——县明德小学学习上海金英小学“班班通、堂堂用”经验介绍会侧记

杨民华

12月x日下午四时半，虞城县明德小学全体教师在多媒体教室召开了学习上海浦东新区金英小学“班班通”经验介绍会。朱华钦副局长亲临会场督查指导工作。余根华校长对这次县局统一安排的，城区六所小学赴上海的学习组成员，同在周五下午向各自学校全体教师做经验介绍一事作了情况说明。“班班通、堂堂用”是我县“数字化支持教育教学”大课题下一个重要子课题，是我县继农远工程、校校通之后，迈向基础教育信息化、现代化又一次重大行动。他号召全体教师应该充分利用好数字化教育教学设施，抢抓机遇，抓紧学习，解放思想，改变教学方式，在信息技术支撑下做一个技术过硬的合格教师，把明德小学数字化支持教育教学下的“班班通、堂堂用”推向新高度。

一

报告的题目是《从农远工程迈向“班班通，堂堂用”》。我觉得我县之所以有信心、下决心实施“班班通，堂堂用”工程，是因为自20xx年农远工程实施以来，积累了相当丰富的经验和教训，基础教育的信息化水平有了明显提高，教师的信息化意识和信息技术的运用水平也非同往日。《教育改革和发展规划纲要》第五十九条加快教育信息基础设施建设中提到：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到20xx年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”在这样的背景下，“班班通、堂堂用”顺理成章的成为我县下一步的发展方向，也必将对我县教育信息化产生深远影响。

什么是“班班通、堂堂用”？它有着怎样的内涵和意义？所谓班班通，就是学校每个教学班的装备是基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，进行网络和教学资源共享，演示课件，现场直播，收看电影电视节目等。县明德小学所装备就是班班通的一种典型模式。但“班班通”的含义并不是把设备安装好就完成了，它还包含着几个不同层次：一通“硬件”，二通“资源”，三通“方法”。 让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合。就班班通的意义而言，“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。班班通标志着我国教育信息化发展由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决任务途径。“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。（以上内容节选自百度百科）

二

金英小学在“班班通，堂堂用”方面具体是如何做的呢？有哪些值得我们学习和借鉴？参加会议的教师们聚精会神的观看着大屏幕投出的图文，并思考着，时而发出啧啧的惊叹声。的确，他们所在做的，正是我们想做的。譬如金英小学一（5）班周佳妮的个人成长记录里有如下的统计数字：成长日记74篇、我的作文30篇、趣味天地29篇、我的作品12篇、我的摘抄（20篇）、英语小学练笔14篇。要是我们也仿照他们那样去做，那对一定会对学生的终生发展产生难以估量的影响；家长如果能看孩子在学校取得的进步，那该会多么的高兴啊！每个金英的学生都拥有自己的网络空间，记录自己在金英小学学习与生活过程中的成长足迹。在这个平台上，师生之间、生生之间、家校之间能进行更多、更广泛地交流、沟通与互动。

教师网上工作室类似于“教师博客”系统，但结合教师的工作实际，进行了功能上的扩展和细化，以及操作上的简化。教师登录后选择好学年度、课名、资源类型，便可马上添加教学设计、课件、课件、素材等。网站还有强大的后台推送功能，教师在设计相关教案、课件、课例时，与此相关的学校资源便马上呈现出来以供备课参考，老师可以通过复制、粘贴、修改的办法来迅速完成自己的工作，极大的减轻了教师的负担，让教师有更多的时间，在学习别人的基础上提高自己、突破重难点，提高课堂教学实效。

教师档案袋是学校基于教师工作室之上而自然形成的管理老师日常工作、计划总结、论文发表、荣誉获得、其他活动等的高效管理方式。对于教师在工作室里所做的任何工作，哪怕是评论别人的一句话，都会被网站自动记录和统计到档案袋中来，作为评定教师的依据，而且教务部门或其它行政管理部门均可即时浏览到任一教师的工作状况，并可随时作出指导和评优。在这样一个上下互动、左右互动的良性循环下，学校的管理水平提高了，教师的专业素质也在这个循序渐进的过程中有了质的飞跃。

网站还是一个即时共享和互动平台。教师工作室更新任何内容，全校教师都能马上看得到，使用的上。当然还可进行回复和评论。这类似于杜郎口模式的小黑板，但数字化技术支持下的共享和交流显然更为便捷和高效。

金英小学的数字化技术已经渗透到教育教学的方方面面、每个角落，形成了真正意义上的无纸化办公。教师的日常教学设计、素材收集、课件制作、课堂教学、课外辅导、课后反思、相互评课、校本培训，以及各职能部门的管理全部在校园网上进行。无论是在课堂上、办公室，或是在家里，甚至在外地出差，只要用自己的帐号登录学校网站，均可马上投入到自己的工作中来。然而学校的网站并不仅满足于日常的教学和管理，它还产生了巨大的“副产品”，形成了一个庞大的、频繁更新着的资源库，以及建立在此库上的课题和研究项目，来实现信息技术与课程整合、在课堂上有效运用、促进每个学生全面发展，以及面向信息化的教师专业化发展。

