高中政治课教学中指导学生优化学习策略的课题研究设计方案

江苏省奔牛高级中学 严建新

一、课题的研究背景（必要性和可能性）

1.本课题的研究价值

在科技迅速发展、知识更新日益加快的今天，如何持续的自主地学习，如何有效、高效地学习？这是终身学习型社会每一个人每一天都面临的问题。因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展的能力。学会学习、学会探索、学会发现是学生生存的必备条件。19xx年国际21世纪教育委员会的著名报告《学习——财富蕴含其中》中明确提出了信息时代学习的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中的学会求知，就是强调了探求知识的能力。这种能力的培养离不开学习策略的选择和优化，这种能力也是我们每一个人适应新时代的护照。举国瞩目的高中新课程改革大幕已经在全国大面积的拉开。新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念要得以贯彻，迫切要求师生在教学策略和学习策略等方面发生革命性变革。新课标将课程目标明确划分为 “知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度，第一次将学习过程和学习方法列为“三大目标”之一。英语课标还列出了专章以强调英语策略的培养内容与要求。因此掌握和优化学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志及学校评价学习效果的重要指标。而新课程要求改变以往以书本、教师为中心，死记硬背，满堂灌输的模式，改变教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者的角色。

新课程要求高中政治课的功能要从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，教材要从表达知识的仓库变为学生学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体，教师应是学生学习的协助者、学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的咨询者。因此，学生如何学习，采用什么样的学习策略才是有效的学习策略，就成了教师必须面对的课题。

2.本课题的研究现状

根据已有的研究，学习策略可以定义为，学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。近十多年来，教会学生如何学习的学习策略研究己成为世界各国关注的焦点问题和热点问题。国内有关学习策略的研究，主要集中于研究学习策略的理论发展、构成要素、类型分类、发展阶段，策略教学等方面，而对于高中阶段各学科的学习策略研究方面，发展比较好的是英语语言的学习策略研究，其他学科的研究则还处于起步阶段，尤其是高中政治学科的学习策略研究，少有问津，有些仅从某一方面加以探讨，缺乏系统地研究。

二、课题研究的主要内容和目标

本课题组选择此课题，将针对目前高中学生思政课学习策略的现状，进行必要的调查和分析，尝试利用已有学习策略的理论成果，结合高中政治新课程的实施，在行动研究中反思和总结带有政治课特点的学生学习策略体系构成、特点和优化的原则、意义，同时进行学生

政治课学习策略优化指导、教学的行动研究。本课题初步设想以政治课的教学进程为主线索，探索和指导学生运用和掌握政治课的学前准备策略、预习策略，学间的听课策略、讨论策略… ，学后的巩固策略、复习策略、习题策略及应试策略等学习策略，通过上述研究，以期对高中学生思政课学习方法、技巧、兴趣、能力和态度施加积极影响，在一定程度上帮助高中生更好地学习政治，提高政治学习成绩和效率，更好地促进高中政治新课程实施；本课题的研究经验和反思成果，有利于政治科教师加强教学反思，转变教育教学观念，改进学科教学方式，丰富政治学科教学研究的内容等方面均有积极意义。

三、课题研究方法

本课题组成员将形成课题研究团队，分工协作，主要采用以下研究方法：

1、行动研究法；行动研究关注的不是学科中“纯理论研究者认定的‘理论问题’”，而是中小学教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，本课题研究目的是为了解决如何指导学生优化政治课学习策略的实践问题，因此行动研究将贯穿于整个研究过程的始终。并遵循其一般研究程序：计划—行动--观察—反思，最后得出改进计划和优化策略，以达成研究目的。

2、文献研究法；研究活动与教育教学实践的最大不同还在于，有相关理论作支撑和引导。在研究过程，课题组要求成员对有关学习策略的元认知、策略体系构成、策略教学、新课程理念与实践和高中思想政治新课程的教育教学理念等方面的研究成果进行文献检索，研

读，不断进行理论学习，与行动研究结合起来，在行动中进行反思和总结。

3、案例研究法；针对新课程背景下的高中思想政治课的教学，要求课题组成员带着研究任务和目的，在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围绕课题目标创新并实施教学设计，并在教学过程结束后及时并进行总结和反思，以积累丰富教学案例，进行组内讨论和交流。

