利用承德本土资源开展幼儿园环境教育活动实践探索

承德位于河北东北部，历史悠久，境内资源丰富，自然风景、名胜古迹闻名遐迩，民俗风情浓厚，丹霞地貌形成的奇山异石更具特色。承德经济发展注重旅游、资源、区位三大优势，是中国历史文化名城，中国优秀旅游城市，20xx年成为“感动世界的中国品牌城市”。我们的孩子就生活在其中，如何利用本土资源，把本土特有的教育资源，融入到幼儿的教育活动之中，发挥其教育作用，让他们随时随地感受周围的事、物、情、景的同时，认识自然，保护环境，激发他们热爱大自然、保护环境的情感，促进儿童探索性学习，创造性开展幼儿园环境教育活动，值得我们去研究。

一、利用本土资源，开展幼儿园环境教育活动的意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙的。按照幼儿学习活动的范畴相对划分为：健康、社会、科学、语言艺术等几个方面。这几个方面的教育要求都提到了自然环境及社会生活环境和幼儿的关系。在健康教育要求中提出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然活动提高其对环境的适应能力。在科学教育要求中提出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美和奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣，结合幼儿生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。在社会教育要求中提出：扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。在语言教育和艺术教育要求中也提到了环境对幼儿的影响。可见，在幼儿教育中，开展幼儿环境教育是幼儿园开

展教育活动的重要内容。

然而，在我们的问卷调查中显示，幼儿对自己生活的环境知道的却少之又少，80%的幼儿不知道自己所在城市的名字、名胜古迹、标志性建筑等，在环境保护方面只局限于不乱扔垃圾。对环境的体验和热爱的情感是幼儿最缺乏的，也是目前环境教育存在的最大弱点。正是由于在幼儿教育中缺乏对利用本土资源进行环境教育重要性的认识，开展环境教育活动脱离儿童周围实际环境，致使幼儿失去了形成正确的环境态度和价值观的基础。承德具有得天独厚的地理环境，利用这些地理环境和资源，对幼儿接触自然、感受自然，培养对自然的体验和感情有着十分重要的意义。

为此，我们通过充分挖掘本土资源，突出幼儿对环境的认识，开展探索性学习，进行创编幼儿园的环境教育课程园本教材活动，有目的地渗透在幼儿生活的每一个角落，并在一个个教育活动中有效地相互柔和，形成整体。积极开展形式多样的环境教育专题和环境教育课题研究，让每一寸土地、每一座山、每一个建筑、每一棵树、每一朵花，都发挥育人的功效，扩展幼儿对自然环境和社会环境的认识，从而更好地保护自己生活的家园环境。

二、利用本土资源，开展环境教育的策略

1．开展主题活动。以“走进我的家乡承德”这一主题为中心，结合不同学科、不同年龄幼儿开展一系列小的主题活动，让幼儿了解家乡、宣传家乡、热爱家乡。

在“美丽的避暑山庄”“美丽的家园”主题活动中，在家长配合下，

教师带领幼儿到避暑山庄、武烈河边游玩，让幼儿自己观察避暑山庄的自然景色、武烈河这一承德母亲河的波光粼粼的美丽及一道道橡胶坝形成的壮观景色。在观察的基础上，给幼儿提供手工和绘画用品如沙画、橡皮泥、画纸、画板等，让幼儿自己自由创作手工作品和图画。不仅培养幼儿观察周围事物的能力，同时领略自己家乡的优美，在自然中引起幼儿对家乡的环保意识和行为。通过观察和想象，孩子们画出一幅幅生动逼真的图画，有《金山亭》《热河泉》《可爱的小动物——山庄小鹿》《橡胶坝和彩虹桥》等，在教师的启发指导下，幼儿用童真的智慧拯救受伤的地球和我们人类的朋友。

