高中生物易错点归纳

1、显色类实验：

①、还原性糖的鉴定：植物组织应该选择苹果、梨等应该选择白色或者近于白色的组织；血糖的鉴定应该用血浆，不是血液，应将血细胞去掉。

②、叶片中淀粉的鉴定：用酒精将叶片中色素溶解掉。

③、观察“DNA和RNA在细胞中的分布”试验中，不能选用绿色植物叶肉细胞（有叶绿体）和其他有颜色的细胞（如鸡血细胞）作为实验材料；也不能用哺乳动物成熟的红细胞。

④、观察线粒体一般选用动物或者人体细胞，而不选取植物细胞，其原因是经健那绿染色的线粒体颜色为蓝绿色，与叶绿体颜色相近，会对实验结果的观察产生干扰。

2、活体染色剂：健那绿染色，对线粒体进行染色。

3、根尖的归纳

①、在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，培养根尖长度是5cm,剪取根尖长度是2-3mm(不是cm,千万注意啊！！！)

②、在“低温诱导植物染色体数目的变化”实验中，不定根的培养长度是1cm左右，剪取根尖长度是0.5-1cm。 ③、分生区细胞的特点：细胞呈正方形（特别注意！），排列紧密，有的细胞正在进行细胞分裂，可以合成生长素，并由此通过极性运输至整个根部。

4、菲林试剂、班氏试剂与双缩脲试剂的区别

见实验2 “检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”

5、现用现配的实验归纳：

①、甲基绿吡罗红染色剂（二者混合进行使用，并且对DNA和RNA同时染色，不是单独染色） ②、斐林试剂

③、健那绿染液（最好现用现配）

6、蔗糖溶液的浓度归纳

7、在“观察有丝分裂”和“低温诱导植物染色体数目变化”中，要注意装片的制作顺序：解离--->漂洗--->染色------->制片，漂洗的位置特别关键！！

8、需要加热的实验归纳：

①、斐林试剂：温水浴加热（50°--65°，温度不可过高）

②二苯胺鉴别DNA,沸水浴加热。

③、探究温度对于酶活性的影响

④、在“观察线粒体”试验中，需要加温到30--40°，使健那绿充分溶解在50mL的生理盐水中。

⑤、观察叶绿体的分布试验中，可以适度加温，使细胞质的流动速度加快，从而使实验效果更明显。

9、在“绿叶中色素的提取与分离”实验中，要注意①、提取用的是无水乙醇等提取液，分离用的是层析液，防止概念偷换。②、制备滤纸条时，画线位置是距离剪掉两角的一端1cm处。

③、不能让滤液细线触及层析液。

10、酶的专一性试验中，用斐林不用碘，温度对于酶活性的影响实验中，用碘液不用斐林，pH对于酶活性的实验中，碘液、斐林都不用。

11、溴麝香草酚蓝溶液的变色过程是：蓝---->绿---->黄。

12、乙醇酸性重铬酸，变成灰绿记心间。

13、在患者家系中调查的是遗传方式，在人群中调查的是发病率。

14、多基因遗传病不遵从孟德尔定律，单基因遗传病才遵从。

15、“设计并制作生态瓶”实验中，阳光不可以直射，要用较强的散射光。

16、Nacl浓度归纳：0.9%----生理盐水 保持口腔上皮细胞的活性

17、pH影响酶活性的实验中，如果改变顺序会影响实验效果。操作时必须先将酶置于不同环境下（加蒸馏水、加NaOH、加Hcl）,然后再加入H2O2溶液。如果在加入酶后，先加入H2O2溶液再加入NaOH或者Hcl，这样可能使H2O2酶在失活前就已把H2O2分解，会得出错误的结论。当加入H2O2后，必须放入温水中，让酶对H2O2进行分解。

