第1课 巧妙的组合

巧妙的组合

一、教 材分析

本课巧妙的组合是在学习过的三种基本形的基础上，安排的一堂设计绘画课。巧妙的组合其中包含两个主要内容：

*超越单纯基本形的概念，发现新的图形结构形式。 小学美术教案二年级下册：01课 巧妙的组合

*感受透叠图形及着色后产生的效果。

许多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意义，巧妙的组合由此产生了新的图形结构，而在作业过程中，又可能发现新的形状和现象，增添了作业的趣味性。由于学生个性的原因，新图形给人既与原基本形完全不同性质的感受，又有区别于各人的造型特点和色彩效果。通过对完成后的作业进行自我评价，学生也能感受到画面的疏密、虚实所产生的效果。

教材巧妙的组合中呈现了部分学生作品，提示学生可从作品中发现一些新的形象。教材选登了著名画家米罗的美术作品《太阳、人和鸟》。通过欣赏，分析画家怎样运用三种基本形和画，以激发学生联想。

这类作业有较大的随意性和偶然性，儿童容易作业，也易出效果，一般都能饶有兴趣地投入到学习活动中去。

二、教 学 目 标

*学习形与形相透叠的表现方法和透叠图形的涂色方法。

*在组合透叠练习中感受新的平面组合形式，形成调控画面的意识。

*在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。

三、教 学 设 计

本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上，始终以学生为主体。从基本形的回忆、归纳到认识透叠图形，理解透叠的涵义，再到对作业步骤的分析、归纳，都要充分调动学生的积极性，让他们主动参与知识的形成过程。

教学实施以回忆导入新课。首先引导学生回忆学过的三种基本形，并感受到这几种形可有长短、大小等变化。在此基础上，教师演示三种形的透叠效果。可采取逐一叠加的方法，让学生清晰地观察到形的组合变化过程；也可从欣赏完成的范作入手，让学生比较、分析单独的形和透叠图形之间的区别，明了透叠的涵义。

透叠效果的演示过程应精心设计，根据学生年龄及身心特点，使学生轻易理解其涵义并充分感受到趣味性。可采取在黑板上板画、利用幻灯机演示和利用多媒体制作课件进行演示等方式。

在演示过程中还要引导学生观察透叠图形着色后的效果，感受画面的美感。透叠部分的色彩可另外着色，也可随原形叠加着色，如果是后一种，学生会注意到颜色重叠后的变色现象，教师可顺势引导学生关注色与色叠加的变化。

指导作业环节可先由学生根据范图一起讨论作业步骤，再由教师归纳、总结。教材中基本的作业步骤是：在任意位置先画三种较大的基本形，要求形与形之间要有部分穿插（即透叠）；

然后用同样方法任意添加大小不一的基本形；画到一定的时候即可停下，根据画面需要添画更小的基本形，可丰富和装饰画面；最后，再分格涂色完成。

学生活动的开展以自主表现为主，教师要注意在作业方法上加强指导，在作业步骤上予以控制。

教学评价涉及画面构图、线条流畅程度、形与形之间的透叠程度、色彩搭配等方面，先由学生自评、互评，再由教师归纳、总结。

作业要求：任选一种彩色笔作业，用大小不同的三种基本形互相穿插，组合成一幅画面，再自选颜色填色。填色时，每种色不宜画出线外。

四、教 学 建 议

*该课教学过程主要是指导学生作业的过程，应以指导作业方法为主。

（１）画基本形时，应鼓励学生大胆地徒手作业，或扁、或长、或正、或歪均可。

（２）基本形的大小对画面影响较大。太小则效果较差，而且完不成作业。应指导学生画大些，特别是主体基本形。透叠上去的其他基本形可逐渐画小。

（３）应指导学生适当地控制画面。可用对照作品作范图，说明画得太满和不加分辨地简单排列会出现“板”、“乱”、“挤”的现象。

*为使课堂气氛更加轻松、活泼，学生活动的开展可采取合作的形式。两人或四人合作完成一幅作业，学生可自由交流绘画体会。还可在学生自主表现的同时，分组在黑板上合作作业，由各小组成员按顺序轮流上台添画。让学生在竞争的氛围中体验到成功的快感，增强集体荣誉感和责任感。

 

第二篇：水果拼盘的美术教案

《丰盛的大餐》活动一《水果拼盘》教学设计

玉潭中学小学部 许然

教材版本：湘版美术教材

教学对象：六年级上期

教学目标：

◆体验制作水果拼盘的乐趣，感受集体拼摆活动的愉悦和情趣。使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活"的道理。

