初中语文教学实践与反思学习自测习题D

一、选择题（每小题1分，共12分）

将正确选项前的字母填在题后的括号中。

1．“初中语文教学实践与反思” 课程的目标任务可以分解为三个层次：直接的目标任

务、进一步的目标任务、发展性的目的任务。其中，直接的目标任务是：（A.发现、认识、

解决语文新课程教学实践中出现的具体问题。

）

2．按教学的进程，教学反思的类型可以分为教学后的反思，教学中的反思，教学前的

反思。其中，教学前反思的直接作用是：（B.使教学成为一种自觉的实践。 ）

3．语文教学评价应发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，尤其应注

意发挥的是：（B．诊断、反馈和激励的功能。 ）

4．能够准确地表现个别同学朗读的质量和对文本感受理解的程度，适宜于检查性、示

范性、比较性教学目的的教读方式是：（A．指名读 ）

5．想像性作文训练引导学生运用想像描述自己未曾经历过的事或虚构的事，有助于培

养学生的创新精神和创新能力。想像性作文训练有多种，学了《蚊子与狮子》一文后，指导

学生写作文《水草与秧苗》，这种作文训练是：（B. 扩展式想像作文训练。 ）

6．作文评改贴近学生实际的要求，其重要特点是：（ D．具有互动性、自主性。 ）

7．课堂专项口语交际教学要做好话题指导。话题指导的主要工作是：引导学生围绕话题确

定主题、明确目标、安排内容、组织过程、反思总结。其中内容指导时要做到的是：（A. 使

话题包含恰当而充实的内容，保证口语交际教学活动达成目标。

8．如果要查找常用字在古诗词曲中的特殊用法，如杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚”中

的“坐”字，王湾《次北固山下》中的“次”字，李白《月下独酌》“暂伴月将影”中的“将”