工农小学的王亚欧老师在自己的报告里有如下感悟：学校不仅硬件过硬，它的“软实力”也不容忽视。学校拥有一批高素质的现代化的教师队伍，这是学校赖以生存继而稳步发展的强大后盾。优良的教师群体，科学而又人文的管理方式，造就了学校显赫的名声。我想每一所学校的发展都离不开这几方面，内外结合，做足功课，学校、学生、教师才能获得长远的发展。

报告接着用一组高清图片向老师们直观展示了金英小学每人拥有一台电脑的办公室，拥有背投电视的教室，和在这并不算高档的电视上上课的常态课堂。学习组所听的那位上语文课的老师足有50岁，但她娴熟使用电教媒体的操作和高效的课堂组织形式令大家折服。在她的电脑操作台兼讲台上只放着一个课本和一份打印出的上课提纲，没有手写的纸质教案或教参。因为这些全都预先准备在自己的网上工作室了。

图片还给大家展示了金英小学丰富多彩的校园文化。金英小学倡导自主学习、快乐学习、自主活动、自主管理、自主创造。这对小学生是难能可贵的，这也必将为学生自己的网络空间和老师的个人工作室添加富有内涵和个性化色彩的内容。

三

“他山之石可以攻玉”。是该我们行动的时候啦。“行动，就有收获！”对于金英我们无需高山仰止。正如张局长在周三上午的座谈会中所讲：的确，打开班班通这扇“门”，也并不是深不可测，高不可攀。技术是通过学习可以获得的，但重要的是思想，是认识。更需要是行动。相信自己行，就一定能行！自今年暑假明德小学首次举办多媒体课件培训班以来，有相当一部分老师已经掌握课件制作的相关技术，在县第三届多媒体课件比赛中张斌、李修峰、康雪梅、高丽等老师取得了相当不错的成绩；自县数字化支持教育教学课题实施以来，老师们用自己喜欢的方式使用网络电视、电脑的热情在明显提高，课堂教学效果提高了，学生课余生活也丰富了；我们也有了自己的校园网站，大家也可以随时随地在上面共享资源、交流思想。

但是所取得的这些成绩可能与真正意义上的、象金英小学那样的“班班通、堂堂用”还有相当长的距离，还需要我的进一步解放思想，发掘智慧和潜能，形成自己的模式，养成应用的习惯。一位大连市的数字化应用示范校金州新区金源小学的一名老师在和作者网上聊天时，回答了这样的问题：

“我们学校的情况是，班班通配上了，但老师使用课件上课的热情虽然很高，但并不如我想像的那样高。”

他说：“我们也是班班都通，堂堂都用。好多年了，都节省粉笔了。教案是电子版的，和课件等都要上传到学校。现在看见纸质的都头疼。”

“你们老师还没有尝到甜头，我都很少板书了。复习题都是大屏幕出现。动动手打字，都不用摸粉笔了，多惬意啊！”

“你们老师接触电脑比较少是主要原因，慢慢来，他们会喜欢上的。”

是啊，相信明德小学的老师，我县的所有老师，一定会喜欢上的。为了在明德小学进一步推进“班班通，堂堂用”，激发大家使用数字化设备的热情。除解放思想，树立信心外，明德小学还将在网站建设、加强培训和完善制度三方面做文章。在没有获得金英小学的网站平台前，先在自己的校园网站上演练，积累教学资源，进行教学反思，把现有的博客和论坛当成自己的网上工作室。学校的职能管理部门可先进行手工加自动的方式统计教师工作，逐步形成真正意义上的教师电子档案袋；积极探索学生在网上的活动方式，家校携手，共育学童。

在培训上尽量依托校园网，以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同的学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。在制度措施上，抓紧制定“班班通、堂堂用”工作方案，完善学习和管理制度，制定相应的激励措施。

“湖水是你的眼神，梦想满天星辰，心情是一个传说，亘古不变地等候，成长是一扇树叶的门??”。铭记希望吧，美丽的明德校园，在用爱和智慧拥抱着信息化教育的明天。最后，在这悠扬动听的《心愿》歌曲中，结束了今天的报告会。感谢教育局领导对明德小学的关爱，感谢余根华校长给大家营造这样好的发展空间，感谢明德小学全体教师的积极配合，来共同携手，把明德小学建成真正数字化校园！

 

第二篇：大圩小学“班班通”使用情况经验介绍2

大圩小学“班班通”使用情况经验介绍

各位领导，各位同仁：

大家好，我来自大圩祥源小学，今天很荣幸能够在这里发言，就我校关于班班通使用方面的一些做法向大家汇报。

20xx年x月县教育局为我校配备了班班通设备，开学后经过一段时间的学习和使用，我们惊喜的发现，班班通设备不仅对课堂教学效能促进日益显现，更是弥补了我校部分学科教师紧缺的大难题。下面就我校班班通的设备管理和使用情况向大家做个汇报，不到之处恳请大家批评指正。