18、分解者的分解作用，包括：①、分解者自身的呼吸作用 ②、矿化作用：将有机物分解为无机盐。

19、Hcl的作用：

20、不同浓度酒精：

21、台盼蓝使死细胞染成蓝色

原理：正常的活细胞，细胞膜结构完整具有选择透过性能够排斥台盼蓝，使之不能够进入胞内;死细胞或细胞膜不完整的细胞，胞膜的通透性增加，可被台盼蓝染成蓝色。

应用：区分活细胞和死细胞;检测细胞膜的完整性。

22、各个实验中的注意事项。

23、NaHCO3溶液向外界释放CO2,NaOH用于吸收CO2。

24、观察细胞的减数分裂所算材料可以用动物的精巢或者植物的雄蕊，而不用动物的卵巢或者植物的雌蕊（因为雄配子数量远多于雌配子，更容易观察到减数分裂的细胞）

25、观察植物细胞的质壁分离和复原，应选取成熟的、带有大液泡的植物细胞。

26、涉及到显微镜的实验归纳：

①、只用到低倍镜：观察植物细胞的质壁分离和复原

②、不用显微镜的实验：可以目测的实验，如观察蛋白质的鉴定的实验结果

③、用到的电子显微镜：要求学生操作的实验均不要求电子显微镜（因为高中学校买不起啊！！哈哈哈！） ④、其余的实验均会用到高倍镜。

27、要求在实验过程中，保持活细胞状态的实验：

①、观察叶绿体的实验（胞质环流）

②观察线粒体的实验（因为涉及到健那绿，它是活体染色剂）

③、观察植物细胞的质壁分离和复原（因为渗透作用的发生，需要两个条件：浓度差和半透膜，对于植物细胞来说，半透膜=膜的选择透过性，活细胞所特有）

以上资料，由内蒙古赤峰市巴林左旗林东一中教师：姜立志，整理，欢迎转载，但是请标明出处！多谢各位同行！我感觉，在高中，教生物，和别的学科比起来，真的很幸福。我的QQ:909038806!多联系！

 

第二篇：高中生物实验详细总结

高中生物实验专题复习方案的实践与总结

生物学是一门以实验为基础的自然科学，在新一轮的高考改革中，实验能力的考察成为试题中的重点、难点和亮点。通过这一类试题可以综合考察学生的理解能力、分析能力、信息处理能力、语言表达能力、知识迁移能力等多种能力。由于此种题目往往开放性高、难度大，学生处理起来存在着一定的畏惧感，不知从何下手，所以得分低。固有得实验者，得理综之天下的说法。为了适应此类高考试题，在高考复习中让学生了解生物实验试题的类型和特点，掌握实验试题的答题方法和技巧就显得尤为重要。通过对近年高考试题的分析和研究，现将生物实验试题分为以下两大类型，现报告如下：

1   验证性实验试题

例 为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。

（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。答：_______________

（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答：________________

（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），实验组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，对照组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答 ：______________

（4）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。答：_________________

[解析] 根据实验的目的和实验设计的原则对照本实验的方案进行检查评价，可以看出（1）组中蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物所需的矿质元素，没有遵循单一变量原则；（2）和（3）组中都可能含有镁离子，没有根据实验目的设置变量。

[参考答案]（1）不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物必需的矿质元素，而使两组植物生长均不正常 （2）不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含有镁离子  （3）不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含有镁离子（4）取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有适量不含镁离子的完全营养液，实验组盛有等量含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较低两组植物的生长发育情况。

[解题思路］（1）解读实验目的,把握变量的设计，看是否设计了变量；（2）把握实验结果，看结果显示是否正确，注意结果显示使用的原理是否妥当；（3）看是否遵循单一变量原则；（4）观察实验设计叙述中常规知识点的准确性。

2   探究性实验试题

例 现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等　

方法步骤：①___________  ②____________　　

可能的实验结果及相应的结论：①__________②___________③___________　　

[解析] 该题主要考核探究实验能力。题干中给出实验材料和用具，以及实验要研究的课题，探究光的有无对种子的萌发影响。通过分析确定自变量为光，因变量为种子的萌发率。再根据实验设计的对照原则、单一变量原则和等量原则设计出对照实验。本题不仅考察了同学们进行独立实验设计的能力，而且考察了同学们预测实验结果的环节。

[参考答案] 方法步骤：①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。　　

可能的实验结果及相应的结论：①有光组和无光组种子的发芽率差别不大，则该种植物种子的萌发不受光的影响。②有光组发芽率明显高于无光组，则光是该种植物种子的萌发的必要条件之一。③无光组发芽率明显高于有光组，则光抑制该种植物种子的萌发。

