小学数学有效课堂培训学习心得体会

在10月x日，我有幸参加了在一中举行的有效课堂小学数学培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学数学教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

一、上午观摩了来自上海的专家潘小明老师教授的人教版五年级数学《确定位置》和聆听了潘老师的讲座《谈问题解决中的核心问题》，使我真正明确了有效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、下午观摩了来自福建的专家罗明亮老师教授的人教版四年级上册《平行四边形和梯形的认识》和聆听了罗老师的讲座《思考在路上》，使我深刻的明白了原来一堂好课应该是这样的：师生关系是和谐的、融洽的，教师能平等地对待每一个孩子，关注到每一个人。教学的进程是有节奏的，环节之间，问题设计整体上是和谐有张力的。专家贾志敏教师认为好课从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课，反之，

听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。

三、潘老师和罗老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造"问题场"。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

 

第二篇：小学数学高效课堂培训心得体会

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生

都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这次的培训学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体

会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反

思，我可以从以下几个方面作为尝试。

首先，重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，

即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”

什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”

教材，使课堂教学生动而有效。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。要提

高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。 教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的

提高。

再次，重视课后的教学反思

所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教

学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课

堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？

我认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。它包括：

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功

之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，

教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，

教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原

因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后

的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”。

我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，

审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、

创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的

实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。