骨干教师培训心得

7月x日，我参加了中小学校长暨骨干教师培训会，有幸聆听了全国名师徐长青老师的关于简约教学的讲座，并感受了赵谦翔老师的敬业、创业和乐业的教育情怀，觉得收获很多。

徐长青老师是全国著名的特级教师，其教学教改成果在全国都享有盛誉，听他的课感觉就是一种享受！他的课堂教学处处体现出“简单、快乐”。徐老师说得好：做孩子们喜爱的老师，创造孩子们喜爱的课堂，做简单的教学，这就是好的课堂！这样的课堂正是我们所致力追求的，它是自然朴素而充满激情的；它是真实、生动而关注差异的。

徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师非常注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，徐老师说：真正课的开始，是学生思维被激活。而我们的课堂上，往往忽视了这一点，徐老师讲了教育的观点和自己的简约教学，教学从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生活的，呈现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，讲究策略，从内心世界对孩子的尊重，才能做到有大爱。

下午赵谦翔老师的讲座《敬业·创业·乐业——我的成长之路》，我自己感觉也是受益颇多的。赵谦翔老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到赵谦翔老师是一个具有奉献精神的教育者。赵谦翔老师讲述了他的成长道路，赵老师的高尚师德、高超本领令人折服。

名师也是普通人，因历史和家庭的原因，赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人吹牛打牌，他读外语背古诗文；当代课教师，别人只图换工分儿挣钱，他却一门心思为了学生，备课、上课、家访，忙得不亦乐乎。坚定的信念、执着的追求、非凡的成绩，赵老师由代课教师一步一步成为了全国名师。

赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文（观后感），感悟“东方时空”。接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评：好在哪儿，不好在哪儿。把范文讲透彻，学生听评后再改。这样“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。如学生语录：“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。

赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。” 听了赵老师的报告，如登高望远，一览师生才；如沐浴春风，母语荡涤心灵；如

向导带路，寻找“语文”教学之根本。

作为一名中学教师，更应该学习赵谦翔老师的这种精神，敬业、创业、乐业，不断地学习先进的教学理念，转变教育观念，提高自身业务素质，为提高我校教学质量做出贡献。

走近名师，我们受感染；走近名师，我们得启发；走近名师，我们知不足；走近名师，我们得以进步。通过一天的学习，我感觉收获很大，不仅让我感受到了新的教育理念，更让我们意识到了自己的差距，只有多思考、多读书、多研究自己才能进步。

 

第二篇：骨干教师培训心得

上海市数控市级骨干师资培训

数控实训中怎样培养学生的职业素质

上海石化工业学校 沈俊英

由于种种原因,目前就读职业院校的学生,尤其是中等职业学校的学生,基本上都是“应试教育”淘汰下来的,而且绝大部分的学生来源于农村和城市中低收入的家庭或是单亲家庭或是行为能力有一定偏差的学生，要把这些学生培养成社会有用的人，作为中职学校的教师肩上的担子非常的重，在这里我们不断地在变换着自己的角色：保姆、教师、管教、师傅。

中职学校的学生除了一部分参加三校生高考外其余都将进入一、二、三产行业，他们将成为各行各业中的基石，这部分人的职业素质、职业技能好坏直接影响行业的生存，我们从企业调查得知，现代化的企业对员工的要求是非常的严格，特别是企业的操作工人，要求他们严格遵守企业的规章制度，绝对的服从管理，这已经成为企业的文化，我们的学生毕业时大部分都是18、19岁的青少年，不管从生理上还是心理上都还没有准备好，他们对社会的了解来自于家庭、学校、网络，大部分的学生血气方刚，自我意识极强，导致处理问题比较偏激，因此，刚进入企业时一开始很不适应，经常会发生与企业管理者的冲突，但最终是以学生被辞退或而以极端的手段。就如富士康频发员工自杀事件可以从看出，80、90后的孩子适应社会的能力是如此的消极，所以作为中职学校的老师，我们应该给予这些学生的是什么？是单一的职业技能培养？还是提高他们的职业素质？

我们知道职业素质主要由形体素质、知识素质、技能素质、心理素质、团队素质、信仰素质、人文素质这七类因素构成，良好的职业素养已经成为职业准入的一道门槛。为了使我们的学生能尽快的融入社会，适应企业的需求，实现与企业的零对接，为此我们走访几家大型企业了解现代化的企业对我们学生的要求，把企业的对员工的要求及理念，穿插在平时的教学活动中，在数控专业的实训中，我们把数控实训中心遐想成企业的一个车间，创造模拟车间，而我们数控实训教师在车间中转化成师傅与我们的学生签订了师徒协议，学生作为企业的准员工接受培训，让我们的学生有身临其境的感受，同时把整个班级分成几个生产小组，由学生自己选出生产组长，任何活动都是以生产小组形式进行，在实训开始时我们并不是马上教学生操作机床，而是让我们的学生从打扫车间，擦拭机床开始，在劳动中磨练学生，在整个过程中我们始终以车间规章制度来约束学生，若有学生违反制度，都是以小组的形式全体小组成员共同接受车间的处罚，让他们知道企业的规制制度是严格的，每个人都必须绝对的服从和遵守，制度下面人人平等，同时也要让他们知道什么是团队协作，知道什么是集体荣誉，学会人与人之间的相处和沟通，学会尊重，确实刚开始时有一部分的同学很不适应，产生了抵触情绪，这时我们通过班主任及时对学生进行心理疏导，同时与家长取得联系，共同做好学生的思想工作，平稳渡过这特殊期，通过一段时间的磨合，慢慢的学生适应了这种管理模式，和我们的老师（师傅）产生了很深的感情，当然学生学习技能的热情也非常的高涨，往往是小组与小组之间自行进行比赛，而组长们都非常的认真负责，深怕自己的小组落后，组员之间团结和睦，互帮互学。。。。。，当实训结束后进行的上海市技能鉴定考试，学生一次取证率都在85%左右。而学生的整体精神面貌得到了很大的改观，上过我们数控班理论课的老师都普遍反映，上课时再也不需要为纪律而头痛了，学习成绩提高的非常的快，不管是4年后的三校生考试，还是3年后的企业顶岗实习，我们学校数控班的学生都是最好的，多次获得企业领导的好评，很多企业对我们学校的学生总体评价是思想上稳定、技能上好学、管理上服从，很多同学毕业后直接被企业留用，成为大型数控机床的主操作手，有的已经走上了管理岗位。

实践证明，现代企业的用人更看重学生的综合素质。因此，只有不断加强中职学生职业素养的培养，才能使他们立足岗位，服务社会。