课堂大舞台 人人展风采

------- 高二年级高效课堂探索课活动总结

为了进一步加强教学研究，深化课堂教学改革，营造浓厚的教研氛围，探索科学高效的课堂教学模式，全方位提升教学效益。20xx年级教学研究中心安排，于本期11月x日---8日，举行了“20xx届高效课堂探索课”赛教活动，这三天，授课教师，八仙过海，听课学生，合作探究，师生尽显风采，现就这次活动情况做以简单小结。

一、活动特点

1、科学安排，精心组织，活动开展有序高效。年级教研中心决定开展活动后，立即召开了备课组长会议，研究确定活动方案，推荐讲课教师，抽调评委，并制定合理规范的评分细则。活动过程中，年级组还抽调了贺电、李娟、张江、周庆波等老师配合搞好宣传、组织工作，保证了活动的顺利开展。

2、参赛学科齐全，参赛选手水平高。从参赛选手看，9个学科，有3人是备课组长、1人是年级组长，另外5位均有高三教学经历，可以说，高手如云。本次活动的九节课，都充分体现了学科特点，给各学科今后的教学提供了很好的范例，获得了师生的一致好评。这些成果的取得，是各备课组集体智慧的结晶，试想，如果我们每节课都像这样集体探讨，反复磨合，充分发挥集体的力量，何愁教学质量的提高。

3、准备充分，教学目标落实到位。每位讲课教师接受任务后，不计代价，勇于克服困难，积极参与，精心选择课题，深入钻研教材，研究教学方法，翻阅有关书籍或上网查找相关资料，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率，三维目标落实到位，把最优秀最合理的课堂教学模式展示给所有听课教师，起到了很好的示范引领作用。秦川老师《戊戌变法》一节课搜集了大量的历史文献资料，课件制作精美，学生表演的历史剧，生动形象，学生积极投入，充分调动了学生学习的积极性。

4、各学科教学能充分体现学科特点，教学形式多样，教学效果非常好。教学中大家都能够注重知识的凝炼，注重发挥学生的主体地位，课堂气氛活跃。注重知识的落实，训练扎实到位，能很好利用多媒体手段，增大课堂容量，增强直观性。绝大多数教师普通话标准，教态自然，板书设计合理，驾驭课堂教学能力强，很好的展现了各自的教学风格。

5、本次活动听课教师参与面广，听课认真，九节课除过值班教师和辅导教

师外全年级教师均能参加听课活动。听课时秩序良好，大家都能虚心向授课教师学习，听课后积极参与讨论，共同提高。

6、活动中各个评委给分公平合理，各备课组长点评客观中肯，能对本学科教学模式进行深入的探讨，对授课教师的教学给予充分肯定，并提出很好的指导意见。

二、几点不足

1、个别课堂气氛过于沉闷，学生学习积极性没有充分调动起来，教师唱主角的模式还没有真正转变。教师讲得辛苦，学生活动较少，教师为主导、学生为主体不能充分体现出来。

2、个别教师普通话不标准。

3、个别教师课件、教学设计仍有瑕疵。

4、个别教师听课时不认真，听课时讲话，没有关闭手机，没有真正抱着虚心学习的态度来听课。

5、多数备课组长评课时指出了本节课的优缺点，但并没有站在统领全局的基点上指出本学科针对此类型课型最佳的教学模式，指导性不强。

6、讲课安排在第八节，许多教师想学习，但有辅导，兼顾不了。

7、有的教师自主合作探究的学习方法运用不够恰当，学生互动不起来，没有交流和讨论，合作流于形式。

8、时间分配前松后紧，大多数学科都拖堂。

三、几点反思

1、探究课活动开展了，为的是给我们今后的教学活动引一个路子，那么后期如何深化这一活动，真正发挥它的效益，是我们每个备课组和每位教师要深入思考的问题。我想，我们要以此为契机，充分利用每周二的教研活动听课时间及年级安排的推门听课活动，对本学科不同课型的教学模式进行深入探究，研讨确定最佳教学模式，并在全组进行推广，以期发挥最大效益。决不允许一阵风，活动过去了，一切都结束了。后续示范作用的最大限度发挥，才是我们活动的最终目的。