4、问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了了解学生的思想政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划与步骤、方法。

本课题组在行动研究中还会灵活采用其他方法，以有利本课题的研究。

四、课题研究分步实施计划

1.20xx年11-12月理论学习，课题组成员培训和理论学习、撰写开题报告

2.20xx年1-5进行问卷和评价表的编制，进行问卷调查，写出调查报告

3.20xx年6-12展开行动研究，提出计划，教学实践，进行反思，理论总结

4.20xx年，论文撰写，初步呈现研究成果。最后理论成果汇总，撰写研究报告。

五、本课题的研究保障

第一，有区、校领导及学校教科室的重视、关怀和指导，使本课题有了组织保障；学校教科室在课题研究过程中，将提供理论培训、研究观察等方面的支撑。

第二，课题组成员为一线专任教师，均为学校小课题研究的骨干教师，使课题研究的展开具有了人员保障。课题组成员年轻有为、积极性高，分工明确，对课堂教学改革的实践与探索，积累了不少经验，具有一定的课题研究能力和较强的教改操作能力，能按期完成研究任务；

第三，学校开通了千兆宽带网，具有丰富的网络资源，可供课题组教师研读。另外，学校对于教师教科研，还提供了经费支持，以利于课题组采购相关文献资料、开展课题活动，为课题研究提供了物质保障。

附：主要参考文献及网站

1.刘电芝 傅玉蓉 课堂教学中的学习策略指导 西南师范大学学报 人文社科版 重庆 20xx 6 33～39

2.蒯超英 学习策略，湖北教育出版社，1999

3.皮连生 智育心理学，人民教育出版社，1996

4.刘电芝 黄希庭 学习策略研究概述，教育研究20xx-2

5.庄秀丽 学习策略的变迁

6.杨俊岭 关于学习策略教学的调查与思考 现代中小学教育 20xx//03 P29-30

7.郭成 元认知训练对小学生数学问题解题能力的影响 西南师范大学学报(自然科学版) 20xx//02 P128-133

8.刘电芝 学习策略教学的类型、阶段与特点 课程·教材·教法

9.张向葵 学习策略学科化 中小学教师培训 20xx//09 P35-37

10. (美)珍妮特.沃斯等著/陈标等译 学习的革命 修订版 上海三联出版社,19xx年

11. 中华学习策略网

12. 学习策略和指南

13.学习策略研究概述 20xx//03 P17-21

 

第二篇：高中政治教学激发学生学习兴趣的方法探讨

高中政治教学激发学生学习兴趣的方法探讨

【摘 要】新课程改革强调“以学生发展为本”。而传统的高中政治教学，以教师灌输式讲授为主，学生主体性难以体现，且教学形式生硬、死板，教学效果不理想。基于此，必须从教学氛围的民主化、和谐化，教学内容的时政化、生活化，教学方式的现代化、多样化着手，激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。

【关键词】新课程；政治教学；学生

传统的高中政治教学模式，倾向于以应试教育为目的，难以适应新课程对素质教育的诉求。因此，要从教学氛围、教学内容、教学方式等方面着手，创新思路方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

一、营造民主化、和谐化的教学氛围

新课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念，突破了传统的学科本位观念，将“素质教育”和“以学生为本”的真谛凸显出来。作为一名高中政治教师，首先，就要认识到这一点，注意转变自身的角色，由“课堂的主宰者”向“平等中的首席者”转变，由知识的“传授者”向学生发展的“促进者”转变，由学生的“信息源”向“信息平台”转变，由学生的“管理者”向“引导者”转变，既要确立正确的学生观，认识学生是有思想、有感情、有权利、有尊严的人，又要确立平等的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，才能激发学生学习兴趣和提高学习效率。

前苏联著名的教育家赞可夫有一条论断：“教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？”可见，教学质量一定程度上要取决于教学氛围的好与坏。而教师在其中起着关键作用，承担着创设民主化、和谐化的良好学习氛围的职责。只有在这样的学习氛围下，才能激发思维火花，保持旺盛的求知欲，提高教学的有效性。

