高职铁路专业顶岗实习模式探索

【摘 要】 本文分析了我国高职院校铁路专业顶岗实习存在问题，分析借鉴了德国职业教育模式，探索顶岗实习管理模式：构建校企双赢的顶岗模式；学校和企业订立“合同”保障；学校和企业合作制定顶岗指导书。

【关键字】 顶岗实习；铁路专业；德国职业教育

顶岗实习是高职学生学习与工作结合的主要形式，是高职生就业的过渡期和准备期。但是非常遗憾的是，目前我国高职院校顶岗实习存在非常多的问题，使得顶岗实习成为一纸空谈。通过参考文献与高职院校实际调研，并参考德国职业教育实际经验借鉴，本文研究适合我国高职铁路专业现阶段顶岗实习管理模式，为铁路专业顶岗实习提供借鉴与参考。

一、顶岗实习问题分析

在高职教育不断蓬勃发展的今天，顶岗实习是高职实践性教学环节中的重要组成部分，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。然而，由于顶岗实习时间较长，学生分布地域大，致使管理难度大。[1]目前高职顶岗实习存在运行体制不健全、管理工作不到位，缺乏必要的反馈等问题。这些问题，在铁路专业的顶岗实习中尤为突出。由于铁路行业的特殊性，在铁路局顶岗实习期间，绝大多数操作和任务是绝对不允许学生来进行的，这就使得铁路专业的学生在顶岗实习环节遇到障碍，严重影响了顶岗实习质量，甚至部分学生顶岗实习处于“放羊”状态。

二、德国职业教育借鉴

德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位，其中 “双元制”职业教育值得顶岗实习建设借鉴。所谓“双元制”职业教育，将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育，与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。

[2]企业为“一元”， 职业学校为另“一元”。

19xx年《德国联邦职业教育法》的颁布是德国现代双元制的重要法规基础。这部法律既是一部法律，也是一个职业教育纲领性文件。这部法律将参与职业教育的企业和学校，以及校企之间关系都进行了明确的规定[3]。同时，为保证法律有效的执行，德国政府专门设立职业教育管理系统机构加强职业教育的管理，从联邦到各州、地区都设置各级的“职业教育所”，机构中利益攸关的企业和雇员双方的代表。通过《职业教育法》的颁布和职业教育所的设置，在加上德国传统的有一定职业发展自治权的行会及其职能部门，“双元制”有了稳定的体制土壤和良好的社会环境。

双元制职业教育是以要学习职业的年轻人和具备组织职业教育法定资质的企业签订职业教育合同为起点，一方面接收职业教育的年轻人要在职业教育企业或某种跨企业的培训机构里学习相应职业的实践性知识和培养从业能力。另一方面要在公立职业院校接收基本的职业专业理论教育。德国双元制的学生，他们从学校到工作的过渡是一种真正意义的平稳的“无缝过渡”，学生的角色逐渐被技

术工人的角色所代替，学生在入学后即有两种身份：作为一名职业学校的学生，也是某公司的雇员或者技术工人。在这种模式下，企业和学校因为供需关系而彼此联系，校企合作自然而然；学生的学习与工作因为雇佣关系获得实践机会，工学结合水到渠成。

三、现阶段我国高职铁路专业顶岗实习管理建议

目前就我国国情和现阶段发展来看，完全参考德国职业教育模式是不现实的。但可以借鉴德国职业教育经验，研究分析适合我国职业教育顶岗实习管理模式。

1、构建校企双赢的顶岗模式

顶岗实习的成功，是需要企业和学校充分达成一致的前提下才能进行的。而企业和学校充分达成一致，就需要校企双方实现双赢的前提下：

（1）学校为企业提供优质人才。任何企业都希望新员工是到岗即上岗的人才，铁路专业也不例外。学校可以根据学生表现，设定一定比例的学生参与顶岗实习，这样不仅保证为企业提供优质人才，并且在学校也建立起竞争机制，提高学生在校期间学习和表现的积极性。学校在日常教学和考试中，对学生进行综合评比打分，选拔成绩优异、表现突出的学生，结合学生顶岗实习意向要求，推荐这些学生进入企业顶岗实习。（2）企业提供顶岗实习和就业机会。企业设定标准与要求，结合学生递意向书，通过笔试或者面试的方式，最终确定到岗学生。这些学生将作为准员工，在企业进顶岗实习。企业会对学生在顶岗实习期间的表现进行考核，成绩优异者会最终

