上海金融学院政法学院学术科创部20xx上半学期活动总结 本学期本部门继续坚持以“发扬学术氛围，提高科创水平”为活动宗旨，一切从学生实际需求出发，在不断举办各色活动的过程中同时提高了自身的思想水平，得到了不少锻炼。在此学期中，本部门的各类活动主要为第八批学生课外学术科技创新立项的选拔，创业计划大赛的宣传，建设学术交流平台等等。

一、活动宗旨

为深入落实科学发展观，全面促进政法学子的学术科创能力，进一步加强政法学院优良学风建设,学术科技部特从政法学院学生角度出发,以确立学生个人价值,增强团队意识为目的, 分步骤、有条理地组织学生参加其感兴趣、有意义的各色活动，力求服务到每一位学生。

二、活动目标

帮助11届新生尽快适应大学生活，促进其全面良好发展；服务09、10届学生，增强其学术科技意识与能力；面向全院学生，进一步提高政法学院整体学术科创水平。

三、活动概要

活动1：

主题：校第八批学生课外学术科技课题立项选送

时间：20xx年x月x日

活动对象：政法学院全体学生

成果：***小组，***小组均立项成功

活动2：

主题：创业计划大赛的宣传活动

时间： 20xx年x月x日

活动对象：政法学院全体学生

四、活动结语

本学期，我部广泛开展了各项与学术科技有关的主题活动，并取得了一定的成功，极大地丰富了政法学子的大学生活。但是，不足之处同样存在：活动的创新性和多样性还有待加强，部门内部管理制度有待进一步完善。对此，我部门会高度正视，努力弥补，再接再厉，为我院学术科创水平的进一步提高做更多的贡献。

政法学院团委学生会学术科技部

二〇20xx年x月二十四日

 

第二篇：20xx年上半学期工作总结

韩莹

本学期我担任一年级数学教学工作，作为刚接一年级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用，如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。

一、在知识与技能方面

在实际的情景中能正确的认、读、写100以内的数，并能认识记数单位个、十、百，知道100以内数的组成和顺序，学会比较100以内数的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法，结合现实教材，初步培养从生活情景中抽象出100以内的数的认识，培养了学生的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。

二、能力的培养

在现实的生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应

用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下，身边的数学产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体验，增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给x x 同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。

学生由于家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“接数法”也可以是“凑十法”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生

活。