社会学小组讨论总结

一、讨论方案设计

我组成员在经过准备后，共提供两个讨论话题，一个是“转基因食品该不该吃？”。另一个为“高考制度该不该取消？”但由于组员一致认为第一个话题涉及的知识面有些偏，难以调动大家的积极性，所以确定第二个话题为我们小组的讨论主题。

鉴于“高考制度该不该取消？”这个话题的广阔性和时代性，所以我们在准备材料时体现了以下几个层次：1、有最近的时事新闻引起话题，引发同学们的思考①九江市小学生跳楼事件②袁隆平、屠呦呦等人被称为“离诺贝尔奖最近的人”却是接受民国教育的，间接反映我国高等教育的质量与水平有待提升2、列举这个问题正反两面的主要论点，既要看到高考制度的弊病， 也要看到高考制度存在的必然性和客观性。制度是不能一时被取缔的，但是改革却是必须的，希望同学们可以交流高考制度对自己的影响以及对这个问题的看法。所以我们设计讨论首先介绍最近的新闻，略加评述后在举出高考制度存在必然性的论点，以及逃避高考做法带来的后果，希望我们这些面对过高考的学生抒发一下走过高考的经验与教训，或是畅谈如何完善我国教育制度的方针和政策。

二、讨论过程的描述和分析

由于我组在展开话题时占用了太多的时间，所以同学们的讨论时间的比例相对少了一些。开始发言的同学主要针对高等教育的弊端发表见解，这个问题的反复争论致使一时之间没有打开讨论。经过老师调解后同学们才开始真正倾诉自己对高考的感受，有希望能进行改革的，有肯定高考制度的，还有列举教科书对教育质量影响并将中外进行比较的。但大部分学生清楚地认识到国情对于高考制度存在的至关重要性，所以难以取缔但必须改革，还有同学以个人亲身经历阐述教育改革带来的影响，使这个问题推动至“怎样改革才能使高考制度适应时代的发展，推动国民教育的整体进步？”但小小的社会学课堂上的讨论无法过多涉及这部分内容。在老师的示意下，我们做出了总结，提出对大家的希望：以自己的经验与教训照亮后人前进的道路，以己之力推动民族的教育复兴。这就是讨论的大概过程。

三、小组讨论总结

鉴于“高考制度该不该取消？”这个话题的广阔性和时代性，我们应该首先肯定我国基础教育取得的巨大成就。虽然与发达国家相比我们存在很多不足，但是国情决定了我们目前发展阶段的问题。所以在高考制度改革过程中的教育产业化等一系列的进步是值得我们肯定的，我们更应该以自己的经验与教训照亮后人前进的道路，以己之力推动民族的教育复兴，对我国的教育事业的前景抱有希望。

分析总结我组讨论的开展，虽然我们的话题材料准备很充分，但讨论话题的广度使我们在开展时难以驾驭，找不到切点。整个讨论的进行耽误了许多不必要的时间是值得我们小组成员反思的，问题的切入点的选择更是我们应该周密思考的。纵观小组讨论的过程，这次讨论初步达到了我们组员的基本目标：希望大家能对这个问题进行自我的思考，并有所畅想。但讨论展开过程中，主持人开场白过长，出现了一些不必要的争论，同学们的全面讨论预热时间长。。。总之，尽管小组讨论中问题多多，但这些问题无疑真实反映了组员在思考问题和驾驭话题上能力的不足与弱点。所以我们会在下次讨论时要注意话题的切入点的把握，整个过程时间的控制，以及考虑问题的周密性与客观性。相信下次的讨论我们一定会有所进步！

组员：王菲菲1013031016

刘仁杨 1013031017

孟奔1013031018

张立楠1013031019

彭行军1013031020

 

第二篇：社会心理学小组讨论总结报告

社会心理学小组讨论总结报告

小组名称：3+2

小组口号：3+2，一切皆有可能！

小组组长：徐溶霜

小组成员：王倩，白文威，笪茜，欧婷

讨论时间：20xx-4-26

讨论地点：和风苑E栋435寝室

讨论过程：

一、读书笔记展示

小组各成员拿出自己的读书笔记，首先由小组长确认其是否完成规定内容的笔记整理，然后进行交换查阅。最后，通过投票的方式评出每人的笔记整理优良等级。

评定结果： 目的：通过这种方式的检查，一是可以让同学们了解彼此的学习态度，并与自己进行比较；二是在讨论之初，让同学们注意力集中起来。

二、读书感言讨论

在组长的组织下，每个人针对每个章节进行讨论，发言。 发言内容包括个人自学完本章节后的感触，自己认为存在的重点、难点、疑点。

讨论结果概括：

社会行为——重点：①三种助人理论的比较

②助人的决策过程

③助人行为影响因素

难点：①三种助人理论的比较

②助人的决策过程

感想：通过本章的学习，了解到社会中发生的一些见而不救的行为发生的心理机制之后，让我们能够更加理智地去看待这种行为，并在以后类似的社会情境中试着利用这种心理机制去避免人为灾难的发生。

从众、依从、服从——重点：①三者区别

②依从诱导策略

难点：依从诱导策略

感想：通过本章的学习，我们能够在以后发生从众现象时，理智地分析自己的立场；还可以在今后寻求帮助时更好地避免遭到拒绝。

群体中的相互作用——重点：①社会助长、社会惰化的定义 ②群体极化、群体思维的定义

感想：通过本章的学习，我们学会在以后的群体中，无论是作为领导者还是群体中的普通一员，都要把我好自己的权利与义务，避免群体极化和群体思维的发生。

合作、竞争与冲突——重点：①合作与竞争的社会作用 ②竞争心理优势

感想：通过本章的学习，我们知道了合理利用自己的竞争心理去达到实现自我超越自我的目的。

沟通与人际交往——重点：①沟通结构的要素

②激发沟通的良性定向技术

③人际关系的原则

感想：通过本章的学习，我们知道了如何去解决，许多以前让我们感到困扰的人际交往过程中出现的问题。

目的：通过讨论，可以整合同学们的知识，并在与他人的交流过程中深化，拓宽自己对知识的理解，同时试着去运用。

三、试卷出题分工

我组暂且将试卷题型定为：名词解释5个，单选20个，多选5个，简答5个，论述2个，案例分析1个。

分工方式为：

①由组员自己选择一个章节（按以上分法，分为5个章节），经过调整，刚好将5个章节分配给每个组员。

要求：尽可能让组员选择自己最不熟悉，感觉最生涩的章节。

②每个组员要在自己所负责的那个章节中选择合适的知识点出题：（每个人最少）出名词解释1个，单选4个，多选2个，简答1个。另外由笪茜，白文威，欧婷合作出两道论述题；由徐溶霜，王倩合作出一道案例分析题。

要求：如果组员自己认为本章知识点众多，可以在某些题型中多出几道，一遍最后再进行筛选。

目的：通过这种出题的方式，让组员去主动了解和掌握对自己而言最难的章节，是对课本知识的一种巩固和再现，也通过这种迎难而上的方式让他们学会去克服畏惧。

四、总结

在此次讨论中，小组成员发言都较积极，没有出现冷场的情况。通过这样的讨论，让大家对这几章知识有了更加深入的了解，并且这种主动的了解会通过大家出题的方式得到延续补充。