签约进入企业。

2、学校和企业订立“合同”保障

德国职业教育成功关键的一点是他们具有法律规定的约束，法律将参与职业教育的企业和学校，以及校企之间关系都进行了明确的规定。国情不同，我国还不能做到出台相应法律规定，但是学校和企业可以通过讨论和协调，制定顶岗实习适用的“法律”规章。

（1）校企的权利和义务。在制定的顶岗实习规章中，学校和企业的权利与义务要做明确的规定。学校提供优质人才，企业提供就业机会，这是双方最基本的权利和义务。（2）学生管理。学生在校期间，学校要对学生将要进入的岗位内容和操作进行教授和指导。通过理论学习和在校实验模拟，使学生在未进入顶岗实习前，就对相关工作岗位操作内容有一个初步的掌握。学生在顶岗实习期间，采用师徒制管理模式。这比较符合铁路行业学习和生产的需要。每一名学生都有自己的师傅，由师傅管理学生学习，并保证其安全。师傅根据学徒掌握设备和操作的情况，决定学徒动手操作的时机。这样，不仅可以让学生动手操作，并且为将来到岗即上岗打下坚实基础。（3）考评制度。通过建立健全的顶岗实习考评体系，使考勤、知识与技能掌握、整体态度、工作质量都与最终分数和毕业成绩挂钩，为保证顶岗实习效果和科学评价学生顶岗实习成绩提供依据

[4]。

3、学校和企业合作制定顶岗指导书

随着高职教育顶岗实习的不断深入，配合顶岗实习的指导书也必

须要跟进。企业开发的指导书，有非常强的动手操作经验，但是相对缺乏系统的知识体系和理论。学校开发指导书，有理论和体系支持，但缺乏现场经验和实践内容。为解决这些问题，必须做到以下两点：（1）安排教师深入教材内容所需的各个岗位，对各个职业岗位相应职业技能所需基础进行理论化整理，完成教材所需基础理论知识的整合[5]。由于铁路专业的特殊性，学习的过程可采用观摩、轮岗与在校模拟相结合的方式。（2）学校以座谈、讲座等形式与企业专家进行交流。以学校编写的指导书为基础，与企业专家交流沟通，并根据企业专家提出的意见进行改进。同时，可与在顶岗实习期间的学生进行座谈，全面考虑学生因素，编写出适合顶岗实习学生需求的指导书。

四、结束语

通过对顶岗实习模式进行研究，结合德国职业教育经验借鉴，探索形成三个关键点的顶岗实习管理模式，有力地促进了人才培养质量的提高，实现了学校企业学生三赢。

【参考文献】

[1] 张科，罗冰雁，论高职学院校企合作教材开发存在的问题与对策[j].决策管理，20xx.9.93.

[2] 冯琳娜，德国职业教育质量保障机制研究[d].陕西师范大学学报，20xx.32-33.

[3] 陈莹，“职业性”：德国职业教育本质特征之研究[d].陕西师范大学学报，20xx.20-21.

[4] 蔡艳红.职业院校顶岗实习项目管理研究[m].中国地质大学学报，20xx.12.40.

[5] 吴君，陈开考等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[j].职业技术教育.20xx（2）54.

【作者简介】

王 静，硕士，西南交通大学交通运输规划与管理专业毕业，西安铁路职业技术学院教师，助教.

 

第二篇：工程造价专业顶岗实习模式探讨

工程造价专业顶岗实习模式探讨

【关键词】造价专业；顶岗实习；模式探讨

顶岗实习是工程造价专业学生学习完本专业全部课程，经过本专业各单项实践教学环节后，按照人才培养计划及专业教学计划的安排，到相关企事业工作岗位进行综合性专业训练的重要实践教学环节，并为下一步的毕业设计做专业素材和第一手资料的技术准备，是本专业学生的一次重要的专业实习。

通过顶岗实习，使学生全面了解建安企业工程造价管理和经济活动的实际工作环境，认识和掌握本专业实际岗位的职责、工作内容和业务范围，并通过顶岗实习，参与、解决和处理本专业的实际工作业务和专业问题，达到初步掌握工程造价管理工作的基本内容、一般方法和业务技能，实现理论教学效果与专业综合实务训练效果相统一的教学目的；从而使学生建立牢固的专业思想和职业精神，为其毕业后从事专业工作，成为高素质的建设工程经济管理的应用性专门人才打下坚定基础。还要求学生利用此次实习机会做好毕业设计的技术准备和选题工作，并使其成为就业、上岗的一次演练和探讨。

