干部培训经验材料

经验材料(刘文彬)

坚持三个结合 破解三大难题

积极推进基层干部主题教育培训工作深入开展

——干部培训经验材料(省刊载)

我县共有16个乡镇,848个行政村,需参加主题培训的各级基层干部XXXX多名。去年以来,我们通过创新培训方式、拓宽培训渠道、完善培训制度、搭建培训平台等一系列的措施,逐步解决制约基层干部科学发展和社会管理主题培训中人员分散覆盖难、学用脱节见效难、经费投入保障难等问题,收到了较好的效果。

一、坚持突出重点与全员参训相结合,推行培训形式多样化,破解基层干部人员分散覆盖难的问题

基层干部工作在一线,工作任务繁杂,工学矛盾突出,为保证主题培训全员化,实现培训对象的全覆盖,我们在抓好“科级干部、农村两委正职、专业技术干部”三个重点参训对象的基础上,采取多种形式确保全员参训。一是集中办班轮训。将重点参训对象全部纳入主题培训计划,由县委组织部统一安排部署,各有关单位抽调人员参训。县委组织部负责对纳入培训计划的科级干部和农村两委正职的集中培训,人劳、卫生、教育等部门负责对其他公务员和专业技术人员的集中培训。目前,全县已举办科级领导干部培训班X

期,培训人员XX名;举办农村两委正职培训班X期,培训人员XX名;举办卫生、教育、市场经济、小城镇建设等专题培训班XX期,培训各类人员XX多名。二是“送学上门”普训。从党校、农业、土地、卫生、司法等部门抽调XX名专业知识精通、授课能力强的业务骨干,分XX个组赴全县16个乡镇开展“送教下乡”活动,每乡镇全年宣讲时间不少于XX学时,重点为未参加集中培训的乡村干部讲解理论知识、传授科技技能,解答宣讲中的疑问和和工作中的难题等,并印制授课要点发放给每名参训干部,促其深入消化。主题培训开展以来,全县共组织下乡宣讲XX多场次,参训干部达XXX多人次,发放各类宣传资料XXX余份,有力提升乡村干部学知识、学技能的热情。三是构建网络助训。结合党员干部现代远程教育站点建设和党建网的开通,为全县16个乡镇、848个村庄和XX多个县直单位建立了网络学习平台。县委统一规范上网学习内容和时间,统一制定学习制度,要求各单位上网学习必须做到有记录、有笔记、有心得。目前,全县已收录各种课件XX多部,有XX多人次通过网络登录学习,科学发展和社会管理知识的普及面明显扩大。

二、坚持普遍要求与个性需求相结合,增强培训形式针对性,破解基层干部学用脱节见效难的问题

教育培训的最终目的是“用”,为真正做到“学与需”的统一,我们坚持因人施教、因需施教,着力在培训的实效

性上下功夫。一是建立基层干部培训基地学真知识。在全县筛选了无公害蔬菜种植、橡塑制品加工、温室养鸡、生猪养殖、芦笋种植五个有特点的产业村,采取政府出资扶持、党员干部按需参训的办法,由县委每月征集一次乡村干部,特别是农村干部的创业需求,每季编排1至3个班赴各基地学习相关技能。培训基地成立以来,已组织XX多名乡村干部参训学习,有力增强了乡村干部指导产业结构调整的本领和自身创业的热情。二是下派干部挂职锻炼长真本领。针对部分干部坐机关时间长,基层工作经历少和个别农村班子战斗力弱的现象,从县委办、组织部、团县委等县直部门选派XX名干部赴乡镇挂职锻炼,从各乡镇选派了XX名机关干部赴农村挂任党支部书记或第一书记,促使机关干部在解决基层问题中学本领、长知识,在一线学习体会科学发展和社会管理的内涵和精神实质。三是丰富活动载体转好作风。结合创选争优活动开展,抽调1000名县乡机关干部,分为16个工作队、50个工作分队、260个工作小组,深入全县260个经济发展缓慢、信访矛盾多发、党群干群关系相对紧张的村和企业,开展了以“建强一个班子、化解一个矛盾、帮扶一个企业、引进一个项目、提供一条信息、救助一个困难户”为主要内容的“六个一”活动,把工作主战场由机关转移到了农村、企业最前沿,把干部受教育的课堂延伸到田间地头、工厂车间。活动开展以来,下基层干部共为群众解决实际困

