《幼儿园班级管理》读书报告

10学前1班 李璐

在本学期读了一本《幼儿园班级管理》，幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，班级管理是否能有效运行，是幼儿能否在积极、健康的环境中都得到有益发展的重要条件。作为幼儿成长发育阶段的重要参与者和引导者，幼儿教师要正确认识并有效的实施班级管理，为幼儿创设适宜的环境。在本书中有许多让我颇为有感。

以下我列举下：

幼儿园班级管理并非是无需可循、随意而为的，现代教育学委为幼儿园管理提出了多方面的发展要求，也提供了一些切实可行的方法，作为现代幼儿园管理者，要再掌握这些理论知识的基础上不断时间。

进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。所谓原则，是指说话或行事所依据的法则或标准。幼儿园班级管理原则是幼儿园班级管理所必须遵循的普遍性行为准则。其中主要包括下列四个原则：（1）主体性原则，（2）整体性原则，（3）参与性原则，（4）高效性原则。

【在幼儿园管理中，不能注重个体，有时候也是需要在整体上进行管理。作为教师的我们，我们不能随意而为，幼儿园时一个社会化的范围，在这个范围中，许多幼儿一起生活、学习、娱乐，由于幼儿的性格的各个差异、水平不等，所以保证他们都能在幼儿园正常接收管理，掌握一定技能，有效的达到保教目标，幼儿园管理者就是必须掌握一定科学的管理方法，例如时常与幼儿保持情感沟通，适时的还可以给那些优秀的儿童一些鼓励，在幼儿中起到榜样作用。

幼儿园班级管理中的管理涉及多方面的人员，从幼儿园的组织构成上而言，包括行政管理人员和教师、保育员、保健医生、后勤人员等，这些人都是幼儿园班级管理中应包含的人员，对幼儿而言，最主要的人群应是教师与保育员。

幼儿园管理者在一定的程度上就相当于雕塑家，他们交给白纸一般的幼儿各种生活知识、各种技能，培养他们的美好情感，使他们对社会所认识，在这一系列活动中，“雕塑家”的形象深深地影响着他们，好的“雕塑家”能潜移默化地影响着一批人所以要成为一名优秀的“雕塑家”，首先自身要具备一些基本的素

养。

【幼儿就像一块未开发的顽石，需要我们这一个个“雕塑家”去精心雕刻，雕成怎么样有时候就在我们一瞬间，有时候在幼儿面前做了不正确的引导可能会影响他们今后，所以我们身为教师应该具备一些好的素养，要善于学习，乐学好思，只有有了丰富的知识储备才能在管理实践中深刻的分析各个问题，学会把问题放得长远。要有强烈的社会责任感，我们培养幼儿，作为他们的管理者，对于培养未来人才的这一任务感到光荣而投入。在实践的管理中为幼儿、身边的其他人付出爱心，用自己的言行来感染幼儿。还要有反思能力，我们要对每天的工作进行反思，将有助于我们很好的改进自己的工作，在深度反思的基础上进行新的工作，将由助于管理绩效的发挥。】

幼儿的入园焦虑是一个老生常谈的话题。怎样让幼儿逐渐习惯集体生活，让小班幼儿逐渐融入幼儿园这个大家庭，是教师们应该思考的重要的问题。研究这个时期幼儿的特点和应对措施，有利于教师有针对性地进行管理和教育，以取得较好的教育成果。

年龄满3岁以后，很多小孩开始上幼儿园，这对于开发幼儿智力、培养好的生活习惯有许多好处。小班的幼儿一般在3-4岁之间，具有很强的模仿能力，这个时期的幼儿语言发展得关键时期。因此，分析这个时期幼儿生理、智力、情感等方面的特别，可以帮助教师更有针对性、更好的进行班级管理。

【我们作为幼儿教师，我们应该对刚入园小班的幼儿的生理发展特点有所了解，他们会产生一定的分离焦虑，我们作为教师应该给他们排解这种焦虑。生活上有些幼儿还是会有点不适应，因为入园前都是由家中老人看管，起居一般没有规律，随意性很大。进入园后，一日生活的各个环节都有一定的规律，使幼儿很不习惯，让他们感受到了限制和约束，因而会害怕上幼儿园。在午睡的时候很多幼儿会不睡。在此时，我们应该关注那些幼儿的情绪变化。还有一部分的幼儿对于人际关系交往上不适应，会有点攻击性行为，这个时期的幼儿，自控能力差，是非观念模糊，盲目模仿成人的行为，加之语言发展不完善遇到事情会无法用语言来表达，就会用攻击性行为来表达自己的心情。学期初，抓伤、咬伤的现象偶尔会发生，这一阶段的幼儿经常会以自己的自身角度来考虑问题，不明白这样做

会侵犯到他人。有时候，即使幼儿喜欢别的小朋友，也不会正确表现，可能会上去拍打人家。教师在这时候应该指导幼儿正确的行为做法，这样让幼儿知道怎么样的行为是对的。】

读完正本书让我深深体会到了幼儿管理对我们一个老师是多么的重要，我们要再对幼儿实施教育，帮助幼儿要养成良好的生活习惯、学习习惯，帮助他们了解人际交往的方法等知识，对于他们的成长是非常有帮助的。此外，做好管理工作能帮助教师更快的开展日常教学工作，使教师和幼儿各项活动、工作能顺利开展。做管理工作的同时我们应该加强自身的管理能力以及一系列的素养，要有强烈的社会责任感，我们培养幼儿，作为他们的管理者，对于培养未来人才的这一任务感到光荣而投入。在实践的管理中为幼儿、身边的其他人付出爱心，用自己的言行来感染幼儿。还要有反思能力，我们要对每天的工作进行反思，将有助于我们很好的改进自己的工作，在深度反思的基础上进行新的工作，将由助于管理绩效的发挥。

 

第二篇：幼儿园班级管理心得

幼儿园班级管理心得

班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：

一、处理好各种关系。

我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。

1、班内教师共同配合

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作

我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但

是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。

3、积极参与园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。 我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

二、建立开放民主的班风，

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。

1、让幼儿明确活动要求

不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

2、教师既要互相合作，又要明确职责。

班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。

四、提高法律意识，加强班级安全意识。

幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能付法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。

五、建立有自己特色的班级。

管理一个班级不是说看见别的班这样好，我也就跟着照样搬。这样很没有自己的管理风格。只有建设一个敢于创新的特色班级，才能真正的让同行、领导、家长看到你的独到之面，也才会对你所管理的班级有深刻的印象。这里说的特色，不一定是说你本身的特长，也可以是你管理方面比别人更突出的某一方面。比如：有的班级环境创设好，有的班级常规工作抓的到位，有的班级家长工作开展好等等。还有的班级在平时开展的教育活动形式新颖，让大家觉得印象深刻等等。只要我们用心在上面了，相信每个老师都会发挥自己最大的内在潜能。而我们班的特色不仅是幼儿美术作品，还有背诵宋词，每周都背两首，并且为幼儿讲解简单意思。幼儿都能朗朗上口。

六、班主任要充当好双重角色。

首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向.一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。

七、做好有效率的班级计划

我在搞好班级管理工作最深的体会是“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在学期初认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要首先自己脑袋里有一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌不要临时“抱佛脚”。因为没有计划的事情有时就会显得太随意。再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他们已经习惯了不好的习

惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。

总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！