学习《惠农区小学语文课堂教学评价标准（试行）》感受

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

今天我们语文组的教师在参加组内教研活动交流时围绕《惠农区小学语文课堂教学评价标准（试行）》进行了深入的学习，经过学习大家感受很受。结合这次惠农区开展的同课异构送课教学研讨活动谈一下我的几点体会。此次活动是惠农区教研室请自治区教研室到我区送的一堂优质课，请的是20xx年小学语文素养大赛宁夏赛区第三名获得者，吴忠市利通区第十二小学的顾丽丽老师。和她一起上课的教师是来自石嘴山市第二十六小学的范丽娟老师。她们俩人都讲的是语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文《难忘的八个字》。同一堂课两位老师用了不同的方式给我们呈现了出来，各有千秋。听了她们的课我有很深的感受。

单元导读的呈现各有特色。两位教师都能从单元导读入手，教学生明白本单元的课文，要求同学们要反复品读体会作者所要向读者表达的感情。有所区别的是顾老师在开课后就很明白的向同学们呈现了单元训练重点，范老师在讲授的过程中提出，时间上有不同，但都能把握单元导读的阅读提示。在教学目标的制定方面，两位教师都能依据教材和学生的实际特点制定出教学重难点，各项目标恰当、具体、准确。

课文中心思想的教学渗透方法讲求技巧。两位老师都能把握课文的特点，在教学中抓住课文的主线渗透情感教育。顾老师围绕课文的主线“爱”展开学习，通过她的引导学生明白伦娜德老师喜欢任何学生（包括长相不好），她都能给学生全部的爱，因为她的爱让一个自卑、胆小的小女孩“我”——玛丽.安伯德成为了一名作家，她说的八个字让小女孩记忆犹新。范老师能抓住我的情感变化学习分析课文，通过我的情感变化让学生感受到伦娜德老师无私的

爱，感受到老师说的八个字让孩子改变了对人生的看法，从此变得自信、积极、主动。两位老师在处理教材的方式上不一样，但都达到了良好的教学效果。

教学的中的“收”和“放”都能做到张弛有度但又各有千秋。主要体现在运用教法的技巧上有所不同。从两位老师的收和放可以看出授课教师，有较高的语文素养和灵活的课堂驾驭能力，以及对教材的处理和分析能力。范老师适当的抛出问题把学生放出去让学生思考，又利用回答问题的时机巧妙的“收”回学生，同样的方法在课文讲授中运用灵活巧妙。顾老师在讲授课文的时候在不经意间就把问题抛给学生放手让学生探究，在问题抛出后学生思考成熟后教师又能设计一个讨论的环节把学生“拉”回来。所以说两人在教学中的“收”和“放”各有特点但教学意图一样。教学过程中教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密，在教学内容处理方面虽然两位教师在语言文字的朗读、品味、课文情感的体验上处理方式不一样，但都能从培养学生各方面的能力为出发点。

都能紧紧围绕20xx版课程标准解读（修订版）中提到的要求课堂练习学生书写10分钟进行练习，但教学环节安排能讲求方法。范老师在导入新课前检测学生对课文词语的掌握情况，所选词语有代表性。课结束后又安排了小练笔，小练笔能紧紧围绕课文学习特点进行练笔，起到了教为了用的特点。顾老师在教学作业设计中落实了这一点，不同的是没有在课堂上展示出来，但顾老师为了让学生很好的模仿作者的写法，分别把两位人物的外貌描写的部分单独提出来让学生阅读、品味，学生阅读品味透了，再进行模仿练笔也能达到好的效果。这一环节的设计既能体现《20xx版课程标准解读（修订版）》中的要求又能结合《惠农区小学语文课堂教学评价标准（试行）》中对教学过程谈到的学生语文实践活动时间充足。而且教师在教学中能尊重学生学习的主体地位，

注意调动全体学生的学习兴趣，自主实践、积极思维，教师在教学中发扬学生的民主。

板书设计有新意。都能抓住课文的情感为突破口，给学生呈现作者的主导思想和教学设计意图。不同的是顾老师板书内容少，范老师板书内容详尽，两个人立意同中有异，效果却是相同的。

顾教师范写课题时要求学生思考一个问题：这篇课文写了一件什么事？注意细节的教学。从教法上看她又有许多老教师所不具有的教学经验，就是细节教学的处理。范老师稳重、成熟，表现出了镇定的教学素质。顾老师教学活泼、语言精干、准确，同时在教学中还表现出了一定的教学机智。

