女，

导致孩子的心态、性格甚至学习都受到不良影响，产生悲观失望，而自甘坠落，很容易误入歧途。教师应了解这些，并及时和家长沟通，把学生的心态告诉他们，理解学生，让学生周围充满爱的温馨，让他们的心间充满阳光。

五、文明礼仪教育要与法同行。

让学生认识“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”使学生认识到现在只有从一名合格的小学生做起，讲文明懂礼仪，踏踏实实地走好人生的每一步，自爱自重，珍惜自己，当走出校园，融入社会这个大集合体后，才能真正成为一名知法，懂法，守法的好公民，不做违法乱纪的事。

 

第二篇：文明礼仪论文

浅谈如何培养学生文明礼仪行为习惯

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。我们要把抓好学生的行为规范训练作为德育工作的一个突破口，实施礼仪教育，让学生初步学会，怎样尊敬国旗，怎样有礼貌待人，怎样做才是一个诚实、节约、讲卫生的好少年，懂得在学校、在家庭、在社会怎样做才能成为一名合格的小学生。

一、提高认识，点滴做起

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵循。

首先，教育学生学会尊重。

礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。1、尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生

活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。2、尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。

其次，教会学生正确使用“礼仪”用语。

对别人表示尊敬时，用尊称“您”，对老年人，可称老爷爷、老奶奶、老大娘、老师傅等；对中年人，可称“伯伯”、“叔叔”、“婶婶”、“阿姨”等；对比自己稍长些，可称“大哥”、“大嫂”、“大姐”；与海外交往时，可使用“小姐”、“先生”、“夫人”等称谓；说话语气要和蔼，可运用一些委婉的语气词，如“吧”、“呢”、“吗”；当请求别人做某事时，应使用表求客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人带来麻烦时，应主动说“对不起”，“请原谅”；当别人向你道歉时，应主动说“没关系”。

再次，培养学生符合规范的礼仪举止。

正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的橱桌抽屉和书籍玩具；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。

二、教师以身作则，作学生的表率

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

首先，我们强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，我班在礼仪行为规范方面收效较好。

三、整合德育资源，形成教育合力

1、家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

2、抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响。因此，我把抓好家长工作也作为重头戏来唱。首先是抓育人意识，把孩子培养成什么样的人？每个家长都有自己的愿望，大的趋势是望龙，重智轻德，我向家长发出倡议书，并将家长的反映编成册。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。我把家长的经验集中起来，以问答的方式，为家长在家庭进行礼仪教育提供咨询。

四、在实践活动中强化

1、开展社会实践活动。 实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用语。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。如：组织学生开展敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动，引导学生走出校园，走

进社区参加社会实践，在实践中孩子既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

2、开展活动竞赛，强化训练。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。教师针对小学生争强好胜的心理特点。开展礼仪规范表演比赛。在大家的注视下，同学们会全身心投入，从中体验着讲礼仪的愉悦，另一方面也可以采用问答式竞赛，教师出示问题：如，怎样尊敬老师？与长辈说话时注意什么礼节？怎样打电话？父母的同事亲友来访时你该怎样做？等等问题，以小组为单位进行参赛，看谁懂得多，回答的得体的，请组内同学实际操作一遍，最后，根据实际表现，评出“优胜小队”“最佳礼仪少年”。

教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，成为一名合格的现化公民。