教师的幸福人生与专业成长学习心得

一直以来，我自己和周围的人都常有抱怨，感觉教师的工作是那么疲惫，那么劳累而又烦琐，特别是现在，还要时时承受着巨大的压力，似乎全社会都在盯着我们教师，让我们不敢有一刻的轻松，不敢有一刻的悠闲，即使是在八小时外也还时时紧绷着那根神经，生活感觉总是那么累，那么远。我时常问道：教师的幸福人生是什么？

通过这次职岗培训，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者呈正比关系。幸福是人人想要达到的境界，作为一名教师，要想追求自己的幸福，我个人觉得首先要有责任感，有责任感的人才是值得信任的人，有责任感的教师才是合格的教师。

有责任感，就是要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟，应该给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，踏踏实实地去做，去实现自己的目标。再者我认为发展自己才是对学生最好的负责。对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成为一名成熟的，具有专业本领的教师。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，

悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。来吧，让我们一起去发现身边的幸福：

在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。

在学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了??但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大——虽然有错题，但是他们已经很努力了；蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事——刚刚还被老师批评的痛哭流涕但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师

的严格也是爱；蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢——虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪??蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福！

有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。

其实，教师的幸福不是物质的，更多地来自精神的成长和满足；教师的幸福来源于平凡，忙碌而又充实的每一天。在坚守信念，固守清贫，关爱他人，造福社会的同时，更多的享受着自己乃至社会精神繁荣的幸福，这才是真正久远的幸福，因为他们为别人活着。

“起始于幸福，收结于平淡”，这正是我们教育工作者的人生写照.我无怨无悔地选择了这个职业，我幸福着，因为我是人民教师。

 

第二篇：《教师的幸福人生与专业成长》心得

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

认真阅读了北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，书中蕴含着很多意味深长的哲理。通过阅读我对“教师职业的幸福感”及“工作着并幸福着”有了更深层次的认识。

一、从学生的成长中领悟“教师幸福感”的真谛

时光荏苒，站在三尺讲台上快三年了。这三年中有过挫折，有过退缩，也有过犹豫和无奈。但是一路走来，我始终觉得能够成为教师行列中的一员是幸运的更是幸福的。

做老师是幸福的，因为可以站在三尺讲台上任意驰骋，一双双天真的眼睛满含着信任与期盼看着你，这种光荣是其他行业无可比的；

做老师是快乐的，因为始终有一群天真可爱的孩子围着你，陪着你，问东问西，和你一起玩童年的游戏；

做老师是幸运的，在天真无暇的世界里，没有尔虞我诈，也没有明争暗斗，更没有勾心斗角。

三年的学校生活使我受益最大的就是找到了教师职业的幸福感。这种幸福感一直支撑着我、激励着我，伴我从合同教师走到公办教师，它也将继续激励着我不断前行。我认为老师的幸福感决不是靠分数和荣誉等东西叠加起来的。其实幸福很简单：当犯错的学生在你孜孜不倦的教诲下认识到自己的错误并改正时，你的心中是幸福的；当看到学生取得进步后的一张张稚气的笑脸时，你的心中是幸福的；也许还有可能更简单，可能只是家长一句句简单的问候，或只是学生一张薄薄的贺卡与一次简单的探望，当然也可以是分别多年后的师生相聚时的欢笑。 每年教师节期间，都会收到很多学生发来的祝福短信，这当中有很大一部分是我前教过的学生，接到他们的电话，我真的很开心，虽然只有寥寥几句话，但是这几句话对我来讲胜过千言万语，这几句话更是意味深长。很庆幸自己在这短短的三年里，就能初品教师的职业幸福感，这份幸福感必将鼓励我不断前行。

二、在教学中挖掘“教师幸福感”

教师的幸福感渗透于教学中的每一个角落：备上好一节课；上好一堂课；讲评好一道难题；学生在考试中取得进步，哪怕只是一分半分的进步??这些都会让教师感到很幸福，作为教师我们要善于从教学中挖掘“教师幸福感”，如何才