字的用法，最便于使用的工具书是：【C.《古代汉语虚词词典》】

9．基础教育课程改革强调课程结构的综合性。课程结构的综合性体现在：加强学科的

综合性，设置综合课程，设置综合实践活动课程。语文综合性学习体现的是：（B.设置综合

实践活动课程 ）

10．考察语文综合性学习实践，大部分活动的过程包括六环节：“选定主题、组建团队、

制订计划、开展活动、展示成果、反思总结” 。其中，活动的主要环节是： （A.“选定主

题、组建团队”二环节 ）

11．清《四库全书总目》、《书目答问》等，是书目类的工具书。书目类工具书的具体作

用主要是：（D. 做我们记忆知识的助手 ）

12．课文《散步》写什么？不同的人会有不同的解读。基于初中学生已有的知识和经验，

你在教学中预设，初中学生一般应该读出的内容是：

（B. 家庭的温馨，家人的关爱 ）

二、填空题（每小题1分，共8分）

在题中的横线上填入恰当的词语。

13．“初中语文教学实践与反思”的过程环节是：在教学回顾中发现现象；在现象观察

中提出问题；在问题探究中获得认识；在 认识 运用中改进教学。反思过程环环相扣，

循环往复，螺旋发展，不断上升。

14．从形式上看，语文教学方案中的 要素 必须完整正确；从内容上看，语文教学

方案中设计的各项教学活动必须踏实有效和适应需要。

15．在初中阶段，识字写字教学常被忽视，导致识字与写字学的目标降低、内容贫乏、

过程简单、 方法 陈旧。

16．安排学生讨论交流，要留足充分的时间。要保证学生有独立思考的时间、有讨论交

流的时间、有 总结 归纳的时间。

17．注重写作过程中 总结 、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提

高独立写作的能力。

18．语文工具书，排检方法大体有五类：字顺法、分类法、主题法、时序 法、地

序法。

19．作文要求新求美，但初中学生写作首先要符合语文课程标准的要求：能具体明确、

文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用 常见 的表达方式写作。

20．就理性指导和实践指导而言，课堂专项口语交际教学活动侧重于 理性 指导：

教师系统地规划口语交际教学目标，做好口语交际教学的话题指导。

三、判断题（每小题1分，共5分）

在题后的括号中，正确判断打√，错误判断打×。

21．“初中语文教学实践与反思”在教学后进行。（× ）

22．词典的作用仅限于查找语词的意义和用法。（× ）

23．语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，摒弃指导、个体、接受的学习

方式。（× ）

24．教师要求同学们“朗读课文，边读边想象”，学生很难做到；而要求同学们“闭上

眼睛，认真听老师朗读，放飞想象，在脑海中勾勒文字描绘的画面”，学生则较易完成。（√ ）

25．柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”要让中小学生读

出“寒江雪钓图”，更要让中小学生读出失意者的孤寂、恃才者的孤傲、逍遥者的孤逸、遁

世者的孤清。（× ）

四、简答题（每小题5分，共15分）

回答问题要注意答案的简要和完整。

26．．课文的作用有：积累作用、（1分）示例作用、（1分）引发作用。（1分）同一篇

课文在阅读教学中可以发挥不同的作用，可以利用课文组织多样的语文学习活动。（2分）

27．其重要基点是初中学生相应的知识背景和经验背景，（3分）如果超出了学生的知识背景和经验背景，就成了学生无法体验感悟的过度阐释。（2分）

28．了解工具书的基本用途、内容、体例；（2分）培养使用和收藏工具书的习惯，多掌握几种排检方法；（2分）要分析和比较工具书提供的内容，最好能核对原文。（1分）

五、论述题（每小题10分，共20分）

论述问题要注意各个要点的阐释。

29．（要点）

“初中语文教学实践与反思”是对初中语文教学实践活动的回顾与思考。（1分）初中语文教师在对语文教学实践活动的回顾中发现重要现象，（1分）在对重要现象的观察中提出典型问题，（1分）在对典型问题的探究中获得语文教学认识，（1分）在对语文教学认识的运用中改进语文教学实践和完善语文教学理论。（1分）

“初中语文教学实践与反思”是初中语文教师专业成长的过程。（1分）教师发现、认识、解决问题的过程，也是不断地提高自己发现、认识、解决问题能力的过程；（2分）教师发现不足，提出困惑，针对问题，探寻对策，适应需要，发展自己，实现教师与学生、教师的教与学的互相促进、共同提高。（2分）

30．论述：口语交际教学话题指导的重要性。

30．重要性：强化口语交际教学与生活的联系，走进学生生活实际；搭建口语交际平台，创设口语交际情景；依据课程标准，紧扣教材内容，配合单元教学，实施口语交际教学；引导学生，综合运用语文知识、整体发展听说读写能力、沟通语文课程与其他课程、紧密结合书本学习与实践活动；指导口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的知识。（5分）有了话题指导，学生才有明确的口语交际话题，才能确定口语交际主题，明确口语交际目标；

才能根据目标安排口语交际的内容，组织口语交际的活动过程。这样，口语交际才不会失去交际主旨，变成漫无边际的神侃闲聊，才能学有所得。（5分）

六、案例分析题（每小题10分，共10分）

对案例中的事实进行理性的分析认识。

概括课文主要内容的话，进而从这句话中找出一个最关键的词语。 在教学过程中，教师分别问了不同的问题——

甲：(在学生读了课文之后)“同学们，刚才大家读了课文，能从中找出一句够概括课文主要内容的话吗？”等学生找到那句话后。教师接着说：“能够找出这句话当中的最关键的词语吗?”学生寻找、交流。

乙：(在学生读了课文之后)“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗?”等学生再读课文并找到那句话之后，教师接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成一个词语吗?”学生继续读，继续找。

在教师提出要求后，甲班学生的行为是找——找句子，找词语；乙班学生的行为是读——读课文，读句子。尽管学习的结果相同——都找到了课文中的那句话和那个词语，但两个班学生的学习状态却大不相同：甲班学生行动缓慢，缺少兴奋感；乙班学生情绪高涨，表现得比较投入。

分析：同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，为何产生了不一样的教学反应?

31．（要点）

尽管是同样的课文，同样的教学环节，同样的教学目的，由于教师语言引领的方向不一致，所以教学效果也不同。（2分）教师甲语言的陈述指向读的结果，于是学生的行为也同样指向结果----找句子、找词语（3分）；而教师乙语言的陈述指向读的方法与过程，于是学生的学习变得积极主动，产生了截然不同的教学反应。（3分）这提醒我们，在教学中，教师要精心预设教学语言，尽可能用语言唤醒学生、激励学生，为学生指明学习的方向。（2

七、初中语文教学实践与反思札记（本题30分） 记录自己参与的语文教学实践活动与反思感悟。

（教学实践与反思札记的主要内容：回顾教学，分析教学，认识教学，改进教学。）

32．札记评价的标准: 反思环节完整，反思结果有据；即能够回顾教学故事（6分），从中发现重要教学现象（6分），提出具体教学问题（6分），在分析问题中获得规律性认识（6分），改进和完善教学（6分）。

 

第二篇：初中语文教学实践总结1

初中语文教学实践总结

这学年我担任两个班的语文教学。在新课改以蓬勃之势日渐推进的形势下，我不断尝试以新的教学理念新的教学方式指导我的教学工作。这一学年已经结束，经过我的努力，取得了不错的教学效果，也获取了一些宝贵的教学经验。有以下几点：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。因为：一方面，农村的学生听、说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用本地话教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，教学效果就不理想。由此看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备学生，又要备教材教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，

就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组来进行学习。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及

时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

以上是我在本学年简单的教学工作总结。由于经验缺乏，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位老师，前辈的指导下，取得更好成绩。