营造良好的教学氛围：一要发扬教学民主。即在课堂上要鼓励所有学生主动参与学习，提倡质疑问难，形成师生“互动流”；二是提高综合素质，显示人格魅力，激发学生学习兴趣；三是加强情感沟通。充分利用课余、课后时间，走入学生当中，了解学生心理，形成与学生和谐共振的情感基调。只有把平等、和谐、融洽的师生关系带进课堂，建立一种互相尊重、互相理解、亦师亦友的新型关系，才能让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，也势必会提高教学的有效性。

二、力求教学内容的时政化、生活化

高中政治课的教学内容，一般具有理论性、抽象性、结构性的特征。因此，老师在选择教学内容时，仅仅“就课本，讲课本”，是不具备吸引力的，必须从学生的兴趣、喜好以及需要的知识、技能等方面着手，将教学内容与社会发展、学

生生活紧紧联系在一起，实现教学内容时政化、生活化，并用幽默风趣的语言表达出来，才能起到事半功倍的教学效果。

时事政治不仅是高中政治课的重要补充，也是高考必考重点之一。因此，在教学过程中，恰当地使用时事材料，渗透时事教育，不仅能弥补教材的滞后性，更能提升学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提升学生对知识的运用。因此，教师要能融会贯通，根据课本，联系热点，让学生进行讨论，使他们形成正确的认识、分析社会现实的能力，以及对社会的责任感。

美国教育学、哲学家杜威说，“教育即生活，即成长，即经验改造”。高中政治教学的生活化，就是要从学生的生活经验以及自身知识结构及背景出发，通过教师适时结合生活实际举例或者学生联系实际生活来讲述政治，实现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的一种教学境界。如在讲授“如何保护消费者权益”时，教师可创设情境，让学生分别扮演营业员、消费者、记者、警察等角色，亲身体验消费者合法权益受到侵害后如何进行维权、投诉等一系列过程，不但能激发学生兴趣，也可更深刻了解课本知识。所以说，生活化的教学内容，不但有助于调动学生的学习热情，培养学生分析、解决实际问题的能力，更能帮助学生在学习中感悟生活，在生活中运用知识。

学生学习兴趣的激发，还体现在教师语言的风趣和幽默。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此，教师语言表达的优劣直接影响着课堂教学质量的高低。生硬、呆板的“灌输式”讲授，是许多学生对政治课提不起兴趣，觉得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的语言，再加上语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，才能调动学生参与教学的积极性，激发学生学习政治的兴趣。必要时，教师还可利用体态语来传达自己的情感，活跃课堂气氛，引发学生的共鸣。在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，学习的有效性才得以凸显。

三、推动教学方式的现代化、多样化

心理学家研究表明：在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会渐渐松弛，难以产生较强烈的心理刺激，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此，高中政治教师要学会利用现代、先进、多样的教学方式开展教学，激发学生的学习兴趣。

新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。因此，在高中政治课教学中，要把一些抽象的理论，讲解得生动透彻，必须借助于现代先进的教学工具，利用投影、录音机、电视、微机等多种媒体，或者是照片、图片、挂图等直观的形式，向学生声情并茂地展示丰富多彩的世界，使学生在生动、形象、直观视听中掌握抽象的政治知识，免去了生涩、呆板的讲授，教学效果也更好，同时也能达到使学生“活学、活用”的目的。

除了使用现代先进的教学手段外，教学形式也要常换常新，尽量多样化。传统的教学方式往往使政治课枯燥、乏味，甚至打消了学生学习的兴趣和积极性。所以，现代高中政治课教学必须要注重采用多种方法刺激学生感官，激发其兴趣。比如编排小品、组织演讲比赛、辩论会、调查访问等学生喜闻乐见的形式安排活动，组织教学。或者通过创设情境的方法来阐释相关的思想政治理论，让他们身临其境，独立思考、合作、探索，开发思维。

高中思想政治课是一门实践性较强的课程，最终目的是要提高学生的情感水平和实践能力，因此，教师除了借助课堂教学以外，最好要结合丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融入社会。一方面，可以借实践来深化理论学习。组织学生参与社会调查研究、社会服务活动、生产劳动等实践，在实践中了解社情民意，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质。另一方面，可以借理论解决实际问题。以学生学习、生活和实践中遇到的问题为切入点，剖析问题的根源，寻找解决问题的办法，有针对性地帮助学生释疑解惑、排忧解难，不断提高学生思考问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]施敏.浅析生活化的高中政治教学策略[J].学苑教育，20xx（19）.等