2．游戏活动。游戏活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园教育最基本的教育手段。承德是闻名遐迩的旅游城市，我们就设计了“我是小导游”这个主题，从了解避暑山庄的72景、外八庙、承德的丹霞地貌形成的十大名山、美丽的坝上草原、承德特产几方面，创编解说词，让每个幼儿做小导游，每天玩一次“我是小导游”的游戏，幼儿乐在其中，乐此不疲，在游戏中达到了热爱家乡、宣传家乡、保护环境的目的。

3．亲子活动。“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”是我园环境教育的目标。孩子年龄虽小，但在家庭中的影响力不小，孩子的一言一行牵动着千万名家长的心，幼儿园的环境教育活动虽然直接面对的是孩子，但是，我们通过组织丰富多彩的亲子活动，让家长们也参与到环保活动中来。动员家长搜集有关承德历史变迁

的老照片、避暑山庄及外八庙彩图、美丽的坝上草原相片和录像等，幼儿和家长一起收集、整理，做成展示墙，用废旧物品做成的玩具，幼儿非常喜欢，在潜移默化中受到环境保护教育。

4．利用本土资源，丰富幼儿园各科教育教学内容，开发环境教育园本课程资源。将自然资源纳入课堂教学资源。教师利用休息时间去避暑山庄、棒槌山、外八庙、社区街道等自己录制课程需要的录像片，到图书馆、书店、山庄博物馆查阅大量资料充实课程内容。充分利用多媒体教学，自己制作课件，让幼儿身临其境地感受到家乡的自然环境、风光的美丽，有效地激发出幼儿对家乡的热爱之情，学到课本上没有的知识，在直观上更容易理解、记忆、掌握。

将自然资源与人文结合，纳入到语言领域、社会领域资源建设中。把避暑山庄及避暑山庄内的景观、大佛寺及外八庙建筑、棒槌山等承德十大名山系列、坝上草原等自然环境；中心广场、橡胶坝、桥、体育馆、街道、社区等社会生活环境资源融入到幼儿园常识和社会课程中，让幼儿了解家乡的自然环境，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，增强环保意识。

利用承德本土资源，开展幼儿园环境教育活动，通过多种形式的教育途径和方法，让幼儿在亲身感受到的环境中，感受自然，体验美好的环境带给人们的快乐，从而更加爱护自己生活的环境。利用承德本土资源，开展幼儿园环保教育活动，激发了教师的创新精神和创作灵感，丰富了幼儿园环境教育的内容、形式及教育手段，使幼儿园教育特色得到升华。

【责编 张景贤】

 

第二篇：利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动

利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动

[摘 要]社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。如何通过社区活动来培养幼儿社会情感？首先，要注意社会情感的差异性。其次，还要注重社区活动的层次性。最后要注意情感需要的时机性。

[关键词]社区 幼儿园社区活动 社会情感

“叮铃、叮铃------”有人大叫：“幼儿园着火了，--------”教室里顿时孩子们有的哭，有的叫，害怕的看着老师。教室外浓烟滚滚，消防车“呜、呜------”得响着。然而在老师沉着冷静地指挥疏散下幼儿有序、安全地离开了每间教室。这是发生了什么事？原来是我园通过家长联系的消防队进行的一次消防演习。此外，我们还带幼儿去参观了消防队，看到了消防员是怎样穿消防服的，如何翻越障碍，用哪些工具去灭火的以及了解了各种防火的知识。那么，像这样利用家长及社区资源开展的活动还有很多，下面我就来谈谈我园是怎样充分利用家长及社区资源开展各种教育活动的。

首先，社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡

土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。

幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。

一、挖掘周围环境潜力，开展幼儿园社区活动

美国幼儿教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活方式，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但幼儿需要学习。”这句话从一定程度上说明了社会学习的意义所在，而其中也包括了幼儿通过参与社区活动，达到社会认知这一目的。那么，我园地处开发区许多大型的企事业集团以及许多环境幽雅的住宅小区的周围，周围环境对我们的社区教育非常有利。旺旺集团、百事可乐、妙脆角集团；21世纪花园、江南文书苑-------都是我们开展社区教育的优良场所。