工程造价教研室在顶岗实习中引入“223”模式。2——双导师制，指导老师包括专职教师和实习单位现场指导老师；2——双重管理，专职指导老师负责实习项目确定、实习单位联系、实习计划制定，企业指导老师负责现场实习过程管理；3——三元评价，实习成绩由学生本人自评、教师评价、企业评价组成，能够体现学生的综合

素质水平。工程造价教研室在生产实习整个过程中，首先组织实习前动员会和心理辅导，帮助同学建立信心、工作细心、减少担心、充满决心；其次从工作上注重专业教师和现场指导教师双重管理，从生活上关心工作条件、生活条件、身体和心理健康。“223”模式顶岗实习具体措施和效果如下：

1）实习动员会明确任务、指出目的、实施过程管理

实习前，召开了全体学生和实习指导教师参加的实习准备与动员大会，会上就明确要求任务、目的、内容、方法等进行了动员，就注意事项提出了要求，分了指导组，给每个学生下发了实习指导书和相关表格。

2）在实习过程中，学生按要求在规定时间内自寻（或经人介绍）寻找实习单位上岗，并以不同方式（电话、电子邮件）与指导教师进行了联系，商榷在实习中遇到的问题及解决方法，使实习顺利、有效的进行。

3）五个到位，确保学生安全完成生产实习任务

建筑行业学生的实习，具有分布广、实习时间长、复杂程度高、安全隐患多等特点。为确保所有学生都能平安、顺利地完成实习任务，教研室、校内指导教师、企业领导、校外指导人员、学生（包括学生家长）都要重视，全员动员。做到“五个”到位，确保学生的实习安全。

4）建立信息通道，加强实习各方沟通

教研室利用网络信息平台，宣传生产实习的相关政策，及时发布

实习计划和安排，通报生产实习情况，宣传表彰实习表现突出的学生事迹和典型事例；指导教师通过邮箱、qq群、电话以及现场检查反馈等形式进行沟通，及时将学校的有关要求通知学生，将学生的生产实习情况报告学校，及时指导和解决学生实习期间的具体问题，定期与用人单位联系，摸清学生的实际表现，获取反馈信息。

5）实习效果

实习中加深学习专业知识。学生从实习单位的工程项目、施工方法与管理方式、工程图纸识读与现场建筑的对照等方面加深了对《建筑识图与房屋构造》、《安装工程读图》和《建筑工程施工工艺》等过程的理解和学习，有的学生还发现了施工单位存在管理不善的弊端，并提出自己的想法。

学习了如何在团队中发挥自己的作用，增强了职业观念和劳动观念。学生在与人相处和处理工作实际问题以及更好地干好专业工作上有了较为实际、深刻的体会和认识，学到了现场施工人员的不怕吃苦、爱岗敬业的精神，思想上触动较大，有的学生跟工人一起绑钢筋、筛沙子，任劳任怨。

意识到了学习专业知识的不足，激发了学习动力和热情。有些同学通过具体工作而受到的批评、教育和鼓励，看到了自己在动手能力差的弱点，了解了现场、乃至社会对人才的需求和要求，找到了自己的不足，更坚定了如何正确学习、丰富自己，成才的信念和信心。有些同学在学校安排实习单位实习结束后，为主动学到更多的专业知识，又第二次寻找实习单位，进一步主动学习和训练自己。

达到了教学大纲的要求和实习的目的。学生到了就业单位，提前接受就业单位的考核以及个人岗位适应能力的锻炼，为毕业后正式走向岗位工作打下良好的基础。同时，通过实习中实习单位与实习生的互相了解和考察，有了“顶岗”即“试岗”的机遇和条件，也有利于促进学生就业的落实，使学生更重视实习的顶岗工作。

【参考文献】

[1]李友华，邱运亮.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的研究

[j].职业教育研究，20xx（7）：56-57.

[2]揭平英.高职学生顶岗实习：现状、问题与对策——基于广州番禺职业技术学院20xx届毕业生顶岗实习的调研与分析[j].广东交通职业技术学院学报，20xx（4）：107-111.

[3]闻学颖，孙维.高职教育顶岗实习的困扰与破解之策[j].烟台职业学院学报，20xx（1）：23-26.

[责任编辑：汤静]