《怎样做课例研修》培训方案

根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和《云南省教育厅关于加强和改进中小学教师履职培训与晋级资格培训的意见》，结合中小学教师培训需求和《怎样做课例研修》课程的内容和特点，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对中小学教师的要求及专业发展中存在的问题，按照“按需施训、注重实效”的原则，以问题为中心，以案例为载体，整合培训资源，优化培训内容，创新培训形式，提高培训实效，切实提高中小学教师的专业素养和教学能力。

二、培训目标

通过培训，使参训教师的专业知识、课堂教学能力、课例研究能力等有明显提高，增强专业发展意识，促使他们在新课程教学改革中能积极探索，大胆实践，反思教学实践，成功地把先进的教育教学理念转化教学实践，发展其反思能力，成为反思型和研究型教师，促进中小学教师的专业成长。具体目标如下：

1．丰富专业知识。通过研读课程标准和教材、听讲座、小组研讨、教学观摩观课议课等形式，把握学科课程标准，以及知识之间的内在逻辑联系，了解先进的教育教学理念，掌握课例研修的具体实施方法。

2．提高课堂教学能力。通过课堂教学观摩、教师引领、小组研讨交流等形式，掌握构建有效课堂的操作策略，理论结合实际反思自己的教学实践，探索改进教学的策略，提升课堂教学能力，提高课堂教学的有效性，切实解决教学实践中的问题。

3．具有一定的课例研究能力。通过培训教师的理论引领，树立研究意识，能够结合教学实践中的教学问题，以课例为载体，围绕课堂教学展开研究，在不断实践和不断反思中寻求解决这些问题的方法和策略。课例研修可以提高教师的课堂教学水平，促进教师教学行为的转变，增强教师的反思能力，使其成为反思型和研究型教师，从而促进教师的专业发展。同时，推动了学

习型学校和学习型教研组的建设。

三、培训对象：中小学教师

四、培训内容与培训形式

（一）培训内容

根据中小学教师培训需求和《怎样做课例研修》的内容和特点，以教、学、做合一的思想为指导，以模块为设计形式，选择和安排培训内容，培训内容包括理论和实践两大部分。

1．理论部分

（1）对《怎样做课例研修》教材内容进行梳理，形成知识结构

（2）课例研修的操作流程：策划与准备→实施与反思→梳理与提升

（3）课例研修主题的确定

（4）课例研修中教学行为的改进

2．实践部分

（1）课堂教学观摩、研讨、交流活动；

（2）观看围绕某一主题的不同课例的视频，分组研讨交流，针对主题对课例进行评析。

（3）选取某一课例，并对其进行评析

（二）培训形式

培训形式为脱产集中培训。坚持理论与实践相结合、教师引领与自我研修相结合、满足培训需求与提升教学能力相结合的原则，采用专题讲座、教学案例观摩、小组研讨交流等参与式形式开展。

五、培训时间和地点

培训时间：培训时间为5天，培训总学时50学时。具体安排见课程表。

六、培训考核方式

采用过程性评价与总结性评价相结合的方式进行。其中终结性评价指全省统一的理论考试，占考核成绩的80%；过程性评价占20%，具体要求如下：

1．按时参加培训，认真听课、阅读教材，积极参与实践活动，参训时间

20xx年x月x日达到考核要求； 2、课例评析1份。 3．培训小结1份。

 

第二篇：《怎样做课例研修》培训总结

大地基中学《怎样做课例研修》校本培训总结

我校自20xx年x月开展《怎样做课例研修》校本培训以来，历时已半年多。培训期间，在上级有关部门和学校班子的正确领导下，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题积极开展校本研修。做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行总结与反思,把解决问题的方法运用到课堂教学中。提高了教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，现将校本培训工作总结如下：

一、领导重视，机制健全

为了加强对我校《怎样做课例研修》校本培训工作的统筹和领导，特成立以校长为组长的大地基中学《怎样做课例研修》校本培训工作领导小组，负责对该门课程研修工作的统一领导。

组长：丁忠楷

副组长：彭桂芝 卢文金

组 员：李光宏 李红萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言丽 徐放翠 李明

二、 做好宣传动员，营造良好的研修氛围

在20xx年x月x日启动校本培训，召开教师大会，做宣传动员，启动培训。由彭副校长做培训动员，要求参训教师提高认识，切实把参加课例研修培训作为提升自己的一次机会。教科室主任李红萍老师简介教材内容，并作辅导员培训心得交流，姚明勇老师交流培训心得。为更好地开展校本培训奠定良好的基础。

三、注重研修内容及形式，提高校本研修的实效性

我校在培训中更加注重研修的内容及形式，认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。多样化的研修方式全面提高我校教师队伍的综合素质。

（一）培训内容包括理论和实践两部分：1、理论部分：20xx年x月28——30日，全校集中培训，对《怎样做课例研修》的教材内容进行梳理，形成知识结构；课例研修的操作流程：策划与准备-——实施与反思——梳理与提升；课例研修主题的确定；《学习成果册》的填写要求及注意事项。2、实践部分：课堂教学观摩、研讨、交流；评析教学案例。

