关于初中英语写作能力的调查报告

东乡县六中 王锡转

调查时间：

1、准备阶段（20xx年x月）

①研究课题，调查分析，进行理论学习。

②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。

2、实施阶段（20xx年x月-20xx年x月）

①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。

②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。

3、总结阶段（20xx年x月）

撰写结题报告，结题鉴定。

调查地点：东乡县果园中学初中学生

调查对象：初中八年级学生

调查方法：

1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。

2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。

3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，从而研究出提高写作能力的策略。

调 查 人：王锡转

前言：英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。研究的价值

有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

正文：我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索：

一． 课题的核心概念及其界定

写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。

二．发现的问题

根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是：

1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。

2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；

4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。

三.分析问题

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

四.得出结论

要改变目前现状要重视以下几个方面：

1. 加强阅读，丰富词汇量。

2. 区分英汉差异，克服“中国式英语”。

3. 指导背诵，发挥范文的作用。

4. 加强语篇项目的分析与练习，提高语篇衔接能力。

5. 培养写作习惯和加强写作运用技巧。

6. 坚持写作训练，持之以恒。

总之，书面表达反映了学生综合运用语言的能力。书面表达能力的提高不是一朝一夕之事，教师要注意在听、说、读的教学中渗透写作指导，锲而不舍地对初中各阶段学生的语言基本功进行训练，以提高初中学生的英语写作能力。

20xx.10.15

 

第二篇：关于初中生英语背诵的调查报告

关于初中生英语背诵的调查报告

作为一种学习方法，英语背诵应该得到提倡与运用。本文是一项关于英语背诵以及英语学习情况调查的研究报告。调查问题是：1.中学生学习英语的习惯培养如何？2.学生是否认为背诵英语的方法对提高英语水平具有促进作用。3.中学教师是否要求学生背诵英语？4.学生如何进行背诵？

从调查结果来看，选择学习喜欢和比较喜欢英语的人数比例还是很大的，学生对英语不感兴趣的原因主要体现在英语难学和学习成绩不好两个方面。特别是男生的比例较大于女生的比例。大家都认识到英语学习的重要性，但造成学生对英语不感兴趣主要是学生有畏难情绪以及学生信心不足所致。 另外，通过对学生学习习惯的检查，发现很多学生不能够学会自主的学习，缺乏主动性，未能养成良好的学习习惯就致学习上形成了惰性，学习热情不足，放松学习。而英语的背诵需要建立在单词的识记上，从而更给部分学生的英语学习增加了畏惧感。在英语的背诵方面很多学生认为背诵英语对提高英语水平具有促进作用，但需要老师的督促以及记忆方法落后，常常是死记硬背，学习方法仍喜欢沿用小学的学习方法。 对于背诵的重要性，许多研究者都认为背诵对英语学习有很大的促进作用。何家宁认为英语背诵主要具有如下的作用：能提高语音技能，能有效地学习词汇、能促进语法学习。然而，要让背诵在英语学习中发挥其作用，最终还是需要学生意识到背诵的重要性，并在学习过程中采用合适的方法和手段进行课文的理解和背诵。

在以后的教学中，教师要给于学生指导，让他们逐渐提高自学能力。在课堂上注重学法指导。在学生学习中遇到困难时，要给于及时的鼓励和指导，树立强烈的学习动机，在英语背诵的方面，要培养学生背诵的方法，提高学生学习的效率，为今后的学习打下良好的基础。不少研究者已经论证了英语背诵的作用，同时许多英语名家（如陈冠商）也是英语背诵的实践者和倡导者。因此，学生要想学好英语，需要经常进行背诵，才能促使所学的英语知识内在化，成为语言能力的一部分。

Porcaro(1999)认为，背诵可用于小学到大学几乎所有的班级，且适合各种不同语言程度的学生。如果教师能够积极督促检查，并在背诵的心理和方法上给学生加以指导，经过一定量的背诵，学生就会进一步体会到背诵的重要作用，从而更加努力地去背诵，形成良性循环。越来越多的研究者对英语的背诵都进行了比较深入的探讨。