当我们带着孩子们来到旺旺食品厂，看见宽阔的厂房，自动化的流水线，制作孩子们所熟悉的食品以及牛奶的过程，使幼儿感受到了科技的飞速发展。并逐渐学会把看世界的着眼点从自己的家、自己的幼儿园转移到了自己的家乡、自己的祖国，从而培养了孩子爱祖国、爱家乡的情感。

现代化小区—江南文书苑，环境幽雅，各种花草树木以及喷泉；设施先进，网球场、游泳池、休闲广场、垃圾分类箱一一具全。孩子们兴致勃勃地观赏，互相交谈，共同讨论，在不知不觉中习得知识，开阔眼界。

我们利用的这些社区资源，孩子们不仅开阔了眼界，学到了知识，更主要的是孩子们获得了认识社会、体验生活的机会，孩子们的情感

得到了陶冶，学习的兴趣被不断地激发。

二、开发家长资源，开展园内艺术活动日

我园是一所以艺术特色为主的幼儿园，每个主题都有一天的艺术活动日，那么在活动日那天我们充分利用了家长资源，发挥他们的智慧和孩子共同度过艺术活动日。如：我们在《神秘的天空》主题活动中开展了知识活动竞赛，在比赛前夕，我们让家长帮助孩子查找一些相关的资料，收集相关的知识；比赛时，家长与孩子共同组成参赛组，通过家长收集到的知识资料及教师所传授的知识来进行知识竞赛。又如《祖国多美好》的主题中，我们经过一个主题的学习活动让孩子掌握了一些基本知识以及各种美术技能后，在艺术活动日中再充分发挥家长的才智，让他们和孩子共同制作“祖国六面图”。那么在孩子有了一定知识和技能基础上再加上家长的帮助，一幅幅精美的作品展现在了我们眼前。诸如这样的活动我们还开展了许多许多，效果都很好。不仅调动了家长的积极性还加深了幼儿园、教师与家长的感情。

那么，由此可见，通过利用家长，社区资源有效地促进了幼儿的认知发展，为幼儿社会性发展奠定了基础。我们是如何通过社区活动来培养幼儿社会情感的呢？

首先，要注意社会情感的差异性。小班幼儿情感的社会化主要表现在社会性交往的成分增加。因此，我们充分利用午餐后的时间和游戏活动时间，带着小班幼儿手牵手在幼儿园的空地上散步，给予他们一定的时间、空间加以交谈，老师适时参与其中；同时，我们鼓励家长带自己的孩子到其他幼儿家里做客，以进一步提高他们的交往能力。中、大班幼儿的社会情感有了进一步发展，出现了道德感等高级情感，外部表情以及各种交往和情绪表达手段日趋社会化。根据这种

情况，我们借助与营业员交谈、参观邮局、远足等一系列的社区活动，逐步培养幼儿同情心、是非感、爱憎感等等。同时，我们还与家长携手合作将幼儿园集体活动和家长个别活动的方式相结合，有目的、有计划地长期进行这些社区活动，以达到巩固社会情感的目的。

其次，还要注重社区活动的层次性。我们先从幼儿身边的熟悉的社会主要机构开始入手，从参观商店、农贸市场、新华书店、银行，到参观幼儿不经常涉足的图书馆、军营、小学等。幼儿只有这样逐步深入地接触生动、多样的社会现实，积累一定的社会生活经验，才能真正产生相应的社会情感。

最后要注意情感需要的时机性，把握时机进行相关的社区活动，对于培养幼儿的社会情感往往能起到事半功倍的效果。

如今，幼儿教育正向多元化、开放型发展，我们应该多渠道开辟教育途径，全方位探索教育方法。在实践的过程中，我们深深地感受到社区教育活动的开展，能广泛而有效地宣传幼教工作，使社会进一步了解我们的幼儿教育，可见，把社区教育资源有机地渗透进学校教育，定能使我们这片幼教园地更加生机盎然！