总之，参加了这次教学研讨活动，我觉得受益匪浅。结合《惠农区小学语文课堂教学评价标准（试行）》我觉得作为一名语文教师一定要不断的探索和研究，一个人无论能力的大小，我觉得一定要有上进心，要能谦虚向别人学习，还要做到一日三省，如果一日三反思做不到那就一日一反思或一课一反思。马兰老师上次说的一句话我至今在脑中回荡，她讲了王崧舟教授为了设计一堂课，认真翻阅教材、做批注、圈圈画画，对于教材看了又看、标了又标，教材阅读不下10遍，上次参加语文教研培训，谢老师还给我们说上次她和王芳主任到二十三小讲课，王芳主任为了备好课，夜里2点钟起来备课直到7点左右，这是下了一番怎样的功夫。我们都说名师对于教材理解的透彻、挖掘的深刻，却不知在他们透彻、深刻的背后有着怎样的一番苦工。名师尚且如此，为什么我们就不能认真多翻阅教材、查查相关工具书呢？我觉得我们应该好好学习《课程标准》、20xx版《义务教育语文课程标准（实验稿）》修订解读以及《惠农区小学语文课堂教学评价标准（试行）》中对于课堂教学评价的看法，努力做一名能研究的教师。

 

第二篇：小学语文课堂教学达标活动总结

小学语文课堂教学达标活动总结

寒亭区第二实验小学

20xx、10、24

近期，我校组织了小学语文课堂教学达标活动，从10月x日开始至10月x日正式结束，历时半个月，有19位教师进行了课堂教学展示，现将本次活动总结如下：

一、 收获

1、 教师们都表现出了良好的职业素养。在此次活动中，绝大部

分教师都参与了活动，虽然活动强度大，节奏紧，日常事务

繁忙，但老师们都高度重视，以饱满的热情、严谨的工作态

度倾情参与，表现出了极强的责任感。19位参与课堂教学展

示的教师都进行了精心的准备，从教学目标的制定到各个教

学环节的设计，教师们是比较下功夫的，每节课都有可圈可

点之处，每节课都凝聚着老师的心血。

2、 努力尝试用教材来教。 在本次活动中，老师们努力尝试“用

活”教材，在使用教材的过程中融入自己的智慧，尽力扩展

语文学习的外延，这是一个可喜的变化。如低年级教学，结

合新学的生字，让学生联系自己的生活实际组成新的词语，

丰富学生的语言积累；中高年级教学，以教材为依托，编入

了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各

种不同的思维取向等，这些变化体现出老师们在努力地落实

新课标的精神。

3、 采用多种教学方式和多种学习方式。教师采用了自主、合作

学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒

体。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决

问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

4、 注意语文基础的训练。本次课堂教学老师基本都注意了语文

学习的基础，进行了比较扎实的语文基础学习。例如低年级识字教学采用多种方法识字，取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。中高年级阅读教学注意了读的训练，比较注意感情朗读的指导。

5、 课堂上师生关系向着平等、民主的方向转变。教师与学生配

合比较默契提高了课堂教学效率。教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习，课堂氛围较融洽。语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。

二、 问题与反思

1、 字词教学。字词教学作为低年级教学的重点，在本次教学活

动中体现得不够突出，表现在课堂上用时偏少，训练强度不够，从学生的掌握情况来看并不理想，其原因一是教学目标的制定和实施未能充分考虑到学生的实际情况；二是教师太过重视课堂的形式效果，反而忽视了教学的重点。

2、 阅读教学。⑴阅读教学强调从整体入手把握内容，倡导提核

心问题，提有思考价值的问题，但本次活动中有的问题过于琐碎，简单。其原因是教师总放心不下，生怕有遗漏，导致课堂面面俱到。如何做到恰到好处，还真的需要今后在实践中不断探究和摸索。⑵语感训练在阅读教学中显得有点粗放，

方法不多，未能很好地落到实处。⑶阅读教学中注重了文本情感价值的教学，语文基本功的训练权重偏小，实现二者的有机融合，你中有我，我中有你是比较理想的结果。

3、 教材使用。尽管在本次活动中教师努力向用教材教这一方向

努力，但在课堂上体现的还不够充分，多数时间让人感觉还是在教教材，这其中有教材的原因，也有教师自身的原因，教材本身没有很好地为教师提供用教材教的支撑点，教师自身的知识储备也不足，挖掘教材、整合教材的能力也有待提高。