◆能运用已掌握的知识技能制作出色彩鲜明、造型生动的“食物”。

◆提高学生综合运用材料进行造型的能力和审美感知能力。

◆激发学习兴趣、培养动手实践能力、增强集体荣誉感。

教学难点和重点：

重点：掌握水果拼盘的制作方法。

难点：设计一个漂亮水果拼盘并制作。

教学准备：

学生活动准备：各类水果若干、彩色卡纸、牙签、美工刀。

教师准备：课件、教材、水果拼盘、奖项区域标示牌。

教学过程：

一、 组织教学

课前2分钟准备

二、 创设情境，导入新课

“叮铃，叮铃”“哦，来信了。我们一起看看是什么信？”

“061中队的同学们：你们好！我知道你们个个能说会唱，才艺卓越。今天决定在061中队举办一次“水果拼盘”制作挑战赛061中队，你们敢接受挑战吗？”

“敢”，“好，那我们今天就来一场激烈的挑战赛——第六课《水果拼盘》制作”

三、 情境延伸，讲授新课

1、欣赏水果拼盘图片

“所谓知己知彼，才能百战百胜。既然你们接受了挑战，那我们还是先来了解一下有关水果拼盘的知识吧。”幻灯片播放精美的水果拼盘。

2、第一关闯关：

“看了这些水果是不是很漂亮呀？想吃了吧。别急，第一关的问题就藏在里面哟。” 提问：“你觉得在什么场合会用到这些水果拼盘呢？”

生答：宴会上、生日聚会、在西餐厅等

师补充：“对呀，造型别致的水果拼盘已经成为宴席中不可缺少的一道风景，能让客人备感主人细心周到。”

3、师出示自制水果拼盘

“今天，我们班上来了几位客人，所以许老师也准备了水果拼盘招待他们。我们来一块看看”

展示拼盘，欣赏并提问：“请你们仔细观察我手中的水果和平时吃的水果有什么不同？” 生思考回答：摆出了形状、有造型、切成了不同形状

4、第二关闯关：

提问：请同学们自己动手试一试，有几种不同切法？

1分钟动手，配乐

生展示自己的作品，说一说切法

师小结：“是呀，水果可以切成不同形状，可以切圆形、半圆形；可以横切，可以竖切；还可以切成爱心形。其实水果不光可以切这样基本形，还可以切花式哟。”

幻灯片播放

请思考：图中的苹果是怎样切出来的？

请生上台演示

“他切的对不对？”“好，恭喜你们通过第二关”

5、第三关闯关：

提问：水果的制作步骤

生回答：先切，后摆

师补充：

6、第四关闯关：

“061中队好样的，轻松就通过第三关，现在我们进入第四关。”

提问：下列哪个水果拼盘好看又实用？说说理由

生回答

7、小组讨论：切什么形状？摆什么造型？谁切？谁摆？

四、 学生制作

终极赛要求：15分钟小组合作完成一水果拼盘，并给作品取名。赛场注意安全，卫生清洁。

五、 作品展评

请学生自己选出最喜欢的水果拼盘。

评出团结合作奖、最佳创意奖、完美作品奖。

六、 拓展小结

“同学们，学习是无止境的。我这里有更精美的立体水果拼盘，一起欣赏吧。”

幻灯片播放立体水果拼盘

七、 课堂小结

“同学们，过两天就是感恩节了，希望你们能运用今天学的知识，做一盘更好的拼盘，送给你的家人、老师和朋友。”

课后反思：

“万事万物来源于生活”本着这一理念，我选择 “水果拼盘”这一主题，就完全来自学生的生活。上完这堂课我有许多感悟，主要有以下几个方面：

1、以信息技术为手段，通过图片资料使学生自己获取水果拼盘的制作方法，突出了学生自主学习。针对六年级的学生实际，我便采取了以研究性为主的学习方法，讨论、交流，老师再加以点拨总结，让学生自己感悟到：设计一份水果拼盘，要根据水果的特点，有主题的去设计。这样既有利于创造出新颖别致的水果造型，又方便制作。

2、小组合作，制作拼盘，突出了学生的动手实践和亲身体验。合作学习既要让学生学会分工，还要学会互相配合。从分组到分工、带水果、工具，再到分工合作、展示评价。这样学生的主体地位便得到了充分的展示，动手实践能力也得到了进一步的提高。

3、整堂课是由一封挑战信导入，到闯关游戏环节的设计，很适合六年级学生的年龄特点。后面还设计给水果拼盘取名环节，并展示、交流、评价，突出了学科整合。介绍时学生便能从色彩搭配、造型别致等方便对自己小组的拼盘作品进行综合评价，这是对实践的一种反思。

4、现在正值水果丰收的季节，学生拿来多种多样的水果，所以这次课的学生作品丰富。 本堂课的不足之处：

1、教学流程还不够到位，每一环节的过渡可以更简练。

2、在最后拓展环节——看立体水果拼盘，因为时间关系没展示给学生观看。

3、学生作品展示时候可以先让学生说，教师评语可以更多样化。