[解题思路] （1）解读实验目的，从中确定变量的设计及实验结果；（2）设计实验方法和步骤，把握三大要点：根据给出的实验材料和用具设计对照、强调等同和适宜（即单一变量原则），突出变量。

小结 高考题中出现的实验题多以书本上已有的学生实验、生物科学发展史上的经典实验或生物科学的新进展为背景，要求学生根据现有条件，设计实验程序、预测实验结果，并对实验结果进行合理分析和解释，目的是考查学生使用恰当方法验证生物学事实或探究生物学现象，并对结果进行分析和解释的创新能力和科学研究素养。 针对高考实验题的出题特点，可以总结出一定的答题规律。

首先，应明确实验设计的具体流程，即，实验目的——实验原理——实验材料和用具——实验步骤——实验结果预测和分析——得出结论。

第二，根据题干分析得出实验的自变量是什么，因变量是什么。根据实验目的、原理，设计出合理的实验方案，。要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用？怎样运用？要注意：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。

第三，根据设计实验的五个原则（对照性原则、单一变量原则、随机性原则、平行重复原则和简约性原则）设计出合理的实验装置和具体的实验操作步骤，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。因为实验步骤的设计具有一定的开放性，可能存在多种实验步骤，但一般应遵循以下几个要求：简便性、可行性、安全性和精确性。

第四，根据试题具体要求组织简明的语言文字。步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说；试管（或烧杯，水槽等）要给予编号，如Ａ、Ｂ或甲、乙；叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语

第五，要认真读题，分清属于哪类实验试题，并利用题干信息，巧妙得分。如有的试题给出实验目的，并指出是验证实验，则相应的实验结论就应该是实验目的，如例１。有的试题给出的实验目的是探究性的，则相应的实验结果可能存在多种情况，一般都从正反两个方面进行，有时还应作出中间状态的预测,如例２。

其实，生物实验试题的设题形式是多种多样的，如：实验原理分析题、实验结果预测和分析题、实验步骤设计题、实验方案纠错改进题等等。本人只是对各种实验试题的实验目的这一方面进行了简单的总结，归纳成验证性实验和探究性实验两种形式。也只是管中窥豹，略见一斑，望各位同行不吝指正。

[练习]为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。

实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO₃稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O₂和CO₂在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。

实验步骤和预测实验结果：

（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO₃稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。

（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。

（3）……

分析预测的结果：

[解析] 题干中给出实验材料和用具、实验装置和条件、以及实验要研究的课题，验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗。众所周知，光合作用必须要在光下进行，而呼吸作用有光、无光都在进行，而在该实验中的光照条件下光合作用是大于呼吸作用的，为了排除光合作用对呼吸作用的影响，在验证呼吸作用过程中有气体的产生和消耗时，必须将装置放在黑暗中。再根据实验设计的对照原则、单一变量原则和等量原则以及实验已给出的步骤，只能将对照组和实验组一起先放在光下后放在黑暗中。否则，就无法验证呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，因为题目中说明空气中O₂和CO₂在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计，烟草叶片只能利用光合作用产生的O₂进行呼吸作用。本题不仅考察了同学们实验设计的能力，而且考察了同学们预测实验结果的环节。

　　[参考答案] 实验步骤和预测实验结果：

（3）将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCO₃稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。

（4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHCO₃稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。

分析预测的结果：

（１）光照下，NaHCO₃稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出O₂的多于呼吸作用消耗的O₂，叶肉细胞间隙中的O₂增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏CO₂和O₂，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。

（2）黑暗中，NaHCO₃稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的O₂，放出的CO₂溶于稀溶液NaHCO₃中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O₂，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。

[解题思路]（1）解读实验目的，明确实验目的原理，从中确定变量的设计和实验方案；（2）设计实验步骤，根据给出的实验材料和用具及装置和已给出的部分步骤设计出剩余步骤时，仍要设计对照、强调等同和适宜（即单一变量原则）、简便可行；（3）实验结果及分析，根据实验的目的和步骤，对实验现象作出预测并用文字对现象进行一个简明的解释。