难XXX多件,落实帮扶资金XXX多万元,调处各类纠纷XXX多起,为群众代理信访事项XXX多件,有力促进了农村科学发展、和谐稳定。在实实在在的为民办实事、做好事的过程中,使基层干部普遍受到了一次宗旨教育,锻炼了引领科学发展、维护社会稳定的能力。

三、坚持财政投入与多方支持相结合,实行优质培训资源共享,破解经费投入保障难的问题

培训经费不足、培训资源缺乏是制约基层干部开展培训的关键,为有效解决经费投入少和培训需求大这一难题,我们在加大县级财政投入的同时,采取了三项措施节约资金或“补给”资金。一是统一编印基层干部学习培训教材。组织力量对、农业、科技、环保、土地、计生、政法等有关部门的业务知识进行梳理,结合乡村工作实际,统一编印了《基层干部工作300问》,以乡村干部必读书目的要求分发给基层干部学习,保证其在不能参加集中轮训或专业培训不对口时能学到应当具备的知识。二是建立农村基层干部创业辅导基金。按照“党费拨一点、财政筹一点、村里出一点”的办法,全县筹资XX万元建立了农村基层干部创业辅导基金,此项经费由县委组织部建立帐户统一管理,主要用于有创业意向农村干部的启动资金。农村干部创业辅导基金由个人申请、村乡证明核实后,县委组织部以无息的方式发放给基层干部创业,待干部创业成功后归还基金,以此调动乡村干部

赴基地学习的积极性和创业发展的主动性。三是严格专兼教师课时比例。在基层干部主题培训中,县委规定了结构化课程菜单,采取个人自荐、组织推荐、试听试讲等方式确定了XX名兼职教师,提出所有主题培训班次的师资要由专兼职教师按不少于7:3的比例组成,科级干部的授课由县乡领导干部做兼职教师,农村干部的授课由专业部门负责人或“土专家”、“田秀才”做兼职教师,专职教师领取课时报酬,讲解专业知识;兼职教师现身说法,义务传授自身经验。为提高专兼职教师的授课质量,我们还实行了教师授课质量评估制度,由学员从授课内容、授课形式、授课效果等方面对教师的授课进行百分制评估,并把评估记录作为评价教师的重要依据。主题培训开展以来,共有XX名兼职教师登台授课,既增强了培训的实用性,又节约了培训经费投入,有力推进了培训工作的深入开展。

 

第二篇:校本培训经验材料

转变行为主体 挖掘教师资源 ——文耀里小学校本培训工作点滴做法

校本培训是基于学校内部,使教师提高职业道德素养,具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力,提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平的有效途径。在校本培训工作中,我校立足实际,充分挖掘校本培训资源,努力发挥其解决教师工作中的实际问题、服务教师的积极作用。因为校本培训涵盖内容较多,以下我们将重点从教师培训的某些方面谈一谈我校的做法:

一、领导高度重视,层层落实,力争培训到位

我校领导历来十分重视教师的继续教育,重视教师队伍建设。学校成立了校长王红同志为组长,教导主任、办公室主任、各年级组长为成员的校本培训工作领导小组,其中由教导处和办公室具体落实学校的校本培训工作。在加强师德师风建设、形成良好的教师群体、树立全新的教育思想和教育观念、推进教师专业知识的更新与扩展、开展教育教学技能的训练和掌握现代教育技术、进行教育科研等方面作了大量的工作。

二、学校安排具体,督促有效

每学期制定校本培训切实可行的分层培训规划和措施,对教师师德师风、学历层次、现代教育技术应用、新课程培训、教学基本技能、骨干教师培训等提出了具体目标要求,用表格的形式列出了本学年教师校本培训的周次、内容、主讲人。学校办公室专人负责校本培训的落实情况,根据学校的校本培训的安排表,逐一落实检查。首先按照

学期初的安排,提前一个月通知主讲人进行准备;其次,每月检查一次校本培训记录本。每次校本培训前随机点名教师汇报上次培训的心得和感受;第三,到学期末的时候,要把检查情况在全体教职工会上宣布,表扬先进,批评落后并给出考核成绩;第四,期末对本期的校本培训工作的各个方面作检查,收集各类资料,完善资料的积累。

三、培训的内容及方式

我校规模比较小,经济实力不强,难于通过大批外出学习和聘请教育专家进行讲座的形式来提高教师的专业素养。所以在教师培训中我们主要是挖掘学校中骨干教师和学有专长的教师这些教育资源,以起到带动和辐射的作用。另外在内容选择上,为了避免培训内容脱离教师实际困难和教师对学习内容缺乏兴趣等现象,我们转变了选择培训内容的主体,把培训内容选择的权利由学校转交给广大一线教师,学校教导处和办公室主要起到组织、梳理和协调的作用,坚持教师培训“从教师中来,到教师中去”的原则。