2、教学中，几乎所有教师都使用了多媒体教学辅助手段，增大课堂容量，增强教学直观性，效果非常好。那么，我们平时教学中是不是也都在用？我们平时教学中是不是也象这样下大体力去准备课件来辅助教学？如果我们仅仅只是在赛教活动中这样做，平时教学中很少或根本没有这样做，那就值得我们深刻反思了。我想，既然多媒体辅助教学手段有这麽多的好处，那我们何不提倡大家都来做呢？如果我们人人动手，资源共享，不要很长时间，我们就能够建立起完整的学科资源体系，大家来共同分享，我们的教学质量一定会大幅提升。

3、实际教学中，我们每一位教师都有自己独特的教学风格，青年教师精力

充沛，思维活跃，教学理念新，近年来我校涌现出一大批教学新秀，已成长为教学骨干力量；中老年教师教学经验丰富，沉稳老辣，每一位都有值得我们学习的地方。我想，我们每一位教师都应该抱着活到老学到老的态度，虚心向其他教师学习请教，积极开展推门听课活动，取人之长，补己之短。同时要大兴研讨之风，互相学习，共同提高。

总之，这次探究课活动取得预期效果，圆满成功，是我们年级全体教师共同努力的结果，在此，我代表年级教研中心对大家的辛勤努力表示衷心的感谢。希望全体同志发扬我校“团结、协作、奉献”的三种精神，为实现教学质量跨越式发展而努力。

 

第二篇：小学三年级高效课堂总结

小学三年级高效课堂总结

小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在英语课堂上必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。随着新课改的进行，教师应改变原有的，传统的教育模式，不再单纯的，一味儿的在课堂上说教，而是让学生们在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑，动手，发现问题，研究问题，解决问题。同时教师应根据教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，才能更好的学习英语。

一、科学的预习是提高英语课堂效率的前提

《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学课堂上短短的四十分钟内提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生们在课前要做好预习。

科学的预习是提高高效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想

法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的知备。

例如在五年级英语lesson 20课新授课之前，我让同学们在课前做好充分的预习：让同学们回家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈，叔叔阿姨等家人的姓名，年龄，工作等，并制作一个表格记录下所采访内容，根据上节课所学句型：what does your mother do? 以及表格内容做一个简单的小对话。在每组对话后附上相应人物的照片。第二天上课时 同学们都兴致勃勃地一边出示照片，一边用英语互相介绍自己的家人。整节课堂气氛活跃，学生们充分展示了自己的语言运用能力，并且在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣，这节课才能学有所得，课堂效率才会大大提高。

二、激发学生的兴趣。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。

例如：在三年级上册第八单元新授课时，我先带领同学们演唱春夏秋冬的歌谣这首歌，这样很自然地就把同学们带入到四季的世界里，让

学生们带着愉快的心情进入英语课堂，同时也加强了他们对四季的天气以及活动进行深刻的记忆。

三、学生占主体地位

学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70% 合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70% 学生自学，讨论，展示，10%学生总结、 巩固、 检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。

在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学们，让他们分组做对话练习，分组表演。 例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。

我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。

四、联系实际，贴近生活

学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。

五、小组合作，探究有效问题

交流合作是解决有效问题的一种手段，教师首先要关注小组合作的组织及运作并即时辅导。同时要注意分组合理，组间同质，组内异质；分工为了合作，分中有合，合中有分；在具体操作中更要重视合作的形式和合作小组的评价。

（2）小组合作的评价，教师对小组的评价是对合作小组激励的一种手段。在平时操作中，教师通过对学生合作中的观察、学生学习情况反馈给予评作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，愿我们的英语课堂阳光，和谐，高效。