20xx年x月15——17日，组织全校性的“三实践，两反思”示范研讨课，研讨主题为：在数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力？9月x日——25日，文科综合组进行了“三实践，两反思”课堂实践，研讨主题为：在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力？9月x日——29日，语文英语组组织了“三实践，两反思”课堂实践，研讨主题为：在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力？10月x日——13日，数理化组教师组织课堂实践，研修主题为：在教学中，如何培养学生从具体到抽象的思维能力

（二）培训形式：1、自主研修：自修教材，做好自修记录；2、集中培训：启动宣传、理论培训；3、实践研讨：“三实践，两反思”课堂实践

四、细化研修过程，明确各阶段任务

本次校本培训分三个阶段：

1、动员宣传阶段（30xx年x月——5月）

在20xx年x月x日启动校本培训，召开教师大会，做宣传动员，启动培训。由彭副校长做培训动员，教科室主任李红萍老师简介教材内容并作心得交流，姚明勇老师交流培训心得。

5月x日——17日，组织全校性的课例研修研模式“三实践，两反思”课例研修研讨活动，由辅导员姚明勇老师执教，让全校教师对此研修模式有初步体验，对课例研修带给教师自身的益处有深刻的认识。

2、组织实施阶段（20xx年x月——10月）：

6月——7月，教师自修教材，做好自修记录，为课例研修做好理论准备。 8月x日——30日，全校集中培训。由彭桂芝副校长做教材梳理，李红萍老师解读校本培训方案，做《学习成果册》填写的说明与要求，由姚明勇老师做“三实践，两反思”课例研修实践心得交流；组建研修团队，各组撰写研修方案。全校分三个组：语文、英语组，数学、物理、化学组，政治、历史、地理、生物组，负责人分别是李红萍、董光成、彭桂芝。

9月——10月份，各研修组组织课堂实践，在实践中反思，在反思中提升。

3、总结迎检阶段（11月—12月）：学校对教师的个人学习情况作考核评价，并进行成果整理，做好总结，准备迎接上级部门的检查。

五、加强考核评估，确保培训质量

培训领导小组成员将对每位教师的参训情况进行严格考评，并将平时成绩20分进行细化，做到考评有根有据，增强培训的时效性。6月x日，对我校教师自修教材，做自修笔记的情况做了检查考核；10月x日，检查教师的培训学习成果，并收集了部分教师的优秀案例和总结。同时，结合各位教师的考勤情况评估平时成绩。

六、研修成果及策略

通过近半年的培训学习，尤其是聚焦课堂教学有效地提高了研修质量。围绕本次研修的重点工作“落实研修、聚焦课堂、提升教学水平”，我们倡导学校的课例研修活动必须与教学科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，形成了一系列有价值的成果，实现了“以研修促教学”的转变。

9月x日——25日，文科综合组针对研修主题：在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力，探讨出培养学生自主学习能力的策略：1、任务驱动，培养学生的自主学习意识。（1）要有自学目标，且问题化、具体化，简洁。（2）学习方式：学生独立自学——向他人请教、小组合作——听老师分析重点——归纳与总结（3）要培养学生主动向他人请教的意识2、方法指导，培养学生的自主学习能力（1）用不同颜色或者符号标出自学目标中的关键词和区别出重难点。（2）带着问题阅读文本勾画圈点（3）独立思考到学会倾听、学会记录、学会分享和交流3、培养学生良好的学习习惯

9月x日——29日，语文英语组针对研修主题：在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力？研讨出培养学生自主学习能力的策略：1、培养学生口语表达能力的策略：（1）营造轻松的氛围，让学生会说；（2）要为学生营造语言交流情境，让学生想说；（3）提供展示平台，让学生爱说；（4）运用赞赏性性评价，让学生敢说；（5）发挥教师的感召力 ；（6） 关注全体学生, 因材施教 。2、培养学生口语表达能力的的方法： （1）范例摹拟法（2）主题训练法（3）背诵法

（4）交际问答法。（5）循序渐进法。

10月x日——13日，数理化生组教师针对主题：在教学中，如何培养学生从具体到抽象的思维能力，达成共识：1、要重视形象思维；2、要引导学生学会逐步的抽象；3、要重视表象的作用；4、形成运算。

七、存在的问题及努力方向

在校本培训过程中，研讨之风热烈，教师积极参与，认真学习，可谓是：人人都有收获，人人都受益。当然，在培训中也存在一定的问题，个别教师认为太麻烦，对“课例研修”的是团队行为还认识不到位等。在今后的教学工作中，加强对教师“课例研修”能力的培训，扎实推广应用“课例研修”的方法和模式，让教师充分发挥主动性、积极性和创造性，有针对性的解决“课例研修”和教学中的问题，提高教师课堂教学能力，打造高效课堂，让老师们尽快尽多地在“课例研修”成果中受惠。