例如上学期,在开学初学校向广大教师发放了《教师培训需求表》,对老师们在平时工作中感到困惑的问题进行归纳整理,确定了作文方面的《快快乐乐落笔,轻轻松松作文》、信息技术方面的《课件制作培训》、针对转化后进生的《如何促进后进生发展》以及观看《新课标》录像、《常用文体写作格式》等培训内容。同时,为加强教师队伍思想建设,我们还设置了《发扬团队精神、提高核心竞争力》、《让德育教育贴近学生生活》和《师德培训》等3项讲座。在培训形式上主要采取学校自培的方法,由学校领导和骨干教师组成7人的讲

师团,主持人针对所讲题目自行准备材料,这样做有两种好处:一是主持人可以便于掌握培训材料深浅的适宜度,另外再搜集、整理素材的时候要翻阅大量资料,对自己本身有一定的提高;二是主持人大多是一线教师,知道老师们哪些地方需要重点培训,所讲的内容容易为老师们理解和接受,从而使老师们真正受益。

我校青年教师较多,缺少教学经验和对新课程标准实质的深入了解,对于他们的培养是学校教师队伍建设的重中之重,为此我们采取了师徒结对子的形式予以解决,目的是通过师徒听课、研讨达到互相提高、教学相长的效果。开学初学校根据任教学科把骨干教师和青年教师组成师徒对子,举办“拜师会”并签订试图协议,师徒制定自己的计划和学习重点,每单周师傅讲示范课、双周徒弟做汇报课,并提前一周将做课题目、时间以表格的形式上报教导处,经教导处协调时间后予以批准。教导主任、教研组长和师傅(徒弟)跟随听课,课后说课评课,教导主任进行专业点评和引导,最终以案例的形式呈现整个教学过程。在学期末每位徒弟上一节汇报课,学校结合徒弟提高程度和平时表现除对每对师徒给予物质奖励外,还按照评比等级给出学期考核成绩,计入个人年终考核。青年教师要把平时讲课积累的优秀案例、随笔、心得装入自己的成长记录带。这项活动的开展使学校进入了“学校提高骨干教师、骨干教师带动青年教师、优秀教师壮大学校”的良性循环之中。

四、以规章制度建设为保障

为了确保培训正常进行,我们还制定了《文耀里小学校本培训制

度》,从加分、扣分、奖惩、纪律等方面进行了细化,并进行了严格执行,学期末公布考核情况。例如加分项目:学期初学校给出每人30分的基础分,每参加一次培训在基础分的基础上加10分,培训主持人每讲课一次加30分,这样既对参加培训人员有了量化,也大大地促进了主讲教师的积极性。从实际操作的情况来看,大部分老师对于这种培训形式还是认可的,主持人态度认真负责,对于讲课材料都是反复斟酌,几易其稿;老师听课热情很高,提前到场、听讲严肃认真、积极做笔记、写感想,体现出了可贵的好学精神。

五、在我校校本培训中还需解决的实际问题和一些解决设想 由于我校校本培训工作起步比较晚,还没有形成一整套的程序模式和良好的稳定的学习大氛围,我们只能在借鉴其他学校成功经验的基础上边摸索边实践,加上自己能力和对校本培训工作的理解有限,工作中也存在着一些问题。第一,培训内容主要以各学科教学中普遍存在的现象为主,学科针对性较弱,而在事实上老师们总会对解决本学科教学中产生的问题感兴趣,这样就产生了培训时间不足和亟待解决问题偏多之间的矛盾,另外由于对培训内容不感兴趣而产生厌烦心理和敷衍情绪。针对这种情况,我们认为:当前教师聘任制已迫在眉睫,这种形势下我们应该也必须打破学科界限,多涉足一些其他学科知识,为今后个人的发展拓宽道路,同时对一些好的经验不妨加以改进用在自己的教学上,取人之长补己之短。另外对于各学科教学中出现的个别问题可以通过教研组研讨的形式加以解决,这样便于讨论和实践,更有利于问题的解决。第二,考勤情况有待改善。由于老师们

大多工作在教学一线,经常为一些事务缠身:留作业、打扫教室卫生等等,在培训中就会出现迟到的情况,还有个别老师出现了缺勤情况。

海港区文耀里小学

20xx年x月x日

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