能更好地发现并挖掘“教师幸福感”，我觉得做好以下两点很重要：

1、“爱岗敬业”是基础

爱岗敬业，尽职尽责，爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感，也是“教师幸福感”的基础。

在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责。教师这一职业注定安于平凡，淡泊名利，它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功，永远也体会不到“教师幸福感”。因此作为“人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职业道德，在一行，爱一行，千万不能坐在这儿，这山望着那山高。

2、在教育中融入“爱与宽容”是关键

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱，“带着爱的教育才是真正的教育”。

以前一看到问题学生我就火冒三丈，大多都是用斥责或请家长的方式来处理，这种处理方式的效果十分一般，学生的不良行为习惯屡教不改。而现在在面对问题学生时，我试着更多地融入爱与宽容，更多是和学生讲道理，以聊天或谈心的方式来教育他们。实践证明这种带有爱与宽容的教育方式能让学生充分认识到自己的错误，进而认真改正，效果十分显著。

记得20xx年我刚当班主任时，班上有一个外来生叫吴正康，这位学生平时表现十分懒散，成绩也很不理想，我找他谈了很多次，也用尽了各种方法，但是，始终没有办法转化他。令我意想不到的是一次无心插柳的举动却感化这位我认为“无药可救”的学生，那是一个普通的早上，像往常一样，我跟随学生到操场上集合准备做早操，点名时我发现吴正康同学没有下来，我立即回到教室，发现他趴在桌子上，表情痛苦，经过了解我才知道他在发烧，我一摸他的头，发现温度确实很高，由于他家比较远，而且和他的父母都联系不上，于是我立即骑摩托车载他去卫生所，看完医生后我又把他送回家，安顿好后我才马不停蹄地赶回学校上课。第二天，我发现吴正康同学变了，以前上课总是心不在焉的他今天坐得特

别端正，听得也特别认真。放学后，回到办公室，发现自己的桌上压这一张纸条，打开一看才知道是吴正康同学写的，内容很简单，只有几个字：老师，昨天谢谢你。这一件普通的事却让我得到很不普通的收获。

教师在教育教学中要融入爱，把学生当作自己的孩子，平等地对待学生，循循善诱。教师还要学会心疼自己的学生，努力成为学生心中的一缕阳光。特别是面对后进生时，更要用爱与宽容来教育他们，用智慧和关爱融化学生那颗冰封的心，只有这样才能让您那颗发现幸福感的眼睛更加雪亮。

“带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得幸福，而且必然会使我们的学生也体验到成长的幸福。有幸福感的教师，才能培养出有幸福感的学生”，就让我们带着幸福感做老师吧！

 

第三篇：《教师的幸福人生与专业成长》读后感

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

寒假里，我读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》，给我上了关于、专业成长、人生幸福的一堂课，令我受益匪浅。

幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的所示都是对于幸福的追求”，如果问我身为“教师”，幸福是什么，那我觉得幸福是很渺茫：从教十几年了，千变不离其中的教材已没什么大的吸引力，一天到晚机械性的作业批改，感到枯燥乏味，同样的内容讲解了多遍后学生仍不接受，另外，“教师”这个职业犹如站在风口浪尖上，一点微薄的收入让很多人眼红，大家都在盯着你的一举一动，衡量着你的师德是否能与你的工资相符。一点点越尺度的行为都会使你被各种舆论所淹没，即便你的出发点是好的。谈何幸福？

在读了《教师的幸福人生与专业成长》一书后，我的这种想法淡化了。教师是幸福的源泉，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，所以对教师而言，幸福更具有特殊的意义。

不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。教师的幸福来自教师的专业成长，苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”

在我们的专业成长中我们感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”，有了良好的专业心态，教师的专业知识就是教师的“知识之桶”，是教师从事教育、教堂工作的前提条件。对教师的教育工作进行分类，了解其结构，对于教师的教育工作是非常重要的。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。

在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。

在学生中我们寻找幸福。虽然学生不能按部就班地按照我们的思路走着，但我们不得不承认学生的进步，但我知道，这就是学生，毕竟还是个孩子，孩子怎能不犯错？在犯错中学生长大，在我们的理解和教育中成长，让我们在自己的宽容和成功中幸福。

一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”这正是我们大多数教师幸福的感受。远离教师职业倦怠，让更多的教师走上幸福之路。