一、加强组织领导，落实规章制度

为充分发挥班班通设备在教育教学中的重要作用，我校成了了专门的领导小组，建立相应的规章制度。

学校成立了“班班通”使用领导小组，校长任组长，副校长任副组长，具体工作由教导处负责。采取由教导处对各班班班通设备使用情况进行检查，督促任课教师用好班班通设备；班主任指定专人对班班通设备使用情况进行详细登记；校管理员老师负责班班通设备的管理、维护和技术支持的方式，三方齐抓共管，为全校教师使用班班通设备的常态化提供了组织保障和技术支撑。同时制定了《大圩小学班班通设备使用管理办法》，坚持班班通使用登记制度，确保了班班通设备管理使用有章可循。

二、开展专题培训，提高应用水平。

21世纪是一个信息化的时代，为了提高我校教师的信息化水平，提高我校教师使用班班通设备的水平，制定了《大圩小学班班通设备使用培训方案》。

开展全员培训：采取定计划、定时间、定内容、定目标、定考核的方式，对教师进行全员培训。坚持每月一次集中培训，由班班通管理员和骨干教师进行讲解。培训内容主要有班班通设备的使用与维护、畅言智能语言教学系统的应用、多媒体课件的制作、教学资源的获取等。培训的结果和教师的绩效工资挂钩，调动了广大教师的学习积极性。现在，全体教师通过培训学会了班班通的操作方法、掌握了操作技能，发挥了班班通设备在教学中的作用。

以研促训：学校规定每位老师每学期至少上一节有班班通设备使用的公开课。教师通过制作图、文、声、像并茂的多媒体课件，使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观，学生身临其境，有效地提高了课堂教学效率。同时也提高了教师们的“班班通”应用水平，促进了课堂教学方式的改变。如今，我校的“班班通”教学设备在教育教学中得到广泛运用。

三、加强教育资源库建设，提供技术保障

实现教育信息化，资源建设是核心。为此，我们在抓班

班通建设的同时，还非常重视教育资源库的建设。为了方便老师们上传下载资源，我校搭建了校园FTP资源共享平台。首先，把现有的公开课资料、教案、课件等资料进行整理分类。二是，充分利用四大教育资源平台（即：国家基础教育资源网、安徽省基础教育资源网、国家教学点数字教育资源全覆盖和安徽省教学点数字教育资源全覆盖），将四大教育资源平台的优秀资源进行加工、整理，然后存入我校FTP资源共享平台，供老师参考使用。三是，发动教师有针对性的上网查找资源，发现有价值的资料及时下载，统一整理、归档，充实校园资源库。

四、重视实际使用，创新使用模式

提高班班通的利用率，使其用得上，用的好，我们进行了不断的探索，创新使用模式。

第一种模式：是常规教学使用模式：班班通设备的教学模式在教学过程中的优势已经不言而喻，因为它满足了学生的视觉和听觉的需求，极大的激发了学生的学习兴趣，借助班班通的教学模式，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统的教学手段，同时也改变了交流的方式。比如小学语文的笔顺和朗诵教学是农村教师教学的一大难点。但是使用了班班通中畅言智能语言教学系统，问题便迎刃而解，你只要把这个字写出了，软件马上给你演示出字的正规写法

和正确的笔顺。课文中的任意一段，只要你需要，设备系统会自动的有感情的进行泛读、领读。再比如英语教学，畅言语言教学系统的标准带读功能，能够彻底的解决教师发音不准和教师念，学生读的机械、枯燥的练习方法。

第二种模式：是进行视频播放模式的教学

班班通设备的使用，解决了师资不足的问题，通过班班通设备，借助教学点数字教育资源全覆盖和“专递课堂”中的资源，可以解决目前部分学科教师紧缺的问题。兼职教师可以根据自己的需要，到相应的资源平台下载相应的教学资源，就会有相应的教学设计和教学视频供兼职教师参考使用，或通过视频进行直接教学，其教学效果不同凡响。

第三种模式：是利用班班通设备进行主题教育。开学初我校利用班班通设备播放了由教育部和中央电视台联合推出的大型公益节目《开学第一课》，培养了孩子的健康向上的美好心灵，增强了教育的针对性和实效性。再如：我校在进行防溺水和交通安全教育主题班会时，班主任利用班班通设备播放了学生溺水和交通事故的视频、图片，以图文并茂的画面，增强了教育的效果。

五、目前存在的问题

1、教师的信息化水平参差不齐，尤其是年龄偏大的教师，接受新事物较慢，在使用过程中，课件的制作、软件的

操作都有些不尽人意，培训仍需提高。

2、电脑的数量有欠缺。学校虽然进行了多次培训，学校老师也都在积极使用，但是教师缺少备课电脑，使得有部分老师不能及时使用电脑进行备课，而不得不改为常规课堂教学。

各位领导、同仁，我校在校园信息化建设方面虽然做了一些工作，但是在管理和应用方面我们还处于摸索阶段，有很多做法还很不成熟，特别是班班通设备合理化使用方面还需要进行不断的总结、反思、改进。我们将会进行进一步的尝试、探索，使班班通设备更好的服务于校园信息化建设、更好的服务于教育教学工作。

谢谢！